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【摘 要】“自主、合作、探究”是新课程积极倡导的一种学习方式，是以人为本教育理念的充分体现。这种小组合作学习方式区别于传统的教学观，如果在实践中只是流于形式，缺乏对合作学习的理性认识，不会有很强的实效性。在高效课堂教学中，小组合作学习方式是应用最广泛的。小组合作学习应该是从内部自发需要的一种动力，是培养学生可以具有团队意识、良性竞争意识和创新能力的一种教学策略，要以提高学生综合素质为目的的，主动又富有个性的学习。
【关键词】小学数学;小组合作;学习;课堂教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01
下面主要针对小学数学课堂教学中小组合作学习进行分析，希望可以更好的发挥小组合作学习的优势。
一、科学组建合作小组，发挥小组合作优势
科学合理的解决学生的分组问题，可以为合作学习的成功奠定良好的基础。首先要确定合适的小组人数。人数过少，小组合作会缺少气氛，学习的深度不够，人数太多不利于管理，容易造成混乱。低年级的学生两人合作最好;高年级4人组的小组效果较好，可以两个人交流，也可以4人一起交流，有利于组员分工，让每个组员都有展示、交流的机会，促进小组成员的共同发展。也可以按照班内人数将小组成员分为5人或3人。
老师要熟知每个学生的基本情况，比如学生的数学成绩、兴趣爱好、能力倾向、个性特点等情况，有利于更合理地组建小组，从而提高学生的学习效率。比如4人小组的成员，可以由学习能力好的一名学生、学习能力中等的两名学生和学习能力差的一名学生组成，并且要考虑到不同学生的个性特点和兴趣爱好，让学生之间可以更好的带动和帮助。小组之间实力相当可以进行小组之间的竞争，带动学生的学习热情，培养学生的团队意识和合作能力。
在具体实施合作学习时，课桌排成形式要更有利于师生、生生的讨论和交流。比如中间两张桌，4人周围的座位给学生的合作交流带来很多方便。在组建好学习小组后，要明确组内人员的任务职责。在每个合作小组内设有小组长、发言人，记录员，操作人等。还可以实行值日组长轮换制，角色分工不是长期固定的，可以根据实际情况进行调整，增进生生互动的有效性，促进学生互相帮助，共同提高，发挥好小组的合作优势，让学习差的学生得到帮助，中等生施展才能，优等生发挥自己的优势和特长。
二、合理设计学习内容，体现小组合作价值
小学数学教学中，合作的内容要有一定的探究性，更好的体现小组合作的价值。较简单的学习任务，尽量让学生自己解决，提高他们独立解决问题的能力，避免学生产生依赖。较复杂的具有一定探究性的学习内容，可采用小组合作学习方式，给予学生讨论的空间。毫无讨论价值或毫无难度的问题让学生讨论，属于浪费时间。老师要合理设计学习内容，那些开放性较强、有探究性和趣味性内容，更适合运用小组合作的内容。
实施小组活动时，老师要根据学习任务、学生的能力，精心设计讨论问题，鼓励学生积极参与合作学习，相互启发。老师要深入到小组中去，要及时了解小组合作的效果、思考的疑难点。老师可以及时的指导学生的讨论方式和思路，要对学习困难的学生进行个别辅导，要鼓励学生积极发表意见，讨论交流。要做好反馈环节的工作，及时了解学生对知识技能掌握的程度，对学习重点进行提示和总结，引导学生进行知识梳理。老师反馈过程中要善于追问，鼓励学生进行质疑，进一步促使讨论的问题进行深化。
比如：在教学习圆的周长，可以让学生分成小组在相互协作中完成测量。测量活动具有很强的开放性，可以对学生提出分工的要求，有进行测量的学生，有对测出的结果进行记录、计算的学生。学生可以掌握测量工具的使用，还有记录方法，以及如何应用面积公式，学会发言时如何组织语言，这样的学习内容非常适合开展小组合作学习。
三、多元化的评价方式，达到以评促学目的
老师要有意识的激发学生小组合作学习的兴趣，让学生发挥好小组合作功能，对小组合作进行积极地多元化评价，可以针对小组之间进行评一评、比一比、赛一赛，看看哪一组最有创新，最守纪律，最团结，最快等等。对于表现好的小组或者个人，可以给予一定的奖励，可以奖励学习用品，或者给予名誉称号等。
老师对学生进行阶段性的评价，比如合作态度、小组内成员职责的履行情况、配合默契度、听取别人的发言情况、知識掌握情况、处理分歧意见的能力、对后进生的关注和培养、对组员良好个性的培养等方面进行评价。在评价中老师要总结出综合评定，并提示学生们努力的方向。树立小组榜样，让其他小组得到更好的鞭策，积极调整自己的合作方式。让小组间有一个良性竞争，跟自己的过去进行比较，只要比过去有进步就算达到成功。
还可以进行组内测评。可以针对小组成员分阶段评价，比如是否积极，友好，认真负责等，及时给予学习有困难的学生鼓励和肯定。对于小组存在的不足要给予改进的措施，及时庆祝每个小组取得的收获或启发，让同学之间可以形成良好的心理环境，营造互相勉励、共同提高的氛围。另外也要更注重小组互评，反映学生集体的素质情况，可以更好的促进小组之间的良性竞争，增强学生的集体责任感和荣誉感，提高学生自身的分析能力。
总之，在小学数学课堂教学中运用小组合作学习，会有很多的优势，会打消学生的很多顾虑，让学生之间、师生之间的交流渠道扩大了，为学生提供了更多主动学习的空间，推动学生学会独立思考，更好的表现自己。小组内的学生经过努力会得到其他组员的认可，更容易享受到成功的喜悦，激发学生学习兴趣。
参考文献
[1]张丽春.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].中国教师，2018（S1）：108.
[2]李平.小组合作在小学数学课堂中的作用分析[J].中国校外教育，2018（19）：137-138.
【关键词】小学数学;小组合作;学习;课堂教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01
下面主要针对小学数学课堂教学中小组合作学习进行分析，希望可以更好的发挥小组合作学习的优势。
一、科学组建合作小组，发挥小组合作优势
科学合理的解决学生的分组问题，可以为合作学习的成功奠定良好的基础。首先要确定合适的小组人数。人数过少，小组合作会缺少气氛，学习的深度不够，人数太多不利于管理，容易造成混乱。低年级的学生两人合作最好;高年级4人组的小组效果较好，可以两个人交流，也可以4人一起交流，有利于组员分工，让每个组员都有展示、交流的机会，促进小组成员的共同发展。也可以按照班内人数将小组成员分为5人或3人。
老师要熟知每个学生的基本情况，比如学生的数学成绩、兴趣爱好、能力倾向、个性特点等情况，有利于更合理地组建小组，从而提高学生的学习效率。比如4人小组的成员，可以由学习能力好的一名学生、学习能力中等的两名学生和学习能力差的一名学生组成，并且要考虑到不同学生的个性特点和兴趣爱好，让学生之间可以更好的带动和帮助。小组之间实力相当可以进行小组之间的竞争，带动学生的学习热情，培养学生的团队意识和合作能力。
在具体实施合作学习时，课桌排成形式要更有利于师生、生生的讨论和交流。比如中间两张桌，4人周围的座位给学生的合作交流带来很多方便。在组建好学习小组后，要明确组内人员的任务职责。在每个合作小组内设有小组长、发言人，记录员，操作人等。还可以实行值日组长轮换制，角色分工不是长期固定的，可以根据实际情况进行调整，增进生生互动的有效性，促进学生互相帮助，共同提高，发挥好小组的合作优势，让学习差的学生得到帮助，中等生施展才能，优等生发挥自己的优势和特长。
二、合理设计学习内容，体现小组合作价值
小学数学教学中，合作的内容要有一定的探究性，更好的体现小组合作的价值。较简单的学习任务，尽量让学生自己解决，提高他们独立解决问题的能力，避免学生产生依赖。较复杂的具有一定探究性的学习内容，可采用小组合作学习方式，给予学生讨论的空间。毫无讨论价值或毫无难度的问题让学生讨论，属于浪费时间。老师要合理设计学习内容，那些开放性较强、有探究性和趣味性内容，更适合运用小组合作的内容。
实施小组活动时，老师要根据学习任务、学生的能力，精心设计讨论问题，鼓励学生积极参与合作学习，相互启发。老师要深入到小组中去，要及时了解小组合作的效果、思考的疑难点。老师可以及时的指导学生的讨论方式和思路，要对学习困难的学生进行个别辅导，要鼓励学生积极发表意见，讨论交流。要做好反馈环节的工作，及时了解学生对知识技能掌握的程度，对学习重点进行提示和总结，引导学生进行知识梳理。老师反馈过程中要善于追问，鼓励学生进行质疑，进一步促使讨论的问题进行深化。
比如：在教学习圆的周长，可以让学生分成小组在相互协作中完成测量。测量活动具有很强的开放性，可以对学生提出分工的要求，有进行测量的学生，有对测出的结果进行记录、计算的学生。学生可以掌握测量工具的使用，还有记录方法，以及如何应用面积公式，学会发言时如何组织语言，这样的学习内容非常适合开展小组合作学习。
三、多元化的评价方式，达到以评促学目的
老师要有意识的激发学生小组合作学习的兴趣，让学生发挥好小组合作功能，对小组合作进行积极地多元化评价，可以针对小组之间进行评一评、比一比、赛一赛，看看哪一组最有创新，最守纪律，最团结，最快等等。对于表现好的小组或者个人，可以给予一定的奖励，可以奖励学习用品，或者给予名誉称号等。
老师对学生进行阶段性的评价，比如合作态度、小组内成员职责的履行情况、配合默契度、听取别人的发言情况、知識掌握情况、处理分歧意见的能力、对后进生的关注和培养、对组员良好个性的培养等方面进行评价。在评价中老师要总结出综合评定，并提示学生们努力的方向。树立小组榜样，让其他小组得到更好的鞭策，积极调整自己的合作方式。让小组间有一个良性竞争，跟自己的过去进行比较，只要比过去有进步就算达到成功。
还可以进行组内测评。可以针对小组成员分阶段评价，比如是否积极，友好，认真负责等，及时给予学习有困难的学生鼓励和肯定。对于小组存在的不足要给予改进的措施，及时庆祝每个小组取得的收获或启发，让同学之间可以形成良好的心理环境，营造互相勉励、共同提高的氛围。另外也要更注重小组互评，反映学生集体的素质情况，可以更好的促进小组之间的良性竞争，增强学生的集体责任感和荣誉感，提高学生自身的分析能力。
总之，在小学数学课堂教学中运用小组合作学习，会有很多的优势，会打消学生的很多顾虑，让学生之间、师生之间的交流渠道扩大了，为学生提供了更多主动学习的空间，推动学生学会独立思考，更好的表现自己。小组内的学生经过努力会得到其他组员的认可，更容易享受到成功的喜悦，激发学生学习兴趣。
参考文献
[1]张丽春.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].中国教师，2018（S1）：108.
[2]李平.小组合作在小学数学课堂中的作用分析[J].中国校外教育，2018（19）：137-138.