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摘 要： 传统的法律课程教学模式是中职学校日常教学的基础。因此，在中职法律课程教学过程中，教师不能全盘脱离传统的法律课堂，也不能随性地创造新型教学模式，而是要立足于传统教学模式的基础，加入新颖的“活跃剂”，激发学生学习法律的兴趣，进而调节课堂学习氛围。
关键词： 中职法律课堂 新奇教学 教学模式
随着网络技术与信息技术的发展，一些中职学生逐渐沉沦于社会上形形色色的事物，比如网络小说、交流软件、娱乐影视等。有的学生为了满足自己的虚荣心而与其他人进行攀比，不顾家庭的经济条件，买时髦服饰、手机、奢侈品牌，等等；有的学生深陷网吧。上述种种现象的产生都与学生经济基础有关，家长省吃俭用地攒下孩子的生活费，但有限的生活费走入消费大国，难免会使得学生的消费观发生扭曲。因此，增强中职学生的法律意识就显得尤为重要。中职法律教师通常会向学生介绍一些耳熟能详的法律案例，充分挖掘学生学习法律知识的潜质。以下笔者从两方面的内容探究中职法律课程新奇教学。
一、传统法律课程教学模式的改良
1.案例嫁接模式
生活中的法律案例多种多样、层出不穷。随着互联网技术的发展与进步，教师获知案例的速度几乎同步于学生的获知速度，有时教师辛辛苦苦地找到适合课堂讨论的案例，经过一番细致的备课，准备呈现在投影仪上让学生独立分析，但大部分学生却表示“早已耳闻”，教师原本高涨热切的心一下子就跌入了谷底，一定程度上影响了课堂教学效果。倘若教师采用一种非实事求是的方法介绍案例，并通过转接手段，把原本发生在他乡的案例转移到学生生活的实际环境中，把以往发生的陈旧事例转接到新近。由于学生生活在本地，却不知道最近发生的事，因此势必会引起学生之间的热烈交流与讨论，从而激发学生的好奇心理，充分激发他们学习法律知识的兴趣。案例嫁接模式的优势不仅在于捕捉中职学生对法律案例的好奇与兴趣，而且在一定程度上能够激发学生主动接受教师的教学方法，其主要特点是革故鼎新、时空转换。
2.法庭式较真课堂教学模式
常规的法庭式课堂教学模式仅仅是在课堂上让学生扮演法官、陪审团、律师及原被告等角色，模仿案例的审判过程，这种模式尽管使学生了解审判程序与过程，但是依然存在不足之处，即学生缺乏亲身实践能力。因此，中职法律教师应运用法庭式较真课堂教学模式，让学生真正深入实际法庭程序，调查研究案例的来龙去脉，感知实际生活的真实性，最后呈现在课堂之上。在这种教学模式之下，中职法律教师应充分给予学生的调查取证时间，可提前一至两个月布置相关任务，尽量延长开庭时间，进而让学生有足够的时间查阅法律条文；确保学生参与的广泛性与普遍性，不应随意指派某一学生担任角色，而是要让全体学生参与所有的角色进行了解，进而调动学生法律知识学习的全面性；要做好学生的动员工作，嘱咐学生不要敷衍了事、急功近利，而要真心了解法律条文，撰写公文。由此可见，法庭式较真课堂教学模式不仅充分调动了中职学生学习法律知识的自主性与主动性，而且有效地提高了后进生的学习成效与活力，进而丰富了学生的课余生活，培养并锻炼了他们的实际能力。
3.竞赛激励式模式
知识竞赛教学模式隶属于常规法律教学模式，但是传统知识竞赛教学方法较为单一化，以发放等级荣誉证书和纪念品为主要形式。这种方法可能会使得少数成绩优异的学生产生兴趣，但是对大部分学生而言，可能参与度不深、成效不明显。因此，教师应号召每一位学生参与竞赛活动之中，激励学生学习相关法律常识，设置多角度奖项，减少竞赛次数，可控制在内学期一到两次，提倡合作学习，活跃竞赛现场氛围。此外，中职法律教师还可将竞赛融入到实际课堂教学中，这样既有利于调动课堂学习气氛，又能保证学生有足够的时间学习法律条文，进而提高竞赛的广度与深度。
二、新颖的法律课堂教学模式
1.痛苦体验教学模式
教师要想让学生保持快乐的状态很简单，只需做到少批评、多开玩笑。反之，一味地讽刺挖苦、批评、打骂等手段只能增加学生的厌恶与反感。就心理学的角度而言，人们体验到的痛苦往往比获得的快乐更加刻骨铭心，更容易出现在脑海中。中职学生在体验到这种痛苦之后，必然会提高自觉性，并且防患于未然。因此，痛苦体验教学模式应立足于学生体验社会艰辛的基础上，尤其是亲身了解服刑人员的悔恨经历与被害人的痛苦悲哀，分析原被告双方的情感心态，进而转述给其他学生听，使理解能力上升到一个新台阶。
2.家长介入教学模式
家长介入教学模式可能广泛被用于幼儿园或一些家长学校，但是在中职法律课堂教学中，教师也可以邀请介入课堂教学活动中，让家长帮助完成各个教学环节，当然不必邀请所有家长共同参与。一方面，家长的介入势必会改变学生的学习心态，保持较强的学习劲头。另一方面，家长介入教学本身就能增强法律意识，了解更多与生活实际相关的法律常识。由此可见，家长介入教学模式能有效地推动中职法律课程教学的顺利开展。
3.传奇故事教学模式
我国央视频道有一档栏目叫做“传奇故事”，深受很多观众的喜爱，而中职法律课程采用传奇故事教学模式，能够有效地吸引学生的注意力。猎奇心理是人们的共性，喜爱听故事也是大众的特性。因此，中职法律教师可适当地增加“讲述传奇故事”环节，根据实际课程内容融入到教学中。学生便能从故事同情主人公的遭遇，并且牢记相关法律知识，增强法律保护意识。
三、结语
在中职法律课堂教学过程中，教师可灵活地采用上述教学模式，适当地加入新颖的教学环节，改良传统的法律教学模式，避免课堂氛围的枯燥单调，激发学生学习法律的兴趣。
参考文献：
[1]周乃勤.中职教育开设法律课程的重要性[J].法制与经济，2014（13）下.
[2]张巍.中职法律课程“三步二议”课堂教学模式改革的探究与实践[J].现代阅读（教育版），2013（04）.
[3]李珊.中职法律课程案例教学有效性探究[J].科教导刊（上旬刊），2013（06）.
关键词： 中职法律课堂 新奇教学 教学模式
随着网络技术与信息技术的发展，一些中职学生逐渐沉沦于社会上形形色色的事物，比如网络小说、交流软件、娱乐影视等。有的学生为了满足自己的虚荣心而与其他人进行攀比，不顾家庭的经济条件，买时髦服饰、手机、奢侈品牌，等等；有的学生深陷网吧。上述种种现象的产生都与学生经济基础有关，家长省吃俭用地攒下孩子的生活费，但有限的生活费走入消费大国，难免会使得学生的消费观发生扭曲。因此，增强中职学生的法律意识就显得尤为重要。中职法律教师通常会向学生介绍一些耳熟能详的法律案例，充分挖掘学生学习法律知识的潜质。以下笔者从两方面的内容探究中职法律课程新奇教学。
一、传统法律课程教学模式的改良
1.案例嫁接模式
生活中的法律案例多种多样、层出不穷。随着互联网技术的发展与进步，教师获知案例的速度几乎同步于学生的获知速度，有时教师辛辛苦苦地找到适合课堂讨论的案例，经过一番细致的备课，准备呈现在投影仪上让学生独立分析，但大部分学生却表示“早已耳闻”，教师原本高涨热切的心一下子就跌入了谷底，一定程度上影响了课堂教学效果。倘若教师采用一种非实事求是的方法介绍案例，并通过转接手段，把原本发生在他乡的案例转移到学生生活的实际环境中，把以往发生的陈旧事例转接到新近。由于学生生活在本地，却不知道最近发生的事，因此势必会引起学生之间的热烈交流与讨论，从而激发学生的好奇心理，充分激发他们学习法律知识的兴趣。案例嫁接模式的优势不仅在于捕捉中职学生对法律案例的好奇与兴趣，而且在一定程度上能够激发学生主动接受教师的教学方法，其主要特点是革故鼎新、时空转换。
2.法庭式较真课堂教学模式
常规的法庭式课堂教学模式仅仅是在课堂上让学生扮演法官、陪审团、律师及原被告等角色，模仿案例的审判过程，这种模式尽管使学生了解审判程序与过程，但是依然存在不足之处，即学生缺乏亲身实践能力。因此，中职法律教师应运用法庭式较真课堂教学模式，让学生真正深入实际法庭程序，调查研究案例的来龙去脉，感知实际生活的真实性，最后呈现在课堂之上。在这种教学模式之下，中职法律教师应充分给予学生的调查取证时间，可提前一至两个月布置相关任务，尽量延长开庭时间，进而让学生有足够的时间查阅法律条文；确保学生参与的广泛性与普遍性，不应随意指派某一学生担任角色，而是要让全体学生参与所有的角色进行了解，进而调动学生法律知识学习的全面性；要做好学生的动员工作，嘱咐学生不要敷衍了事、急功近利，而要真心了解法律条文，撰写公文。由此可见，法庭式较真课堂教学模式不仅充分调动了中职学生学习法律知识的自主性与主动性，而且有效地提高了后进生的学习成效与活力，进而丰富了学生的课余生活，培养并锻炼了他们的实际能力。
3.竞赛激励式模式
知识竞赛教学模式隶属于常规法律教学模式，但是传统知识竞赛教学方法较为单一化，以发放等级荣誉证书和纪念品为主要形式。这种方法可能会使得少数成绩优异的学生产生兴趣，但是对大部分学生而言，可能参与度不深、成效不明显。因此，教师应号召每一位学生参与竞赛活动之中，激励学生学习相关法律常识，设置多角度奖项，减少竞赛次数，可控制在内学期一到两次，提倡合作学习，活跃竞赛现场氛围。此外，中职法律教师还可将竞赛融入到实际课堂教学中，这样既有利于调动课堂学习气氛，又能保证学生有足够的时间学习法律条文，进而提高竞赛的广度与深度。
二、新颖的法律课堂教学模式
1.痛苦体验教学模式
教师要想让学生保持快乐的状态很简单，只需做到少批评、多开玩笑。反之，一味地讽刺挖苦、批评、打骂等手段只能增加学生的厌恶与反感。就心理学的角度而言，人们体验到的痛苦往往比获得的快乐更加刻骨铭心，更容易出现在脑海中。中职学生在体验到这种痛苦之后，必然会提高自觉性，并且防患于未然。因此，痛苦体验教学模式应立足于学生体验社会艰辛的基础上，尤其是亲身了解服刑人员的悔恨经历与被害人的痛苦悲哀，分析原被告双方的情感心态，进而转述给其他学生听，使理解能力上升到一个新台阶。
2.家长介入教学模式
家长介入教学模式可能广泛被用于幼儿园或一些家长学校，但是在中职法律课堂教学中，教师也可以邀请介入课堂教学活动中，让家长帮助完成各个教学环节，当然不必邀请所有家长共同参与。一方面，家长的介入势必会改变学生的学习心态，保持较强的学习劲头。另一方面，家长介入教学本身就能增强法律意识，了解更多与生活实际相关的法律常识。由此可见，家长介入教学模式能有效地推动中职法律课程教学的顺利开展。
3.传奇故事教学模式
我国央视频道有一档栏目叫做“传奇故事”，深受很多观众的喜爱，而中职法律课程采用传奇故事教学模式，能够有效地吸引学生的注意力。猎奇心理是人们的共性，喜爱听故事也是大众的特性。因此，中职法律教师可适当地增加“讲述传奇故事”环节，根据实际课程内容融入到教学中。学生便能从故事同情主人公的遭遇，并且牢记相关法律知识，增强法律保护意识。
三、结语
在中职法律课堂教学过程中，教师可灵活地采用上述教学模式，适当地加入新颖的教学环节，改良传统的法律教学模式，避免课堂氛围的枯燥单调，激发学生学习法律的兴趣。
参考文献：
[1]周乃勤.中职教育开设法律课程的重要性[J].法制与经济，2014（13）下.
[2]张巍.中职法律课程“三步二议”课堂教学模式改革的探究与实践[J].现代阅读（教育版），2013（04）.
[3]李珊.中职法律课程案例教学有效性探究[J].科教导刊（上旬刊），2013（06）.