足球赛中，常见到这种情形：甲方控球迅速向乙方推进，乙方球员快速回防，将球门保护得密不透风。观众正为这次进攻将无功而返而惋惜时，忽见甲方一球员带球左右几晃，突然抬脚射门，球在空中划出一道美妙的弧线，越过人墙，直奔球门，守门员认准方向，奋力扑救，球却突然下沉，直入球门死角……
　　这种不囿于一般直线飞行的球，叫做“香蕉球”，常能出其不意地攻门，收到奇效。那么，在教育工作中，能否也采用异于常规的方法对学生的不良行为进行“攻门”而收到奇效呢？实践证明，这种“香蕉球”在教育工作中同样是行之有效的。“香蕉球”育人法因人因事而异，方式多样。
　　一、带酸味的表扬
　　批评和表扬不应是陌路冤家，而应成为教育工作中的一对孪生兄弟，你中有我，我中有你。尤其是当学生做了错事时，不必一味板起面孔，严肃批评，既可以赞扬部分批评其余，也可以在正面赞扬之余来一番委婉的批评，还可以以褒代贬，面带微笑，幽默含蓄地进行批评。“糖水”中的“酸枣”一定会让他久久不忘……
　　这种教育方法不是对学生的错误和盘托出，一味加以指责，而是在与优点的对比中隐性地提出，让学生在思考中自我认识、自我醒悟，学生能意识到老师对自己优点的肯定，能感受到老师对自己的关心，因此，防御心理解除后，学生愿意听取老师的意见，愉快地接受批评教育，从而痛改前非。
　　二、快乐式处罚
　　在报上曾见到这样一个真实的故事：两名小学生因违反纪律被老师推出教室罚站；学生贪玩溜走，冻死于冰天雪地的野外。这个教训太惨重了。再看看身边的一些中小学，不也有类似的情形吗？学生犯错了，老师便怒从心头起，严加训斥，罚站、罚款、罚抄课文、罚搞卫生，花样百出。违纪的学生表面上可能被震慑住，但心里却未必服气，甚至会产生强烈的对抗情绪。有位年轻班主任，他班上两名学生迷上了电脑，周末常去网吧。家长发现后求助于这位班主任。也许是心情过于急切，两次批评无效后，这位班主任竟然令学生回家写检查，保证不再玩电脑才能返校上课。结果这两名学生非但没改正错误，还干脆不来上课，成了专业泡吧手！班主任的惩罚没见效，倒把学生往歪路上推了一把。
　　可见，教师必须改变那种传统的教育方式，不妨另辟蹊径，来一番“快乐处罚”：学生犯了小错，可以让他当众唱一支歌（当然，让他发挥特长，讲故事、诗朗诵等也未尝不可）。这支特殊的歌，唱起来虽没有羞耻感，可也绝不会给他带来荣耀。他自然不会忘记自己是由于什么原因才唱这支歌的。这样既教育了学生，又活跃了气氛，何乐而不为？学生犯了严重错误，可以让他写犯错心理说明书，挖掘思想根源，然后提出行之有效的改正方法，也可以让他做好事将功补过。魏书生就曾说过：“学生做错了事，让他写清过程，写清心里两个自我争论的经过，比起只是由老师告诉别这样那样好得多。”这些快乐式处罚，既避免了师生间的尖锐对立，淡化了学生的逆反心理，又能将学生带出自我保护的樊篱，从另一个角度起到了促使学生增强自信、改正缺点的作用。
　　三、旁敲侧击术
　　教师在发现学生的不良行为后，不从正面直接加以批评，而是从侧面间接入手，可以消除学生的惊恐不安心理，同时促使学生自觉纠正错误，这就是旁敲侧击术。
　　记得去年校运会前夕，我班有一位学生无故不参加入场队形训练，其他同学意见挺大。此举既会影响班级得分，又会影响同学关系，破坏集体团结。这个时候倘若来一顿批评，当然可以使这位学生参加训练，但对鼓舞士气、争创佳绩没有丝毫作用。于是，我决定旁敲侧击。班会时，我深情地回忆起一桩桩发生在我们班的团结互助、热爱集体的感人事迹，将大家带回温馨的往事中，让同学们再一次受到集体主义教育，然后我语重心长地说：“校运会就要开始了，这又是一次展示我们集体力量的好机会，作为集体的一员，我们每个人难道没有责任去维护她的荣誉和尊严么？”课间休息时，未参加訓练的同学主动找我认了错。接下来的训练，大家都特别认真。运动会中，本班关心同学、热爱集体的事迹层出不穷。本来我们班实力并不出众，却出人意料地获得了年级第一名。
　　由此可见，在教育工作中运用“香蕉球”艺术，突破了教育必须严厉批评、重锤敲打的心理定势。这种润物细无声的方法一定能最大限度地发挥育人的功效，促使学生主动进步、努力成才。