班主任——一个沉重的名词，被人戏称为最小的主任。可它也意味着一项最富有挑战性、持久性和艺术性的工作。若是真正想做好一名合格的班主任，就要探讨班主任工作中的艺术，在认识自我价值的基础上，充分提升自己的组织、管理、沟通能力，实施爱的教育。只有这样，才能使班主任工作做到“虽苦却乐在其中”。
　　一、正确的自我价值定位
　　若说学生是自由流淌、蜿蜒的溪流，班主任则是为溪流引领方向的曲折河岸，或许主宰不了河水的意愿，却也为其指引了方向、规约了范围；若将青春焕发的学生视为春日里茁壮成长的绿芽，班主任则不亚于春日里的雨露和阳光，在需要时助其健康茁壮成长。
　　学生是有生命、有思想的个体。班主任不应是主宰学生思想、掌握学生命运的神灵，而应是立于一旁却缺之不可的路标。处于青春叛逆期的青少年非常渴望自由和张扬个性，并且开始注意到要用自己的力量证明自己的价值和存在，主宰式的管理只能让学生产生抵触情绪，结果适得其反。但教师也不能走向另一个极端，即采用放任式的管理。现在好多教师看到学生叛逆，就很容易放弃自己的引导地位，认为自己再怎么苦口婆心也只是一个摆设而已，起不到什么作用，就干脆彻底放弃，任其自由。这是两种极端的班主任管理方法，一个会在专制强暴中扼杀学生天性或者造成更大的叛逆，另一个则会轻视路标的导向作用，让学生“自由飙车”，控制不住车速和方向，无法及时刹车和选择，造成教育的悲剧。所以，班主任要有一个正确的自我价值定位，既不能是那个背着或搀着学生走路的“好心人”，也不能是那个冷眼旁观的“陌生人”，而必须是他们随时可以咨询的引路人，既陌生又熟悉。
　　二、捧着一颗爱心来
　　著名教育家陶行知先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这捧着来的一颗心，首先应当是爱心。爱心是教育的灵魂。没有爱，就没有教育，这是一个亘古不变、历久弥新的命题。“感人心者，莫先乎情。”“亲其师，信其道”强调的就是情感对于感化人、教育人的作用。温家宝在北京三十五中和教师座谈时曾谈到：“当一名教师，首先要是一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生的最大追求。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。”
　　爱心是师德的核心，爱心是乐教的源泉。大量的教育理论和教育实践告诉我们：教育从爱心开始，教育的效果显现于心与心距离最短的时刻。如果班主任真心爱着教育事业，并希望有所成就，就当捧着一颗爱心来。
　　三、利用好“沟通”这把钥匙
　　生活中没有沟通就没有快乐人生，事业中没有沟通就没有成功，教育中没有沟通就达不到教学育人的效果。沟通是一门艺术，班主任跟学生的接触尤为密切，班主任要关注学生的学习、交往、生活等各个方面。如果沟通不当，师生间的矛盾就会加大。初中班主任面对的学生，自我意识增正强，自我意识的发展处于由他律向自律的过渡时期，有较强的逆反性。
　　对于他们，教师更需要耐心沟通。如果缺少沟通，他们很难明白教师的一片苦心，甚至会误会班主任的好心，而产生逆反心理，小则影响师生的感情，大则影响学生的一生。这个时期的学生正处于“心理断乳期”，具有闭锁性的特点，辨别是非的能力不强，他们也许会因为教师而放弃学业，因为教师而讨厌学校，因为教师而讨厌人生。因此，要让学生从心底里接受班主任，需要艺术支撑。教师应该尊重学生，倾听学生，善于捕捉学生活语中的闪光点，而只有沟通才能让我们走进学生的心灵，才能在其心灵播下爱的种子。
　　另外，每个学生都来自不同的家庭，家庭是学生成长因素中十分重要的角色。班主任还需要和学生家长加强沟通，了解学生在学校之外的生活和受到的教育情况，与家长达成共识，对症下药，从根本上找到学生思想、品质、学习习惯等方面差的原因，从而做到事半功倍。
　　四、重视和做好班干部的发掘、扶持和培养工作
　　一个好的领导需要有一批得力的下属的支持，一个好的班主任要有一支好的班干部队伍效力。班干部不一定是品学兼优之人，当班干部最主要的是要有一定的组织号召能力，在班上能有一定的影响力，并且要责任心强、团结同学，能以身作则。尤其对于这类学生里面学习成绩不是很好的，班主任更应该发掘其长处，鼓励他们要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法，让其多方面发展，找到自信。班主任应定期开班干部会议，一方面从他们身上了解到更多班级动态，让他们总结每星期班里好的、不好的方面及以后要努力的方向，另一方面指导他们的工作方法，帮助他们提高工作能力。这样既培养了部分学生的组织领导能力，将自由和权利放回到了学生自己手中，又减轻了班主任的工作压力，更好地做到既不放纵也不专制，让其自由地在规约范围内发展自我、张扬个性。
　　当班主任很辛苦，但也很充实，在与学生的接触中，笔者得到很多感触，也使自己在各方面得到提高。“一分耕耘，一分收获“，班主任付出了多少，就有多少回报，而这种回报是爱的回报，是一种满足感、成就感的回报，它比任何物质的回报都要珍贵。