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摘 要：音乐是人们喜闻乐见的一种艺术形式，人们借助音乐能够抒发内心情感，传达出某种情绪，音乐欣赏则是音乐体系的重要内容，聆听者在欣赏音乐的过程中，也获得了情感的升华和美的享受。中职院校音乐欣赏教学的过程中，应该注重教学方法的运用，发挥其洗涤心灵的功能，注重培养学生的审美能力，培养综合素质强的未来职业人才。本文主要探究了中职音乐欣赏中培养学生审美能力的策略，以供参考借鉴。
关键词：中职院校；音乐欣赏；审美能力；培养；策略
在当前素质教育理念深入人心的背景下，音乐教育的重要性更加突出，作为美育教学的一种重要类型，需要引起学校教育的高度重视。中职院校以培养应用型职业化人才为办学特色，其中音乐教学也关系到学生综合竞争能力的增强，可以通过音乐欣赏教学，让学生感受音乐中的情感，培养更好的审美能力，这样才能让中职生全面提升人才竞争力，在以后的市场竞争中脱颖而出，获得理想的工作岗位。
一、精选教学内容，培养审美判断力
我国著名教育家陶行知认为，教育学生与培育花木是一样的，应该先去分析花木的自身特征，再去有针对性的选择肥料和浇水等[1]。这句话就体现着因材施教的教学理念，教师在教学中要始终树立“以人为本”的理念。当前中职生的身心发育还不成熟，这些青少年会对那些流行音乐比较热衷，例如比较追捧《中国新歌声》、《中国好歌曲》等音乐节目，若是在音乐教学中让他们自由选取，必然会有所偏重。因而中职音乐教师在音乐欣赏教学中，一方面要结合学生的心理需求，也要把握流行音乐与古典音乐、民族音乐等其他音乐形式的搭配，并且还应该注重介绍音乐创作背景，介绍音乐风格特点等。流行音乐虽然受到大多数人们的欢迎，但在當今纷繁复杂的社会中，也表现出良莠不齐的特征，其中掺杂着很多不健康的音乐元素，因而教师要注意区分和挑选，精选那些既让学生喜爱，又具有积极意义的音乐作品进行欣赏，这样将会有助于提升学生的审美能力，同时也培养了他们的审美判断能力。
二、注重培养学生的审美感知力和理解力
一方面，中职音乐教师要通过音乐欣赏教学，培养学生的审美感知力，激发内心情感，当学生通过感官来感知外界事物的时候，就会积累形成相应的情感体验。艰难的苦思冥想不能形成审美感知力，教师可以通过外部音乐的相互作用来逐渐培养，比如教师可以借助多媒体设备来播放《天堂》歌曲的MV，让学生在观看辽阔草原的同时，去感知这首歌曲的优美和豪迈。另一方面，教师还要注重培养学生的审美理解力，当学生在倾听和感受音乐的过程中，需要引导他们的运用理性思维去理解和评价作品。教师要不断增强自身的知识水平，要其实把握音乐本体，之后再辐射到其他音乐知识，从而拓展教学空间，让学生们欣赏到核心的音乐要素。学生在形成音乐审美理解力之后，就会逐渐构建起音乐审美框架，逐渐提升艺术修养，实现综合素质的全面进步[2]。例如在欣赏小提琴曲目《梁祝》时，教师可以先为学生普及梁山伯与祝英台的凄美爱情故事，在理解了故事情节之后，就更能体会音乐中的独特美感。
三、培养学生的音乐想象联想能力
音乐艺术具有非具象与非语义性，不但能够体现实物中的各种形态，还能展现人的内心世界，因而音乐欣赏是一项综合性的教学活动，教师要注重培养学生的想象联想能力，这样才会感受到音乐作品所要表现的美[3]。例如在讲解音乐元素中的力度时，教师可以先引导学生欣赏阿炳的二胡曲目《二泉映月》，当学生了解乐曲的创造背景之后，再在音乐中去感受和联想作者悲痛的内心和深沉的感情，知道作者是在倾诉苦难的生活，同时又想要努力改变命运，追去美好生活的愿望。之后再播放经典琵琶曲《十面埋伏》，在这样高力度和快节奏中，去联想战场上那军队林立、战鼓隆隆的场面，令人听起来荡气回肠。通过欣赏上述两首不同力度的曲目，能够为学生插上想象的翅膀，大大提升了审美能力。
四、开展音乐的对比欣赏
在对音乐艺术进行欣赏的过程中，还要注重对比方法的运用，而且这也是音乐创作中的一个重要技巧和表现形式。一个音乐作品主要包括旋律、节奏、音色、曲式、速度等多种要素，中职音乐教师可以引导学生在对比中去感受这些音乐要素的差异，当学生在认真聆听音乐作品的时候，教师要进行适时的指导和点拨，在变化中领悟所要传达的某种情感，与创作者产生思想上的共鸣。比如针对“音程的协和性”这部分知识，在教学中教师就可以引导学生去先后倾听协和与不协和音程，这样就能产生强烈的对比效果，之后再运用减五度来演奏《雷鸣电闪波尔卡》，再应用小提琴演奏《蓝色多瑙河》序奏中的主和弦，在这样不同旋律的乐曲中，也能让学生体会到前者所体现的刺耳、紧张和不安的感觉，而后者的音程则具有协和性，能够表现出和平安宁的感觉，能让学生去想象多瑙河的美景，实现心灵的净化和升华。另外，教师也可针对同一首歌曲来运用不同乐器进行演奏，这样也能产生强烈的对比效果，例如可以采用二胡与吉他两种乐器来分别弹奏《赛马》这首乐曲，学生们必然会有不一样的体验，二胡更能展现出草原生活的激情和民风的淳朴。当然，如果运用不同力度或者速度来演奏同一个乐曲，也能产生不同的效果，总之这些都可以让学生在对比中欣赏不一样的音乐特点，对审美能力的培养具有推动作用[4]。
五、结语
总之，中职院校开设音乐欣赏课程的主要目标是培养学生的综合素养，不是要造就未来的音乐家，因而教师要深入把握教学目标，要更加注重培养学生的审美能力。在实际教学中，中职音乐教师要激发学生的学习兴趣，不只是要了解流行音乐，还要感受多种音乐形式的魅力，这样才能真正提升音乐审美能力，获得情感的熏陶，增强自身在人才市场中的竞争力。
参考文献：
[1]申亮芳.浅谈中职音乐欣赏教育中审美能力的培养[J].新课程（教研版），2015（01）：44-45.
[2]王婕虹.以音乐欣赏为载体培养中职学生的审美能力[J].课程教育研究（新教师教学），2013（10）：26-27.
[3]古晓琳.给学生的身心注入旋律——中职音乐欣赏课如何让学生用心灵感受美[J].科学时代，2013（11）：33-34.
[4]耿新.论中职学校开始音乐欣赏课的必要性[J].青年科学（教师版），2013（09）：26-27.
关键词：中职院校；音乐欣赏；审美能力；培养；策略
在当前素质教育理念深入人心的背景下，音乐教育的重要性更加突出，作为美育教学的一种重要类型，需要引起学校教育的高度重视。中职院校以培养应用型职业化人才为办学特色，其中音乐教学也关系到学生综合竞争能力的增强，可以通过音乐欣赏教学，让学生感受音乐中的情感，培养更好的审美能力，这样才能让中职生全面提升人才竞争力，在以后的市场竞争中脱颖而出，获得理想的工作岗位。
一、精选教学内容，培养审美判断力
我国著名教育家陶行知认为，教育学生与培育花木是一样的，应该先去分析花木的自身特征，再去有针对性的选择肥料和浇水等[1]。这句话就体现着因材施教的教学理念，教师在教学中要始终树立“以人为本”的理念。当前中职生的身心发育还不成熟，这些青少年会对那些流行音乐比较热衷，例如比较追捧《中国新歌声》、《中国好歌曲》等音乐节目，若是在音乐教学中让他们自由选取，必然会有所偏重。因而中职音乐教师在音乐欣赏教学中，一方面要结合学生的心理需求，也要把握流行音乐与古典音乐、民族音乐等其他音乐形式的搭配，并且还应该注重介绍音乐创作背景，介绍音乐风格特点等。流行音乐虽然受到大多数人们的欢迎，但在當今纷繁复杂的社会中，也表现出良莠不齐的特征，其中掺杂着很多不健康的音乐元素，因而教师要注意区分和挑选，精选那些既让学生喜爱，又具有积极意义的音乐作品进行欣赏，这样将会有助于提升学生的审美能力，同时也培养了他们的审美判断能力。
二、注重培养学生的审美感知力和理解力
一方面，中职音乐教师要通过音乐欣赏教学，培养学生的审美感知力，激发内心情感，当学生通过感官来感知外界事物的时候，就会积累形成相应的情感体验。艰难的苦思冥想不能形成审美感知力，教师可以通过外部音乐的相互作用来逐渐培养，比如教师可以借助多媒体设备来播放《天堂》歌曲的MV，让学生在观看辽阔草原的同时，去感知这首歌曲的优美和豪迈。另一方面，教师还要注重培养学生的审美理解力，当学生在倾听和感受音乐的过程中，需要引导他们的运用理性思维去理解和评价作品。教师要不断增强自身的知识水平，要其实把握音乐本体，之后再辐射到其他音乐知识，从而拓展教学空间，让学生们欣赏到核心的音乐要素。学生在形成音乐审美理解力之后，就会逐渐构建起音乐审美框架，逐渐提升艺术修养，实现综合素质的全面进步[2]。例如在欣赏小提琴曲目《梁祝》时，教师可以先为学生普及梁山伯与祝英台的凄美爱情故事，在理解了故事情节之后，就更能体会音乐中的独特美感。
三、培养学生的音乐想象联想能力
音乐艺术具有非具象与非语义性，不但能够体现实物中的各种形态，还能展现人的内心世界，因而音乐欣赏是一项综合性的教学活动，教师要注重培养学生的想象联想能力，这样才会感受到音乐作品所要表现的美[3]。例如在讲解音乐元素中的力度时，教师可以先引导学生欣赏阿炳的二胡曲目《二泉映月》，当学生了解乐曲的创造背景之后，再在音乐中去感受和联想作者悲痛的内心和深沉的感情，知道作者是在倾诉苦难的生活，同时又想要努力改变命运，追去美好生活的愿望。之后再播放经典琵琶曲《十面埋伏》，在这样高力度和快节奏中，去联想战场上那军队林立、战鼓隆隆的场面，令人听起来荡气回肠。通过欣赏上述两首不同力度的曲目，能够为学生插上想象的翅膀，大大提升了审美能力。
四、开展音乐的对比欣赏
在对音乐艺术进行欣赏的过程中，还要注重对比方法的运用，而且这也是音乐创作中的一个重要技巧和表现形式。一个音乐作品主要包括旋律、节奏、音色、曲式、速度等多种要素，中职音乐教师可以引导学生在对比中去感受这些音乐要素的差异，当学生在认真聆听音乐作品的时候，教师要进行适时的指导和点拨，在变化中领悟所要传达的某种情感，与创作者产生思想上的共鸣。比如针对“音程的协和性”这部分知识，在教学中教师就可以引导学生去先后倾听协和与不协和音程，这样就能产生强烈的对比效果，之后再运用减五度来演奏《雷鸣电闪波尔卡》，再应用小提琴演奏《蓝色多瑙河》序奏中的主和弦，在这样不同旋律的乐曲中，也能让学生体会到前者所体现的刺耳、紧张和不安的感觉，而后者的音程则具有协和性，能够表现出和平安宁的感觉，能让学生去想象多瑙河的美景，实现心灵的净化和升华。另外，教师也可针对同一首歌曲来运用不同乐器进行演奏，这样也能产生强烈的对比效果，例如可以采用二胡与吉他两种乐器来分别弹奏《赛马》这首乐曲，学生们必然会有不一样的体验，二胡更能展现出草原生活的激情和民风的淳朴。当然，如果运用不同力度或者速度来演奏同一个乐曲，也能产生不同的效果，总之这些都可以让学生在对比中欣赏不一样的音乐特点，对审美能力的培养具有推动作用[4]。
五、结语
总之，中职院校开设音乐欣赏课程的主要目标是培养学生的综合素养，不是要造就未来的音乐家，因而教师要深入把握教学目标，要更加注重培养学生的审美能力。在实际教学中，中职音乐教师要激发学生的学习兴趣，不只是要了解流行音乐，还要感受多种音乐形式的魅力，这样才能真正提升音乐审美能力，获得情感的熏陶，增强自身在人才市场中的竞争力。
参考文献：
[1]申亮芳.浅谈中职音乐欣赏教育中审美能力的培养[J].新课程（教研版），2015（01）：44-45.
[2]王婕虹.以音乐欣赏为载体培养中职学生的审美能力[J].课程教育研究（新教师教学），2013（10）：26-27.
[3]古晓琳.给学生的身心注入旋律——中职音乐欣赏课如何让学生用心灵感受美[J].科学时代，2013（11）：33-34.
[4]耿新.论中职学校开始音乐欣赏课的必要性[J].青年科学（教师版），2013（09）：26-27.