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【摘要】 俗语说：“兴趣是最好的老师。”兴趣就像一块趣味性的“磁铁”，学生深深地被它吸引住了。有了它学生就有了自信，学生就会对知识提出问题，并试着寻找更多的资料去解决问题，这就是兴趣给学生的动力。那么，在语文教学中怎样培养这种“动力”？就是说语文教学应如何“激趣”呢？
【关键词】 语文教学 激趣 实效性
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-143-01
一、设疑激趣
低年级学生求知旺盛，他们对感兴趣的事物，往往力求去認识和研究它。我抓住这个特点，提问设疑，充分发挥学生的主观能动性，激发他们的求知兴趣。例如：教学“江、河、海、洋”四个生字，在导入新课一环中，我利用多媒体教学的优势，设计了由三艘船构成的一组画面，给学生造成“悬念”：老师今天教什么内容，跟船有什么关系呀？我设置疑问：“同学们，你们都知道，汽车是在公路上行驶，飞机是在蓝天上飞行，船是在什么地方行驶呢？”以此触动学生的探究欲望，吸引学生达到“课伊始趣亦生的效果”。也可以课题设疑“激趣”。新颖的题目，含义深刻的题目，看似前后矛盾的题目，只要引导学生质疑，就能制造悬念，引人入胜，使他们产生强烈的阅读兴趣。如教《手术台就是阵地》一文，板书课题后，我问学生：“手术台为什么变成了打仗的阵地了？”问题一提出，学生学习兴趣倍增，思疑析疑的欲望很强烈。为了弄懂这个问题，自然就会认真阅读课文。在这个时候，只要教师做到“精讲”、“善导”。教学目标就会达到。
二、游戏激趣
游戏具有趣味性和形象性较强的特点，低年级学生喜欢做游戏，教师应当根据学生的这一心理特点，激发他们的学习兴趣，适时地、有选择地运用各种游戏，为学生创设愉悦的学习气氛，使语文教学进入“教师乐教、学生乐学”的理想境界。
例如：我在教学生字时，运用“开火车”、“摘苹果”、“猜字谜”等游戏，激发学生主动记识生字。
开火车：这种游戏分小组进行。老师说：“火车火车在哪里？”孩子们接着说：“火车火车在这里”，然后我按照声音从大到小的组进行让孩子们认读拼音、辨认字形并组一些简单的词语。如果哪个学生字音读错了，或字形分析不正确，也组错了词语，即是火车脱轨了，火车便因故障不能继续开下去，必须停下来修理（纠正错误），等修好了才能继续往下开。
摘苹果：制作一颗枝叶茂盛的苹果树，苹果树上挂着一个个又红又大的大苹果。我将生字贴在“大苹果”上，要求学生读准字音、析准字形后便可将“苹果”摘下。
猜字谜：根据字的特点，引导学生猜字谜以帮助学生识字记生字。例如：“舌”字，根据舌的特点，给出字谜：“口”字上面插个“千”，讲话、发音全靠它，张开嘴巴就看见它。通过字谜，学生就会想到张口即见到“舌”头，自然明白了“舌”字的字形，上面一个“千”字，下面一个“口”字，即是“舌”字。字谜猜出了，字也就会写了。
三、竞赛激趣
心理学研究表明，只要存在竞争对手，自己又有潜意识地和对方进行比较，人们就会自然产生好胜的心理，不管结局怎样总想分个高低，于是便激发出要超越对方的竞赛行为。这是低年级学生最感兴趣的一种学习方法，学习起来精神更兴奋，学习兴趣更强烈。因此，在课堂上组织竞赛的学习，是一种激励儿童学习动机的有效手段。
四、活动激趣
心理学研究表明，小学生的集中注意力最多只能持续15—20分钟。教师可抓住此特点，结合教学内容，在一节课的中间设置一些“活动”：如律动、唱歌等，这些活动既可调节学生身心，消除学生疲劳感，又可活跃课堂气氛，调动学生积极性，为继续学习提供了精力保证。
五、情感激趣
培养良好的情感可以提高儿童学习的积极性和主动性。在教学的过程中，教师一定要注意从学生的情绪、情感中抓起，使学生的情感融入学习的环节中，充分发挥自己的智睿，从课堂中获得新的知识。
首先，教师要调节好自己的情感，教师的情感和思维交流直接影响到学生的情感和思维交流。如果在课堂上，教师总是板着面孔的样子，学生就会对学习产生厌倦，甚至其的心理也对这位老师进行排斥。因此，教师要力求保持良好的心态和创造和谐的情境，以慈祥、和蔼的教态和良好的心态融洽师生情感，激发学生的学习兴趣。
其次，要尽量控制好自己的音量，如果音量适度，语言亲切，语调抑扬顿挫，学生在听讲过程中就不会感到厌倦。同时还应在教学中适当用幽默、诙谐的语言，给孩子们以欢笑，调节情操、活跃课堂气氛。
再者，要用鼓励表扬的方式激励学生，使学生自信满满，以期待信任的目光，温和恳切的言语打动学生的心灵，让学生明白老师对他们的期待，就以某生在识记生字字形为例，在讲述自己的识记方法过程中，由于害怕紧张，叙述语言就不连贯，此时，教师若脸带微笑地稍作点头认可或用手轻轻摸摸学生的头，就可令其充满信心，再轻声鼓励：“别急，慢慢来，老师知道你会讲，一定会讲得很好的。”在教师表情、动作、语言的激励下，学生就会顺利地讲述好自己的方法。
语文教学中运用激趣方法，适合低年级学生心理特点和认知规律，让学生在轻松、愉悦的教学氛围中快乐地获取新知识，培养他们良好的思维方法和主动学习的能力，既提高了他们的语文水平，又提高了课堂教学的实效性。
【关键词】 语文教学 激趣 实效性
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-143-01
一、设疑激趣
低年级学生求知旺盛，他们对感兴趣的事物，往往力求去認识和研究它。我抓住这个特点，提问设疑，充分发挥学生的主观能动性，激发他们的求知兴趣。例如：教学“江、河、海、洋”四个生字，在导入新课一环中，我利用多媒体教学的优势，设计了由三艘船构成的一组画面，给学生造成“悬念”：老师今天教什么内容，跟船有什么关系呀？我设置疑问：“同学们，你们都知道，汽车是在公路上行驶，飞机是在蓝天上飞行，船是在什么地方行驶呢？”以此触动学生的探究欲望，吸引学生达到“课伊始趣亦生的效果”。也可以课题设疑“激趣”。新颖的题目，含义深刻的题目，看似前后矛盾的题目，只要引导学生质疑，就能制造悬念，引人入胜，使他们产生强烈的阅读兴趣。如教《手术台就是阵地》一文，板书课题后，我问学生：“手术台为什么变成了打仗的阵地了？”问题一提出，学生学习兴趣倍增，思疑析疑的欲望很强烈。为了弄懂这个问题，自然就会认真阅读课文。在这个时候，只要教师做到“精讲”、“善导”。教学目标就会达到。
二、游戏激趣
游戏具有趣味性和形象性较强的特点，低年级学生喜欢做游戏，教师应当根据学生的这一心理特点，激发他们的学习兴趣，适时地、有选择地运用各种游戏，为学生创设愉悦的学习气氛，使语文教学进入“教师乐教、学生乐学”的理想境界。
例如：我在教学生字时，运用“开火车”、“摘苹果”、“猜字谜”等游戏，激发学生主动记识生字。
开火车：这种游戏分小组进行。老师说：“火车火车在哪里？”孩子们接着说：“火车火车在这里”，然后我按照声音从大到小的组进行让孩子们认读拼音、辨认字形并组一些简单的词语。如果哪个学生字音读错了，或字形分析不正确，也组错了词语，即是火车脱轨了，火车便因故障不能继续开下去，必须停下来修理（纠正错误），等修好了才能继续往下开。
摘苹果：制作一颗枝叶茂盛的苹果树，苹果树上挂着一个个又红又大的大苹果。我将生字贴在“大苹果”上，要求学生读准字音、析准字形后便可将“苹果”摘下。
猜字谜：根据字的特点，引导学生猜字谜以帮助学生识字记生字。例如：“舌”字，根据舌的特点，给出字谜：“口”字上面插个“千”，讲话、发音全靠它，张开嘴巴就看见它。通过字谜，学生就会想到张口即见到“舌”头，自然明白了“舌”字的字形，上面一个“千”字，下面一个“口”字，即是“舌”字。字谜猜出了，字也就会写了。
三、竞赛激趣
心理学研究表明，只要存在竞争对手，自己又有潜意识地和对方进行比较，人们就会自然产生好胜的心理，不管结局怎样总想分个高低，于是便激发出要超越对方的竞赛行为。这是低年级学生最感兴趣的一种学习方法，学习起来精神更兴奋，学习兴趣更强烈。因此，在课堂上组织竞赛的学习，是一种激励儿童学习动机的有效手段。
四、活动激趣
心理学研究表明，小学生的集中注意力最多只能持续15—20分钟。教师可抓住此特点，结合教学内容，在一节课的中间设置一些“活动”：如律动、唱歌等，这些活动既可调节学生身心，消除学生疲劳感，又可活跃课堂气氛，调动学生积极性，为继续学习提供了精力保证。
五、情感激趣
培养良好的情感可以提高儿童学习的积极性和主动性。在教学的过程中，教师一定要注意从学生的情绪、情感中抓起，使学生的情感融入学习的环节中，充分发挥自己的智睿，从课堂中获得新的知识。
首先，教师要调节好自己的情感，教师的情感和思维交流直接影响到学生的情感和思维交流。如果在课堂上，教师总是板着面孔的样子，学生就会对学习产生厌倦，甚至其的心理也对这位老师进行排斥。因此，教师要力求保持良好的心态和创造和谐的情境，以慈祥、和蔼的教态和良好的心态融洽师生情感，激发学生的学习兴趣。
其次，要尽量控制好自己的音量，如果音量适度，语言亲切，语调抑扬顿挫，学生在听讲过程中就不会感到厌倦。同时还应在教学中适当用幽默、诙谐的语言，给孩子们以欢笑，调节情操、活跃课堂气氛。
再者，要用鼓励表扬的方式激励学生，使学生自信满满，以期待信任的目光，温和恳切的言语打动学生的心灵，让学生明白老师对他们的期待，就以某生在识记生字字形为例，在讲述自己的识记方法过程中，由于害怕紧张，叙述语言就不连贯，此时，教师若脸带微笑地稍作点头认可或用手轻轻摸摸学生的头，就可令其充满信心，再轻声鼓励：“别急，慢慢来，老师知道你会讲，一定会讲得很好的。”在教师表情、动作、语言的激励下，学生就会顺利地讲述好自己的方法。
语文教学中运用激趣方法，适合低年级学生心理特点和认知规律，让学生在轻松、愉悦的教学氛围中快乐地获取新知识，培养他们良好的思维方法和主动学习的能力，既提高了他们的语文水平，又提高了课堂教学的实效性。