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摘要：目前我省的高考正处于新旧交替之际，旧高考中的选考题为《物质结构》和《有机化学基础》二选一，而新高考的题型并未明确。在过去几年的高考中我们大都习惯把《物质结构》定为选考内容，认为其简单、易学、平均得分率有保障;然而近几年高考全国理综Ⅰ卷第35题“物构题”在不断推陈出新，如2016年出现分数坐标、2019年出现投影问题、2020年出现晶胞中个数脱离问题，试题的陌生度高，学生难以适应，答题正确率渐渐低落。而这几年高考中第36题的有机合成题，考点相对稳定，试题的陌生度相对较低，且有迹可循，得分率也相对较高。
关键词：高考 核心素养 创新思维
一、命题与特点
2020年以合成有机超强碱为载体;2019年以合成药物中间体为载体;2018年以合成膨胀剂为载体;通过有机合成流程图的形式合成新物质。呈现出有机合成这一化学途径在生产、生活中的实际意义和重要贡献。
今年高考试题中考查学生的能力有：Ⅰ.整合化学信息的能力;Ⅱ.分析、解决化学问题的能力。体现化学的核心素养：①宏观辨识与微观探析②变化观念与平衡思想③证据推理与模型认知。具体见下表：
[注释]
1.对学生能力的要求：Ⅰ.整合化学信息的能力Ⅱ.分析、解决化学问题能力Ⅲ.化学实验与探究能力
2.核心素养：①宏观辨识与微观探析②变化观念与平衡思想③证据推理与模型认知④实验探究与创新意识⑤科学精神与社会责任]
《普通高中化学课标准（2017年版）》简称为新课标。在新课标背景下有机化学综合试题的考查立意于素养，旨在落实“一体四层四翼”这一高考评价体系：
第一，注重对学生基础知识考查。近三年均考查官能团的名称、结构简式、有机反应类型、分子式等基本概念。第二，考查学生解決化学问题能力，整合化学信息能力及分析。近三年均考查限定条件下同分异构体的书写。第三，体现对学生科学素养与创新能力的考查。其中，18年、19年都考查的有机合成路线设计这一内容，是“实验探究与创新意识”素养在有机化学部分的一种体现，此内容不可小觑。
二、意义与评价
2020年高考题中有机化学合成题秉承新课标理念，以核心素养立意，考查化学必备知识和关键能力，充分发挥化学学科的特色，体现了科学来自于生活，服务于生产，推动社会发展与进步的特点。对科学选拔人才和今后高中化学教学都有指导作用。研究这类试题的特点和解法，有助于解决疑难问题，提高解决实际问题的能力。
三、方向与启示
2020年新高考，北京、天津、山东、海南等省市的化学试卷命题中，对有机知识点考查的幅度、覆盖面、深广度均增大，尤其是结合生产实践的有机合成题，目的性明确，理念新颖，充分体现了证据推理与模型认知的化学科核心素养。
1.紧抓考点，夯实基础
必备知识始终是高考命题出发点和落脚点，夯实基础知识是高考复习的主要任务。以《新课标》和《考试说明》中关于有机化学教学的要求为载体，紧抓考点，夯实基础。
第一：巧妙处理教材。如将必修2专题3有机化合物的获取与应用这一内容和《有机化学基础》选修内容进行整合，既节省课时，又能系统整合知识链，事半功倍。第二：准确落实考点。按照烃及其衍生物这一主线，掌握有机物的分子结构、性质和相互之间转化关系，紧抓主干知识，如有机化学中重要基本概念和基本理论、常见官能团、重要化学反应及反应类型等。第三：注重学习技巧。譬如有机化学反应中化学键断裂和形成可以形象地比喻成“剪刀+浆糊”，哪个位置化学键断裂，其它原子（原子团）就可以在这个位置粘上，这样容易写出其化学方程式;还有有机反应应注意化学反应条件，条件不同，变化就不同;再如有机同分异构体书写规律技巧等。第四：重视有机实验。化学实验既能加深对知识的理解，又能培养动手、操作能力，感受化学教学中“过程与方法”。
有机实验主要是有机物的制备、性质的验证、物质的分离与提纯、物质的检验与鉴别等，教学过程中要注意对实验目的、实验原理、实验步骤、操作方法，仪器装置、注意事项等细节内容作充分的讲解与剖析。
2.结合实际，培养思维
学以致用，服务生活。有机化学合成题中的路线设计是培养创新思维的最好方式之一，试题本身源于实际生产生活，其所涉及的化学知识又远超出高中化学课本的内容，解答时，首先要认真阅读题干内容和已知信息，结合所学知识对其整合、迁移、模仿、类推等思考，然后运用这些信息解决陌生问题。
鉴于选考题中《物质结构》题型的更新和知识的下移，得分难度逐渐增大;而有机题知识点相对稳定，试题陌生度相对较低，有迹可循，更容易得高分。尤其是新高考下的有机题比例一度攀升，想决胜于高考，必助力于有机。
参考文献：
[1]郑良. 评析试题特点 探寻教学方向——2018年高考数学试卷评析与教学启示[J]. 数学通讯， 2019（2）：45-50.
[2]金卫东. 评析高考真题 提升分析能力[J]. 教学考试， 2019（9）：30-31.
福建省莆田市仙游金石中学 陈燕洪
关键词：高考 核心素养 创新思维
一、命题与特点
2020年以合成有机超强碱为载体;2019年以合成药物中间体为载体;2018年以合成膨胀剂为载体;通过有机合成流程图的形式合成新物质。呈现出有机合成这一化学途径在生产、生活中的实际意义和重要贡献。
今年高考试题中考查学生的能力有：Ⅰ.整合化学信息的能力;Ⅱ.分析、解决化学问题的能力。体现化学的核心素养：①宏观辨识与微观探析②变化观念与平衡思想③证据推理与模型认知。具体见下表：
[注释]
1.对学生能力的要求：Ⅰ.整合化学信息的能力Ⅱ.分析、解决化学问题能力Ⅲ.化学实验与探究能力
2.核心素养：①宏观辨识与微观探析②变化观念与平衡思想③证据推理与模型认知④实验探究与创新意识⑤科学精神与社会责任]
《普通高中化学课标准（2017年版）》简称为新课标。在新课标背景下有机化学综合试题的考查立意于素养，旨在落实“一体四层四翼”这一高考评价体系：
第一，注重对学生基础知识考查。近三年均考查官能团的名称、结构简式、有机反应类型、分子式等基本概念。第二，考查学生解決化学问题能力，整合化学信息能力及分析。近三年均考查限定条件下同分异构体的书写。第三，体现对学生科学素养与创新能力的考查。其中，18年、19年都考查的有机合成路线设计这一内容，是“实验探究与创新意识”素养在有机化学部分的一种体现，此内容不可小觑。
二、意义与评价
2020年高考题中有机化学合成题秉承新课标理念，以核心素养立意，考查化学必备知识和关键能力，充分发挥化学学科的特色，体现了科学来自于生活，服务于生产，推动社会发展与进步的特点。对科学选拔人才和今后高中化学教学都有指导作用。研究这类试题的特点和解法，有助于解决疑难问题，提高解决实际问题的能力。
三、方向与启示
2020年新高考，北京、天津、山东、海南等省市的化学试卷命题中，对有机知识点考查的幅度、覆盖面、深广度均增大，尤其是结合生产实践的有机合成题，目的性明确，理念新颖，充分体现了证据推理与模型认知的化学科核心素养。
1.紧抓考点，夯实基础
必备知识始终是高考命题出发点和落脚点，夯实基础知识是高考复习的主要任务。以《新课标》和《考试说明》中关于有机化学教学的要求为载体，紧抓考点，夯实基础。
第一：巧妙处理教材。如将必修2专题3有机化合物的获取与应用这一内容和《有机化学基础》选修内容进行整合，既节省课时，又能系统整合知识链，事半功倍。第二：准确落实考点。按照烃及其衍生物这一主线，掌握有机物的分子结构、性质和相互之间转化关系，紧抓主干知识，如有机化学中重要基本概念和基本理论、常见官能团、重要化学反应及反应类型等。第三：注重学习技巧。譬如有机化学反应中化学键断裂和形成可以形象地比喻成“剪刀+浆糊”，哪个位置化学键断裂，其它原子（原子团）就可以在这个位置粘上，这样容易写出其化学方程式;还有有机反应应注意化学反应条件，条件不同，变化就不同;再如有机同分异构体书写规律技巧等。第四：重视有机实验。化学实验既能加深对知识的理解，又能培养动手、操作能力，感受化学教学中“过程与方法”。
有机实验主要是有机物的制备、性质的验证、物质的分离与提纯、物质的检验与鉴别等，教学过程中要注意对实验目的、实验原理、实验步骤、操作方法，仪器装置、注意事项等细节内容作充分的讲解与剖析。
2.结合实际，培养思维
学以致用，服务生活。有机化学合成题中的路线设计是培养创新思维的最好方式之一，试题本身源于实际生产生活，其所涉及的化学知识又远超出高中化学课本的内容，解答时，首先要认真阅读题干内容和已知信息，结合所学知识对其整合、迁移、模仿、类推等思考，然后运用这些信息解决陌生问题。
鉴于选考题中《物质结构》题型的更新和知识的下移，得分难度逐渐增大;而有机题知识点相对稳定，试题陌生度相对较低，有迹可循，更容易得高分。尤其是新高考下的有机题比例一度攀升，想决胜于高考，必助力于有机。
参考文献：
[1]郑良. 评析试题特点 探寻教学方向——2018年高考数学试卷评析与教学启示[J]. 数学通讯， 2019（2）：45-50.
[2]金卫东. 评析高考真题 提升分析能力[J]. 教学考试， 2019（9）：30-31.
福建省莆田市仙游金石中学 陈燕洪