现在提倡把课堂还给学生，为此我在《再别康桥》的教学设计中，一个“美”字讲到底。简单的教学设计如下：
　　 1.反复阅读。
　　 诗歌的美只有通过阅读才能感悟的到。为此可先设计学生自己阅读，然后自愿读，接下来听录音，指出学生读的不足，再让学生读，最后老师师范读。因为本诗抒情意味很浓，所以不适合齐读。
　　 2.通过阅读，让学生简单概括对本诗的感受。
　　 几乎所有的学生都会觉得本诗美。
　　 3.分小组讨论哪段最美，或者说你最喜欢哪段？为什么？
　　 这个问题的答案百花齐放。但最多的是集中在写景的第2到4节。现在可真正把课堂还给学生，自主发言，说喜欢的原因。
　　 4.最后老师做总结。
　　 2—4节写的意象有金柳、艳影、青荇、潭。
　　 金柳：着重解释“金”。先让学生说为什么是“金“柳，再通过比喻的讲解，把“金柳”比做“新娘”，又为什么。
　　 “金”是因为和夕阳相映，再是因为“金”是富贵色，“柳”是留的谐音。“留”也是因为康桥的美。
　　 把“金柳”比做“新娘”，也是因为康桥的美，新娘是女孩子最美的时候。
　　 艳影：把“倒影”称为“艳影”为什么？二者有何不同？
　　 “艳影”能表现出“倒影”的美。
　　 青荇：主要讲解拟人，水草招摇且是油油的，长在软泥上，捎带讲解一下软泥，作者笔下的泥也很美。正因为康桥美，所以诗人甘心做康河里的一条水草。
　　 5.简单讲解5—6节。
　　 指导学生了解寻梦也是因为康桥的美。
　　 6.简单讲解开头和结尾.。
　　 “轻轻”“悄悄”也是怕破坏康桥的美。
　　 以上是作品的绘画美。作品还有音节美和建筑美。让学生说后两种美体现在哪。
　　 音节美：（1）押韵 （2）节奏感强 （3）回环往复。（主要体现在开头结尾的照应）
　　 建筑美：每节两句，单双行错开，很整齐。
　　 最后老师总结《再别康桥》给人的感觉用一个字概括，那就是“美”。这样老师有主有次地一个“美”字讲到底。