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【摘要】 随着新课程改革的实施，对高中语文的课堂教学提出了更高的要求。高中语文教师在积极努力的学习新的教学理念，更新陈旧的教学观念。积极投入到新课程改革的浪潮中，也取得了一定的成效。由于受到新高考制度的影响，高中语文的难度、深度、广度都有了很大的变化，这对高中语文的教学有了更高、更多的要求。在高中阶段，高中语文占有很重要的地位，“得语文者得天下”这充分说明了高中语文在高中学习阶段举足轻重的地位。在多年高中语文的教学过程中，总是会出现一些对高中语文学习积极性不高，不用心学习，甚至放弃语文的学生。这些学生总是在高考之后，发出相同的声音“真后悔没有好好学语文”的感慨。这些学生主要是对语文的学习失去了信心，成为语文学困生，最终遗憾的步入社会。下面笔者就根据自己的教学实践来谈谈高中语文学困生的转化策略。
【关键词】 高中语文 学困生 转化策略
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-153-01
一、高中语文学困生的形成原因分析
语文是一门语言学科，语文的学习看似简单，其实不容易。很多人也认为语文拉不开差距，可是提高语文成绩很难。语文的学习是一个长期积累的过程，是一个循序渐进的过程。在进入高中以后，有一些语文基础不太好，对语文学科不重视的学生，慢慢地他们在语文的学习上，他们会感到越来越吃力，成为了语文学科的学困生。这些学生智力水平正常，对语文学科的认识和学习存在误区，他们总是认为语文的学习不需要花费较多的时间和精力，即使投入了较多的时间，语文成绩也很难提高，所以就忽视了语文学科的学习，殊不知，在他们不经意疏忽的时候，错过了很多语文知识的学习和积累，语文成绩也越来越差。再者，这些学生不适应高中的学习生活，由于高中阶段学习科目多，学习难度大，他们对各科学习时间和精力上分配不合理。对各个学科的学习照顾不到，顾此失彼。他们的学习方法不适应高中的学习，导致成为了语文学科的学困生。
二、提高学困生内驱力的策略探究
1.充分参与课堂
现代教学论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。学生是学习活动的主体，教师的教学要体现学生的主体作用。课堂教学中，学生能够有效参与课堂是提高教学质量的重要途径。那么如何在教学中提高学困生的课堂参与度呢？为了激发学困生的内驱力我做了以下尝试。
（一）激发兴趣——开展“课前演讲”活动
我国古代伟大的教育家孔子十分重视学习兴趣，并指出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，对语文学习产生兴趣能激发最大的学习热情。为了有效地引导学困生积极主动参与到语文课堂中来，我在教学中设计了“课前演讲”这一环节。课前五分钟演讲对于学困生而言是新鲜的。在演讲前，我与他们进行交流，抓住学困生心理上的“兴奋点”，让他们各自选好演讲的内容。比如，让学困生找到自己最关心的、最感兴趣的新闻话题、时政焦点、社会现象等。在搜集题材的过程中，随时随地就能触发学困生的感官，由于精心准备，常常在演讲中不时爆发出闪光点而受到同学们的热烈鼓掌。
（二）循序渐进——设计语文课堂问题
设计课堂问题要根据学生状况、教学内容特点、教学条件等因素来取向。在设问过程中应有与之接受能力相应的知识，即使在同一个班级里，教学设计也要因人而定。适度的提问促使学生通过一定的努力才能取得一定的成果，这会使学生感到由衷的喜悦，从而增强学习的信心，保持对学习的兴趣。基于这些要求，我对学困生是这样进行课堂教学设问的。
第一步，做好课前提问的准备。学困生对知识的理解、应用能力相对要弱些，对课堂上老师提出的问题反应速度也慢些。因此，在上课前，我告诉他们老师要提问的问题，让他们课前做好准备。上课时，我就点名让他们回答这些问题，只要回答正确，立刻抓住机会给予表扬，让学困生“跳一跳，就能摘到桃子”，他们的接受度较高。经过一段时间的锻炼，学困生们上课举手的次数越来越多了。
第二步，简单问题开启思维之门。设计课堂问题，能使学生在思考过程中提高思维能力。让学生主动地思考获取知识，自觉地训练思维技能，从而達到培养思维能力的目的。当学困生参与到课堂中来，从而让学习变被动为主动时，我不再课前给他们题目，而是在上课时让他们回答一些简单的问题，让他们能够顺利、正确地作答，从而培养他们的学习兴趣。
用这样的方法让学困生充分参与到课堂中，收到了一定的成效。这样有利于唤醒他们语文学习的主体意识，让他们自觉主动地接近语文，努力发挥主观能动性，争取学好语文。同时，还帮助学困生重塑自信。对于大多数学困生而言，基础较为薄弱。教师要针对这一现象采取有效措施帮助他们夯实学习基础，使他们尽快投入到语文学习活动之中。
（三）有效安排课后辅导
我们知道，学困生学习困难不是一两天造成的，而是长期学习不当的结果。针对学困生知识基础薄弱，缺乏正确的学习方法和学习兴趣等等这些问题，转化语文“学困生”，使他们由厌学变为乐学，是我们每一位语文老师时刻面临的艰巨任务。真正做到这一点，要求我们在新课程的理念指导下，让学困生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。同时，语文教师也必须要通过提高自身专业素养来促进学困生的发展。
总之，高中语文学困生的转化是一项贯穿整个高中教育的复杂而艰巨的工作，每一位语文教育工作者都要充分认识到这项工作的重要性和迫切性。我们坚信，只要找准原因，改进方法，因材施教，长期坚持，并与学困生建立良好的师生关系，充分调动他们的学习积极性，我们就一定能变学困生为学优生，并进而大面积提高高中语文的教学质量。
[ 参 考 文 献 ]
[1]林宇.“学困生”概念之厘定[J].河北师范大学学报（教育科学版），2008（10）.
[2]高玫玫.高中语文学困生调查与教学对策研究[D].济南：山东师范大学，2013.
【关键词】 高中语文 学困生 转化策略
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-153-01
一、高中语文学困生的形成原因分析
语文是一门语言学科，语文的学习看似简单，其实不容易。很多人也认为语文拉不开差距，可是提高语文成绩很难。语文的学习是一个长期积累的过程，是一个循序渐进的过程。在进入高中以后，有一些语文基础不太好，对语文学科不重视的学生，慢慢地他们在语文的学习上，他们会感到越来越吃力，成为了语文学科的学困生。这些学生智力水平正常，对语文学科的认识和学习存在误区，他们总是认为语文的学习不需要花费较多的时间和精力，即使投入了较多的时间，语文成绩也很难提高，所以就忽视了语文学科的学习，殊不知，在他们不经意疏忽的时候，错过了很多语文知识的学习和积累，语文成绩也越来越差。再者，这些学生不适应高中的学习生活，由于高中阶段学习科目多，学习难度大，他们对各科学习时间和精力上分配不合理。对各个学科的学习照顾不到，顾此失彼。他们的学习方法不适应高中的学习，导致成为了语文学科的学困生。
二、提高学困生内驱力的策略探究
1.充分参与课堂
现代教学论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。学生是学习活动的主体，教师的教学要体现学生的主体作用。课堂教学中，学生能够有效参与课堂是提高教学质量的重要途径。那么如何在教学中提高学困生的课堂参与度呢？为了激发学困生的内驱力我做了以下尝试。
（一）激发兴趣——开展“课前演讲”活动
我国古代伟大的教育家孔子十分重视学习兴趣，并指出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，对语文学习产生兴趣能激发最大的学习热情。为了有效地引导学困生积极主动参与到语文课堂中来，我在教学中设计了“课前演讲”这一环节。课前五分钟演讲对于学困生而言是新鲜的。在演讲前，我与他们进行交流，抓住学困生心理上的“兴奋点”，让他们各自选好演讲的内容。比如，让学困生找到自己最关心的、最感兴趣的新闻话题、时政焦点、社会现象等。在搜集题材的过程中，随时随地就能触发学困生的感官，由于精心准备，常常在演讲中不时爆发出闪光点而受到同学们的热烈鼓掌。
（二）循序渐进——设计语文课堂问题
设计课堂问题要根据学生状况、教学内容特点、教学条件等因素来取向。在设问过程中应有与之接受能力相应的知识，即使在同一个班级里，教学设计也要因人而定。适度的提问促使学生通过一定的努力才能取得一定的成果，这会使学生感到由衷的喜悦，从而增强学习的信心，保持对学习的兴趣。基于这些要求，我对学困生是这样进行课堂教学设问的。
第一步，做好课前提问的准备。学困生对知识的理解、应用能力相对要弱些，对课堂上老师提出的问题反应速度也慢些。因此，在上课前，我告诉他们老师要提问的问题，让他们课前做好准备。上课时，我就点名让他们回答这些问题，只要回答正确，立刻抓住机会给予表扬，让学困生“跳一跳，就能摘到桃子”，他们的接受度较高。经过一段时间的锻炼，学困生们上课举手的次数越来越多了。
第二步，简单问题开启思维之门。设计课堂问题，能使学生在思考过程中提高思维能力。让学生主动地思考获取知识，自觉地训练思维技能，从而達到培养思维能力的目的。当学困生参与到课堂中来，从而让学习变被动为主动时，我不再课前给他们题目，而是在上课时让他们回答一些简单的问题，让他们能够顺利、正确地作答，从而培养他们的学习兴趣。
用这样的方法让学困生充分参与到课堂中，收到了一定的成效。这样有利于唤醒他们语文学习的主体意识，让他们自觉主动地接近语文，努力发挥主观能动性，争取学好语文。同时，还帮助学困生重塑自信。对于大多数学困生而言，基础较为薄弱。教师要针对这一现象采取有效措施帮助他们夯实学习基础，使他们尽快投入到语文学习活动之中。
（三）有效安排课后辅导
我们知道，学困生学习困难不是一两天造成的，而是长期学习不当的结果。针对学困生知识基础薄弱，缺乏正确的学习方法和学习兴趣等等这些问题，转化语文“学困生”，使他们由厌学变为乐学，是我们每一位语文老师时刻面临的艰巨任务。真正做到这一点，要求我们在新课程的理念指导下，让学困生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。同时，语文教师也必须要通过提高自身专业素养来促进学困生的发展。
总之，高中语文学困生的转化是一项贯穿整个高中教育的复杂而艰巨的工作，每一位语文教育工作者都要充分认识到这项工作的重要性和迫切性。我们坚信，只要找准原因，改进方法，因材施教，长期坚持，并与学困生建立良好的师生关系，充分调动他们的学习积极性，我们就一定能变学困生为学优生，并进而大面积提高高中语文的教学质量。
[ 参 考 文 献 ]
[1]林宇.“学困生”概念之厘定[J].河北师范大学学报（教育科学版），2008（10）.
[2]高玫玫.高中语文学困生调查与教学对策研究[D].济南：山东师范大学，2013.