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摘 要：随着高考制度的改革，高中地理教学的重要性也日益突出，在基础学科中地理教学显得尤为重要。在推动素质教育的大环境下，要在有限的时间里，完成高考大纲要求的复习内容，如何加大课堂的复习容量，成了我们地理教师研究的重要问题。本文提出在高三地理复习课中如何利用多媒体技术实现最佳教学，找到多媒体技术与地理学科的契合点。
关键词：多媒体技术； 地理教学； 整合； 应用
现在社会日益国际化和信息化，多媒体技术不容忽视，不仅使我们的世界变的越来越小，而且使我们的工作和学习也发生了巨大的变化。现如今，传统的教学方式将受到极大的挑战。甚至多媒体技术会成为现代人工作和学习必备工具，新课标下的地理教学离开了多媒体技术是难以想象的。因此，多媒体技术在地理教学中将会有巨大的作用，特别是在高三地理教学中，我们更要重视多媒体技术在教学中的应用。
一、高三地理与多媒体技术整合的可能性
1.多媒体技术的优势
（1）《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进多媒体技术在教学过程中的普遍应用，促进多媒体技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥多媒体技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”我们利用网络媒体知识的快速性、实用性不断更新、完善课本知识，补充课外知识，做到地理教学内容与科技知识发展同步，以免地理知识没有得到及时的更新。这也正式《新课程标准》倡导的模式。
（2）充分认识到课外知识的选择的重要性，课外知识只能是课本知识的补充，所以对课外知识教师应该精心选材，做到与高三地理教学的同步，与学生知识层次同步，与学生身心发展同步，从而充分调动学生的积极性，提高教学质量。
（3）将多媒体技术运用到高三地理教学当中，可以有效实现师生互动，人机互动，接触大量网络信息，以实时的方式传递和接收信息。
2.高三地理学科的特点
高三地理教学和其他年级的地理教学是一脉相承的，地理新课标提出了要更新教学观念，优化学习方法，改变学习方式，倡导发展性评价，提高学生学习地理能力和提取、分析、应用地理信息的素养，培养学生自主学习、探究学习、合作学习的精神，以适应日益激烈竞争的信息时代对教育发展的要求。高三学生的两大任务就是知识的强化与能力的提高。计算机多媒体技术以其多感官刺激、大容量、交互性强、模拟现实等特点契合了教育心理学及以学生为主体的全新教学理念的要求。因此多媒体技术在高三的地理教学中必能发挥它的优势，提高高三地理复习效果。
3.理论依据
在南昌十八中的多媒体技术与教学整合的优质课评比中，我们时常看到不同的教师使用同样的软件，产生不同的效果，在影响教学效果的诸多因素中，教师对学生的热爱、高度的责任感、良好的师生关系又是任何先进的多媒体技术所无法取代的。不管何种媒体教学，教师的作用是不可替代的。
当然，我们不能低估多媒体技术在高三地理教学中的作用，它辅助学生认知的功能胜过以往的任何技术手段。与课本和挂图不同，利用它可以展示地理知识的前因后果，而且表述方法非常灵活，可以把文字、图画、音乐、动画、视频等多种方式以多窗口的形式呈现，可以动态地揭示地理规律。多媒体技术同时可以提供可交互的实验环境，可以利用它来“演示”地理现象、“模拟”自然规律。多媒体技术将极大改变地理教师的教学方法、工作方式、教学模式乃至教学理念。正是由于多媒体技术，使原本枯燥的高三地理复习课充满生机，因此，二者融合将更有利于地理的教与学。
二、实践探索
高三地理复习给人的感觉往往是枯燥乏味的。尤其是自然地理非常重视原理和规律的教学，学生常常感到无所适从，如果在地理教学过程中寻找到与现代多媒体技术的结合点，让学生的一目了然掌握规律，那样学生的学习的热情会很高，会调动他们的积极性，从而提高高三复习课的效率。我自2006年9月担任高三地理教师时便开始在教学中使用多媒体技术。我在教学中使用多媒体技术始终贯彻“两个中心，两条主线”的原则。两个中心即知识强化和能力提高，两条主线即教师和学生。以下是我的一些做法。
一、基础复习阶段，用多媒体技术来突破难点，强化和巩固知识，提高教学效果。
众所周知，在江西实施教改以后，地理的地位在高中教学中显得尤为重要，因为中考抽考地理，所以高三的学生在刚上高一时的基础很薄弱，初中的知识几乎忘光，面对这样的“夹生饭”， 高三教师只有降低教学难度，放慢速度，稳扎稳打，打牢基础，进行全面基础复习。我们都知道由于地理学科的综合性，使得中学地理教学某些内容的时空跨度很大。许多地理现象很难或无法看得到，又不宜演示或实验。如地球的运动、大气运动、洋流、火山地震等。采用传统教学方法表现这些地理过程和现象，总有这样或那样的缺憾，还可能导致学生在听不懂的情况下，思想会游离于课堂之外，教学效率不高。而多媒体技术却具有很强的表现力，可以弥补这一缺憾。教师可利用课件或网络资源，进行编写自己的演示文稿或多媒体课件，利用多媒体辅助教学更直观形象地反映地理事物的空间分布，外部特征，内部构造；化繁为简，突破距离制约；化静为动，易于观察事物的变化；通过图片、动画化小为大，利于了解微观世界；也可以观察地壳运动及生物变化，突破时间制约，观察动态变化，认识发展规律；观察整个宇宙及天体的运动，了解地理事物宏观的特征。如：海水的运动一直是地理教学中的重点难点，以往，教师只用挂图很难让学生明白其中的奥妙，而利用多媒体把海水的运动原理、大洋的洋流运动及形成原理演示出来，变抽象为形象、具体，学生就容易理解，容易掌握，既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。教师也可以把自己的课件放在学校的资源库，以便学生课后根据自己的学习情况，选择性的巩固复习。从而达到强化知识、提高能力的目的。在前几年的模拟考试中，有关必修一的地球运动、大气运动、水循环等试题，我的学生失分都很少。这一切都得益于我在高三教学中借助多媒体辅助教学，使学生对以往感觉很难的知识很轻松就能掌握。
二、在专题复习阶段，用多媒体技术展示丰富材料，提高综合能力和分析能力。
在进行第一阶段的基础复习之后，还应注重考查学生的综合能力，大多教师都是用专题的形式进行复习的。因此，在平时的教学中，我还注重：①学科内容的渗透、交叉与综合；②理论和实际相结合、学以致用；③人与自然、社会协调发展的现代意识。基于以往我们学习知识的特点是单一的，结构组合是线性的，而地理知识结构的特点是“树枝状”的，综合性的。因此，多媒体技术的发展必然打破单一学科知识的结构，对学科知识进行新的整合，况且，现代多媒体技术提供大容量的信息汇集，也为这种跨学科的综合学习提供了可能。所以在高三地理专题复习中，我采用了：把许多热点问题设计成一个专题，通过QQ群进行网络的实时在线讨论，将自己的意见，见解进行交流，提出问题并获得解答。这样，有效地发展了学生的思维能力、分析能力和学习能力。
三、最后的热点、焦点冲刺复习阶段，利用多媒体为学生提供了大量丰富的学习材料，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。
最后阶段，大量的热点和焦点可以从网上下载，这样可以节省很多时间，当然热点与焦点的训练不能脱离教材，因为高考中热点、焦点问题的测试是把热点、焦点问题作为知识背景出现，重在考察学生分析问题与解决问题的能力，答案还要回归教材。这一部分一定作到与教材的有机结合。例如在作“西气东输”这一热点时，我虽然也下载了一些新闻性的东西给学生，但更多地是作了一些综合教材知识的给学生。例如西气东输的路线及所经过的自然带，还有东部“能源现状及需求”，再配上地图让学生填充，使学生能在热点与教材中间搭建桥梁，使学生在解答这类问题时不会觉得无所适从。
以上是笔者在高三地理教学中与多媒体技术进行整合应用的一点浅见。我们相信，只要将多媒体技术和高三地理教学整合在一起，高三地理教学一定会开辟出一个新天地的！
收稿日期：2014-06-05
关键词：多媒体技术； 地理教学； 整合； 应用
现在社会日益国际化和信息化，多媒体技术不容忽视，不仅使我们的世界变的越来越小，而且使我们的工作和学习也发生了巨大的变化。现如今，传统的教学方式将受到极大的挑战。甚至多媒体技术会成为现代人工作和学习必备工具，新课标下的地理教学离开了多媒体技术是难以想象的。因此，多媒体技术在地理教学中将会有巨大的作用，特别是在高三地理教学中，我们更要重视多媒体技术在教学中的应用。
一、高三地理与多媒体技术整合的可能性
1.多媒体技术的优势
（1）《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进多媒体技术在教学过程中的普遍应用，促进多媒体技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥多媒体技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”我们利用网络媒体知识的快速性、实用性不断更新、完善课本知识，补充课外知识，做到地理教学内容与科技知识发展同步，以免地理知识没有得到及时的更新。这也正式《新课程标准》倡导的模式。
（2）充分认识到课外知识的选择的重要性，课外知识只能是课本知识的补充，所以对课外知识教师应该精心选材，做到与高三地理教学的同步，与学生知识层次同步，与学生身心发展同步，从而充分调动学生的积极性，提高教学质量。
（3）将多媒体技术运用到高三地理教学当中，可以有效实现师生互动，人机互动，接触大量网络信息，以实时的方式传递和接收信息。
2.高三地理学科的特点
高三地理教学和其他年级的地理教学是一脉相承的，地理新课标提出了要更新教学观念，优化学习方法，改变学习方式，倡导发展性评价，提高学生学习地理能力和提取、分析、应用地理信息的素养，培养学生自主学习、探究学习、合作学习的精神，以适应日益激烈竞争的信息时代对教育发展的要求。高三学生的两大任务就是知识的强化与能力的提高。计算机多媒体技术以其多感官刺激、大容量、交互性强、模拟现实等特点契合了教育心理学及以学生为主体的全新教学理念的要求。因此多媒体技术在高三的地理教学中必能发挥它的优势，提高高三地理复习效果。
3.理论依据
在南昌十八中的多媒体技术与教学整合的优质课评比中，我们时常看到不同的教师使用同样的软件，产生不同的效果，在影响教学效果的诸多因素中，教师对学生的热爱、高度的责任感、良好的师生关系又是任何先进的多媒体技术所无法取代的。不管何种媒体教学，教师的作用是不可替代的。
当然，我们不能低估多媒体技术在高三地理教学中的作用，它辅助学生认知的功能胜过以往的任何技术手段。与课本和挂图不同，利用它可以展示地理知识的前因后果，而且表述方法非常灵活，可以把文字、图画、音乐、动画、视频等多种方式以多窗口的形式呈现，可以动态地揭示地理规律。多媒体技术同时可以提供可交互的实验环境，可以利用它来“演示”地理现象、“模拟”自然规律。多媒体技术将极大改变地理教师的教学方法、工作方式、教学模式乃至教学理念。正是由于多媒体技术，使原本枯燥的高三地理复习课充满生机，因此，二者融合将更有利于地理的教与学。
二、实践探索
高三地理复习给人的感觉往往是枯燥乏味的。尤其是自然地理非常重视原理和规律的教学，学生常常感到无所适从，如果在地理教学过程中寻找到与现代多媒体技术的结合点，让学生的一目了然掌握规律，那样学生的学习的热情会很高，会调动他们的积极性，从而提高高三复习课的效率。我自2006年9月担任高三地理教师时便开始在教学中使用多媒体技术。我在教学中使用多媒体技术始终贯彻“两个中心，两条主线”的原则。两个中心即知识强化和能力提高，两条主线即教师和学生。以下是我的一些做法。
一、基础复习阶段，用多媒体技术来突破难点，强化和巩固知识，提高教学效果。
众所周知，在江西实施教改以后，地理的地位在高中教学中显得尤为重要，因为中考抽考地理，所以高三的学生在刚上高一时的基础很薄弱，初中的知识几乎忘光，面对这样的“夹生饭”， 高三教师只有降低教学难度，放慢速度，稳扎稳打，打牢基础，进行全面基础复习。我们都知道由于地理学科的综合性，使得中学地理教学某些内容的时空跨度很大。许多地理现象很难或无法看得到，又不宜演示或实验。如地球的运动、大气运动、洋流、火山地震等。采用传统教学方法表现这些地理过程和现象，总有这样或那样的缺憾，还可能导致学生在听不懂的情况下，思想会游离于课堂之外，教学效率不高。而多媒体技术却具有很强的表现力，可以弥补这一缺憾。教师可利用课件或网络资源，进行编写自己的演示文稿或多媒体课件，利用多媒体辅助教学更直观形象地反映地理事物的空间分布，外部特征，内部构造；化繁为简，突破距离制约；化静为动，易于观察事物的变化；通过图片、动画化小为大，利于了解微观世界；也可以观察地壳运动及生物变化，突破时间制约，观察动态变化，认识发展规律；观察整个宇宙及天体的运动，了解地理事物宏观的特征。如：海水的运动一直是地理教学中的重点难点，以往，教师只用挂图很难让学生明白其中的奥妙，而利用多媒体把海水的运动原理、大洋的洋流运动及形成原理演示出来，变抽象为形象、具体，学生就容易理解，容易掌握，既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。教师也可以把自己的课件放在学校的资源库，以便学生课后根据自己的学习情况，选择性的巩固复习。从而达到强化知识、提高能力的目的。在前几年的模拟考试中，有关必修一的地球运动、大气运动、水循环等试题，我的学生失分都很少。这一切都得益于我在高三教学中借助多媒体辅助教学，使学生对以往感觉很难的知识很轻松就能掌握。
二、在专题复习阶段，用多媒体技术展示丰富材料，提高综合能力和分析能力。
在进行第一阶段的基础复习之后，还应注重考查学生的综合能力，大多教师都是用专题的形式进行复习的。因此，在平时的教学中，我还注重：①学科内容的渗透、交叉与综合；②理论和实际相结合、学以致用；③人与自然、社会协调发展的现代意识。基于以往我们学习知识的特点是单一的，结构组合是线性的，而地理知识结构的特点是“树枝状”的，综合性的。因此，多媒体技术的发展必然打破单一学科知识的结构，对学科知识进行新的整合，况且，现代多媒体技术提供大容量的信息汇集，也为这种跨学科的综合学习提供了可能。所以在高三地理专题复习中，我采用了：把许多热点问题设计成一个专题，通过QQ群进行网络的实时在线讨论，将自己的意见，见解进行交流，提出问题并获得解答。这样，有效地发展了学生的思维能力、分析能力和学习能力。
三、最后的热点、焦点冲刺复习阶段，利用多媒体为学生提供了大量丰富的学习材料，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。
最后阶段，大量的热点和焦点可以从网上下载，这样可以节省很多时间，当然热点与焦点的训练不能脱离教材，因为高考中热点、焦点问题的测试是把热点、焦点问题作为知识背景出现，重在考察学生分析问题与解决问题的能力，答案还要回归教材。这一部分一定作到与教材的有机结合。例如在作“西气东输”这一热点时，我虽然也下载了一些新闻性的东西给学生，但更多地是作了一些综合教材知识的给学生。例如西气东输的路线及所经过的自然带，还有东部“能源现状及需求”，再配上地图让学生填充，使学生能在热点与教材中间搭建桥梁，使学生在解答这类问题时不会觉得无所适从。
以上是笔者在高三地理教学中与多媒体技术进行整合应用的一点浅见。我们相信，只要将多媒体技术和高三地理教学整合在一起，高三地理教学一定会开辟出一个新天地的！
收稿日期：2014-06-05