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摘 要： 近年来，教育体制不断推陈出新，初中历史这门课程的改革方案也应运而生，课程改革最主要的就是要提高历史课堂教学的有效性。要提高课堂教学有效性，则不仅需要学生获得知识，更需要学生对所学的历史内容产生浓厚的兴趣并且热爱这门学科。作者将结合自己的教学经验提出一些建议。
关键词： 初中历史课堂教学 教学有效性 教学方法
中华民族拥有五千年的优秀历史，历史教育工作本是光荣而艰巨的任务，而某些历史教师只是把书本上的历史知识原封不动地灌输给每个学生，学生所接受到的历史知识只是历史书上的文字，没有正确的文化观。历史教学急需提高有效性。每个历史教师必须明白历史教育的目标，需要向学生讲授最纯正的历史，并能以史为鉴让学生明白学习历史的真正目的。
1.明确历史教育目标，营造良好的学习气氛
提高历史课堂教学的有效性的主导者是教师，实施者却是学生。首先，教师需要充分了解教学目标。教学目标是初中历史课堂教育的灵魂，只有抓住灵魂，课堂教学才能高效。以往的教学目标只是增强学生的认知能力，新课改后，教学目标随之改变。如今教学目标是通过知识的传授，培养学生对历史的兴趣、情感，从而提高教学的有效性。明确教学目标后，教师需要营造良好的学习历史的氛围。对于历史，学生其实都有一定的兴趣，无论是课外书还是电视，都是学生了解历史的来源。对于历史的学习，教师的教授范围不应仅仅局限于书本，更要落实学生的主体地位。可以组织小组讨论和个人发言，让每个学生都融入到历史教学中，提高学生对历史学习的兴趣和动力。学生学习兴趣的养成可以促使学生自主学习，这就真正完成了提高课堂教学有效性的教学目标。
2.采用教学激励方式，提高历史学习动力
提高教学有效性，仅靠教师改变教学目标是远远不够的。课堂学习的主体是学生，每个学生都存在差异，有的学生在课堂上的表现积极主动，有的学生却慵懒没有自信。如果课堂上仅是采取提问举手回答，那么进步的只是一部分学生，课堂是所有学生的课堂，教师应顾及到每个学生。回答问题时，可以采取小组讨论的形式，然后小组共同回答，如此每个学生都参与到了课堂教学中。无论学生回答得优秀与否，教师都要给予肯定和鼓励，并予以期许的目光，这会使他们增强信心，以后更加积极主动地加入课堂学习中。学生的共同进步是课堂教学有效性提高的最好体现。
3.改变课堂教学内容，提高历史学习兴趣
纵观整本历史教材，从人类历史起源到近现代史就是一个个故事。初中生的年龄尚小，难免对一些虚无缥缈的历史知识感到无聊，学习起来味同嚼蜡。笔者认为可适当改变教学内容，将原本要一味讲述历史文字的课堂变成一个讲历史故事的课堂。通过历史故事激发学生学习历史的热情，从而促使每个学生都积极主动地学习历史知识，提高课堂教学有效性。比如在讲夏朝建立，奴隶社会产生时，可以讲大禹治水的故事：在帝尧时期，黄河经常发生洪水。为了制止洪水泛滥，尧帝就召集天下能手治水，鲧被推荐负责这项工作。鲧接受任务后，九年也没有成功，最后被惩罚致死。舜帝继位以后，任用鲧的儿子禹治水。禹总结父亲的治水经验，积极致力于治水，曾经三过家门而不入，终于治好了水患，使百姓过上了安居乐业的生活。后来禹因此被推选为首领，建立了中国历史上第一个王朝——夏。禹的儿子启继承了父亲的王位，以此传承下去，生生不息。从这个故事中，学生很容易明白第一个王朝是如何建立起来，禅让制如何变成世袭制。通过一个个生动形象的小故事，学生不仅学生对历史产生了兴趣，更理解了历史书上难懂的知识点，有效提高了课堂教学的有效性。
4.教学图文并茂，提高学生的记忆能力
初中历史课本上不仅有大量的文字，而且有许多有趣的插图。对于年纪尚小的初中生，图片往往比文字更能吸引他们的注意，教师要充分利用图片的价值。在课堂教学中，图片的讲授要比文字讲授更能使学生接受，且更深刻。比如：教师通过草船借箭的插图，可以提醒学生注意三国时期主要的作战兵器和交通工具。教师可以适当引导学生还原所对应的历史事件，让学生体会到诸葛亮的智勇超群，曹操这个可爱的枭雄失利时的神态。如此，学生会自主学习更多有关三国时期的历史文化知识，提高对历史知识的记忆能力。
5.利用历史环境资源，开拓学生历史见识
通过讲故事的形式提高课堂教学的有效性，而还原历史故事中的背景能让学生更好地融入历史中。比如在讲到中国历史上最繁盛的唐朝时，牵引出京都长安，东都洛阳。对于学生来说，长安和洛阳是两个完全陌生的地名，教师可以引导学生了解当时的背景，京都长安就是现在的西安，东都洛阳就是河南省洛阳。将现在城市的特点与过去的繁盛作对比，引导学生思考是否可以从城市现在的情况对当时的盛况窥得一二，激发学生对中国的历史名城的兴趣，从而提高他们对历史课堂教学的兴趣。
学习历史知识可以提醒我们以史为鉴，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。在历史课堂教学中，教学的有效性至关重要，课堂教学的每个环节都要以学生为主体，以学生积极主动学习历史知识，真正热爱历史为教学目标，努力提高教学的有效性，提高课堂教学质量，使每个学生都能在历史课堂上有收获。
参考文献：
[1]程红，张天宝.论教学的有效性及其提高策略[J].中国教育学刊，1998（08）.
[2]赵文龙，王秀青，贺千红.新课程背景下高中历史有效性教学方式研究[J].中学历史教学参考，2007（12）.
关键词： 初中历史课堂教学 教学有效性 教学方法
中华民族拥有五千年的优秀历史，历史教育工作本是光荣而艰巨的任务，而某些历史教师只是把书本上的历史知识原封不动地灌输给每个学生，学生所接受到的历史知识只是历史书上的文字，没有正确的文化观。历史教学急需提高有效性。每个历史教师必须明白历史教育的目标，需要向学生讲授最纯正的历史，并能以史为鉴让学生明白学习历史的真正目的。
1.明确历史教育目标，营造良好的学习气氛
提高历史课堂教学的有效性的主导者是教师，实施者却是学生。首先，教师需要充分了解教学目标。教学目标是初中历史课堂教育的灵魂，只有抓住灵魂，课堂教学才能高效。以往的教学目标只是增强学生的认知能力，新课改后，教学目标随之改变。如今教学目标是通过知识的传授，培养学生对历史的兴趣、情感，从而提高教学的有效性。明确教学目标后，教师需要营造良好的学习历史的氛围。对于历史，学生其实都有一定的兴趣，无论是课外书还是电视，都是学生了解历史的来源。对于历史的学习，教师的教授范围不应仅仅局限于书本，更要落实学生的主体地位。可以组织小组讨论和个人发言，让每个学生都融入到历史教学中，提高学生对历史学习的兴趣和动力。学生学习兴趣的养成可以促使学生自主学习，这就真正完成了提高课堂教学有效性的教学目标。
2.采用教学激励方式，提高历史学习动力
提高教学有效性，仅靠教师改变教学目标是远远不够的。课堂学习的主体是学生，每个学生都存在差异，有的学生在课堂上的表现积极主动，有的学生却慵懒没有自信。如果课堂上仅是采取提问举手回答，那么进步的只是一部分学生，课堂是所有学生的课堂，教师应顾及到每个学生。回答问题时，可以采取小组讨论的形式，然后小组共同回答，如此每个学生都参与到了课堂教学中。无论学生回答得优秀与否，教师都要给予肯定和鼓励，并予以期许的目光，这会使他们增强信心，以后更加积极主动地加入课堂学习中。学生的共同进步是课堂教学有效性提高的最好体现。
3.改变课堂教学内容，提高历史学习兴趣
纵观整本历史教材，从人类历史起源到近现代史就是一个个故事。初中生的年龄尚小，难免对一些虚无缥缈的历史知识感到无聊，学习起来味同嚼蜡。笔者认为可适当改变教学内容，将原本要一味讲述历史文字的课堂变成一个讲历史故事的课堂。通过历史故事激发学生学习历史的热情，从而促使每个学生都积极主动地学习历史知识，提高课堂教学有效性。比如在讲夏朝建立，奴隶社会产生时，可以讲大禹治水的故事：在帝尧时期，黄河经常发生洪水。为了制止洪水泛滥，尧帝就召集天下能手治水，鲧被推荐负责这项工作。鲧接受任务后，九年也没有成功，最后被惩罚致死。舜帝继位以后，任用鲧的儿子禹治水。禹总结父亲的治水经验，积极致力于治水，曾经三过家门而不入，终于治好了水患，使百姓过上了安居乐业的生活。后来禹因此被推选为首领，建立了中国历史上第一个王朝——夏。禹的儿子启继承了父亲的王位，以此传承下去，生生不息。从这个故事中，学生很容易明白第一个王朝是如何建立起来，禅让制如何变成世袭制。通过一个个生动形象的小故事，学生不仅学生对历史产生了兴趣，更理解了历史书上难懂的知识点，有效提高了课堂教学的有效性。
4.教学图文并茂，提高学生的记忆能力
初中历史课本上不仅有大量的文字，而且有许多有趣的插图。对于年纪尚小的初中生，图片往往比文字更能吸引他们的注意，教师要充分利用图片的价值。在课堂教学中，图片的讲授要比文字讲授更能使学生接受，且更深刻。比如：教师通过草船借箭的插图，可以提醒学生注意三国时期主要的作战兵器和交通工具。教师可以适当引导学生还原所对应的历史事件，让学生体会到诸葛亮的智勇超群，曹操这个可爱的枭雄失利时的神态。如此，学生会自主学习更多有关三国时期的历史文化知识，提高对历史知识的记忆能力。
5.利用历史环境资源，开拓学生历史见识
通过讲故事的形式提高课堂教学的有效性，而还原历史故事中的背景能让学生更好地融入历史中。比如在讲到中国历史上最繁盛的唐朝时，牵引出京都长安，东都洛阳。对于学生来说，长安和洛阳是两个完全陌生的地名，教师可以引导学生了解当时的背景，京都长安就是现在的西安，东都洛阳就是河南省洛阳。将现在城市的特点与过去的繁盛作对比，引导学生思考是否可以从城市现在的情况对当时的盛况窥得一二，激发学生对中国的历史名城的兴趣，从而提高他们对历史课堂教学的兴趣。
学习历史知识可以提醒我们以史为鉴，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。在历史课堂教学中，教学的有效性至关重要，课堂教学的每个环节都要以学生为主体，以学生积极主动学习历史知识，真正热爱历史为教学目标，努力提高教学的有效性，提高课堂教学质量，使每个学生都能在历史课堂上有收获。
参考文献：
[1]程红，张天宝.论教学的有效性及其提高策略[J].中国教育学刊，1998（08）.
[2]赵文龙，王秀青，贺千红.新课程背景下高中历史有效性教学方式研究[J].中学历史教学参考，2007（12）.