《小学语文教学大纲》中说：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习”，“要注意学生个体的差异，激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力”。
　　 语文教学中，恰当的运用灵活多样的教学方法“激趣·创乐·导学”，让学生“乐学、乐思，于乐中成长”，真正提高学生的素质，实现有效的减负提质。
　　 一、充分利用电教媒体“激趣·创乐·导学”
　　 声像、灯光、范音能让学生通过直觉感官，引起六觉起伏，让学生从“看、听、想”中点燃智慧的火花，启迪思维的心扉，达到在观察中鉴赏思维，在思维中联想，在联想中愉快的长知识，长才干，从而活跃身心，进行减负提质。
　　 1、利用声像创乐。声像的 声、光、色、形能刺激儿童的感官，激发儿童的学习兴趣，陶冶他们的性情，净化他们的心灵，从而把语言文字训练思维和审美融为一体，实现乐学导学。
　　 2、利用灯光创乐。灯光是具有一定形状、体积、质感、色彩和空间感觉的艺术画面，它能刺激儿童的视觉神经，让学生的感知、思维、想象、记忆等心理活动处于最活跃的状态，从而“激趣·创乐·导学”。
　　 3、利用范音创乐。绘声绘色的范音朗读对学生的思维走向起着潜移默化的导航印象，那一起一伏，轻、重、缓、急，波澜壮阔的朗读，会把学生带进课文设置的境界中，从而产生情感的共鸣，引起思绪涟漪，有效的模拟范读声音、掌握朗读技巧。
　　 二、利用恰当的音乐手段“激趣·创乐·导学”
　　 音乐是一种声音的艺术，它可以陶冶儿童的情操，培养儿童的审美情感和审美想象力，因此恰当的选择音乐手段能发掘语言文字的工具性、思想性、审美性，从而使语文教学生动活泼。
　　 1、在配乐赏图中“孕美·创乐”。将投影彩色画面与配乐欣赏同步出现，能让学生在“看”中明理，“听”中生智，“想“中获知。
　　 2、在配乐朗读中“咏美·创乐”。音乐的主旋律总是与前挡的语段相联系的，在进行语言文字训练时，巧妙地选用与语段意境相同的音符流动来激发蕴含在文字中的思想感情，迁移感染学生，让学生的思想感情进入作品所展示的意境之中，产生与语段相似的情感共鸣，动之以情，晓之以理，“激趣·创乐”，高涨学习理解欲断的兴趣，提高教学质量。
　　 3、在配乐旋律中“升华美·创乐”配上轻快优美，与语言文字所描绘的意境相符的音乐，让学生律动起来，亲自去当小演员，去表演课文的故事情节，抒发自己心中的情，尽情倾注对美好事物的感受，进入角色，达到把对语言文字所描绘的艺术形象升华到追求艺术美的范畴的程度。
　　 三、巧用故事激将法“激趣·创乐·导学”
　　 根据儿童喜欢听故事这一心理年龄特征，我把故事情节强的课文变为一个个动人的故事，让学生在故事情节的“趣”中学习。教学《林冲棒打洪教头》一文时，我将课文的内容设计成众多的悬念，激发了学生学习课文的欲望，大大缩短了课文内容与学生现实的差距。
　　 四、善用情感“激趣·创乐·导学”
　　 情感对人的行为起动力调节作用，它是学生智力的催化剂，学习的原动力。教学《在大海中永生》时，我利用教材中透露出的亿万人民怀着极大的悲痛的心情沉痛哀悼邓小平爷爷的情感因子披文入情，让学生进入角色，结果这种情感强烈的感染了学生，不仅增强了学生对邓爷爷的爱戴、悼念之情，而且教学间再现“飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海······”的悲壮和哀痛情景，使学生仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音：“我是中国人民的儿子，我深情的爱着我的祖国和人民。”学生置身于大海呜咽，寒风卷着浪花，更加痛悼伟人的离去的悲痛之中，他们终于抑制不住情感的闸门而泪如泉涌……
　　 综上所述：“乐学、乐思，于乐中成长”这种新型的语文教学艺术重点在于用灵活多样的教学方法去激励、唤醒、鼓舞学生在“乐”中接受知识，切实减轻学生过重的课业负担，提高教学质量，实现“要我学”为“我要学”，在音符跃动的语言训练中，体会教学成功的快乐。