●观察对象：陈舒菡、肖李林
　　●观察地点：活动室
　　●观察过程：
　　本周是安全宣传周，为了让幼儿更好地了解安全知识，一天下午我带领幼儿一起认识了生活中常见的三种颜色（红色、黄色、绿色）的安全标识，之后幼儿便开始第一次尝试设计安全标识了。陈舒菡在画纸上画了一幅有情节的画，我问她：“你设计的是什么？”她回答我：“这是小朋友在失火的时候要从安全通道逃离。”于是我为陈舒菡的作品拍照并做了内容标注。肖李林在画纸上画了几个不同颜色的安全符号，我问他这是什么，他回答我：“这个是禁止触碰燃气，这个是禁止带宠物进入，这个是禁止玩火，这个是禁止把手塞进刷卡机。”什么样的学习在发生？
　　陈舒菡：我发现你对安全标识的理解不是成人脑海中的一个符号，你的设计画面生动形象地记录了你对“安全”的理解，你在小班防火演习活动中学到了自救的安全知识，在今天的安全标识设计活动里，你将演习中的情节融入了自己的创作中，呈现出一张合有故事情节的安全标识！
　　肖李林：你简单的几个“！”符号却蕴合了这么多的安全知识，你画的不只是一种重复符号，当你能表达出这么多富有内容的安全知识，说明你已经有了比较广泛的安全知识，同时也有了一定的安全自护意識。
　　下一步学习的机会和可能性
　　语言表达和绘画是幼儿学习成果的主要表现方式，绘画图像蕴合了具有创造性的语言表达，而语言表达同样可以在复杂的绘画情节中得以体现。今天的安全标识设计从幼儿了解的安全知识入手进行绘画创作，接下来可以在绘画的基础上进行语言表达的训练，让幼儿在集体中表述自己设计的安全标志含义，提升幼儿的语言表达能力，进一步加深安全知识的学习。