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自担任班主任工作起，我就安排学生完成每周一记。起初只是本着深入了解学生并帮他们养成写作习惯的目的，坚持下来后，发生了三个意想不到：一是学生完成和上交周记的及时都甚于其他作业;二是我改周记的热情远远大于改其他作业;三是我的班级管理变得更高效。
刚开始写周记时，我教学生要学会观察生活，用文字的方式去记录整理生活。周记贵在真实，要学会以“我手写我心，我笔书我情”。也因着这样的真实，周记里或稚嫩或娴熟、或坦诚或委婉、或平实或跌宕的文字感染着我、打动着我。学生们在周记中分享着自己生活的点点滴滴，有的诉说自己学习的压力、成长的烦恼，有的会对班级的事件发表见解，也有的对父母老师表达谢意，有的孩子每次周记都会给自己鼓劲加油，还有的会用幽默的笔调描述自己战斗经历，更有的会坦诚自己喜欢的异性，并希望老师保密。我在批改周记的过程中时而欣慰、时而同情、时而感动、时而无奈、时而捧腹，皆因十几岁的少年们的那份稚嫩和纯真。孩子们的文字我读得忘乎所以，改的乐此不疲。
有句老话说，文如其人。学文学的我在通过文字了解学生内心的时候，有着得天独厚的优势。哪个学生会写，文字驾驭能力强，语言素养好。哪个学生笔拙，常常词不达意，言不由衷。哪个孩子孤独内向不善于交际，哪个学生乐观幽默热心集体……每个学生都是独特的个体，他们有不同的性格特长追求，而我通过周记了解他们让我在教育管理的过程中能很快抓住问题症结，并能够灵活采取策略帮助学生解决问题。
渐渐地，随着经历的丰富，我不断在思考，我做一名班主任，到底要教给孩子们什么？一批批学生坐在我的班级里，正处于高中阶段的他们又在期待怎样的成长？
班里转来一个姓姚的女孩，长得精致秀气，但是一开口，粗鄙的言辞令人瞠目，对同学恶言恶语，对老师也一样冷漠傲慢。第一次她交来周记，我发现她有表达和倾诉的欲望，她坦承分享了自己内心的一些想法，虽然言辞粗疏不甚流畅，我还是抓住机会写了一句话给她：上天赐予你精致的容颜，一定也会雕刻你精致的心灵，我期待你的美丽绽放。当时，我并未预期她能有很好的转变。可后来的情况着实令我欣慰，她在班里讲话的语气大大收敛，不再轻易爆粗口，甚至主动要求代表小组参加语文讲诗的比赛，她的古灵精怪也赢得了同学的喜欢。到高二暑假，她主动找我要高三复习的资料，说要抓紧时间学习了，拿走资料的时候非要给我一袋葡萄，也不会说客套话，只是有点害羞的跑开了。那时的她和我第一次见到的她判若两人——美丽纯真，又有点腼腆矜持，那是少女最美好的模样。
还有位男生，刚上高二到我班里，我就发现他身上的戾气很重，脾气暴躁，更是经常顶撞科任老师。我要他交周记，他却说不会写。我说你想什么就写什么，只写几句，短一点都可以，但是不能不交。他就用一个薄薄的本子，写了四行半的话，文字里充满着无聊、心烦等字眼。
快到家长会的时候，我突然发现他在周记里写到：爸妈，十几年了，你们从来没有参加过我的家长会，你们再不来，这辈子就没有机会了。我了解到他父母常年在外地，几乎没怎么管过他，偶尔打电话也总是训斥。之后我经常不经意的关心一下他，看他吃药，就问问怎么感冒了？每次犯了错误，我先表现出担心，让他平复情绪，再分析他的问题，他不像之前那样抵触，而是接受我的批评。平时在班里，我会当着全班学生的面，努力找出一点他的好的表现夸一夸，而批评肯定会放在教室外面。后来，班里的活动他变得很主动，经典诵读比赛，他积极报名参加，打扫卫生忙前忙后。再后来，我发现他拿着高一的数学题在做，旁边的学生开玩笑说，田X要发奋了。他不好意思的笑笑说，把之前落下的要补补。第二学期期中考试，稳坐倒数第一的他，竟然在年级进步了一百多个名次。我看见了他眼里有光，他也会在周记里，表示对未来充满了希望。
我到底该教给学生们什么？班主任从某种意义上讲，在学校充当着孩子们既是父亲又是母亲的角色。弗洛姆在《爱的艺术》中写到，父亲的爱是有条件的，孩子需要学会对规则的顺从，才会赢得父爱。我在班级里给孩子们定规矩、讲道理，告诉他们什么该做什么不该做，充分的培养学生的社会性，让他们能够学会遵守规则，更好的融入社会。
而母爱是无条件的，没有理由，只因为你是母亲的孩子，你就值得被呵护、被疼爱。并且母爱一定是先于父爱的。而这样被接纳、被认可、被尊重、被理解的情感教育，恰恰却是被我们的纪律教育和道德教育忽略了的。很多问题学生的理性发展不够成熟，是因为他们在成长的过程中情感的需要并未被满足，他一直处在被怀疑、被否定、被排斥的情绪氛围中，因此变得自卑或自负、敏感又脆弱。我们不能否认很多孩子本身就是家庭教育的缺失，才导致的性格缺陷。但是在我的班级里，我作为班主任，为何不先去接纳他、包容他？我借助周记尽可能全面充分的了解学生，在此基础上给予他们接纳、关爱、理解和尊重。当孩子们对我产生信任和依赖的以后，我仅再需要用较少的批评和指导，就可以达到很好的效果，有时候，甚至是较严厉的惩罚，他们也会心甘情愿的接受。
班主任的工作繁杂细碎，孩子们的问题五花八门层出不穷。我在自己近十年的班主任工作中，歪打正着的选择了一条班级管理的“捷径”——周记。因为周记，我了解学生的状态，从现状分析其背后深层次的原因;因为周记，我时常陪伴，让学生从我的批阅文字中感受到我对他们的关注一直都在;因为周记，我的学生们使用文字由生疏到娴熟，借助文字及时宣泄和补偿情绪;因为周记，我和学生们共同成长，互相勉励，不断发现更好的彼此。甚至，从某种意义上讲，孩子们才是我真正的老師！我从纯真的少年们的文字中一次次走过，我感激他们一次次教会我不要忘记了对这个世界的善良和温柔！
陕西省西安市周至县周至中学 刘亚芝
刚开始写周记时，我教学生要学会观察生活，用文字的方式去记录整理生活。周记贵在真实，要学会以“我手写我心，我笔书我情”。也因着这样的真实，周记里或稚嫩或娴熟、或坦诚或委婉、或平实或跌宕的文字感染着我、打动着我。学生们在周记中分享着自己生活的点点滴滴，有的诉说自己学习的压力、成长的烦恼，有的会对班级的事件发表见解，也有的对父母老师表达谢意，有的孩子每次周记都会给自己鼓劲加油，还有的会用幽默的笔调描述自己战斗经历，更有的会坦诚自己喜欢的异性，并希望老师保密。我在批改周记的过程中时而欣慰、时而同情、时而感动、时而无奈、时而捧腹，皆因十几岁的少年们的那份稚嫩和纯真。孩子们的文字我读得忘乎所以，改的乐此不疲。
有句老话说，文如其人。学文学的我在通过文字了解学生内心的时候，有着得天独厚的优势。哪个学生会写，文字驾驭能力强，语言素养好。哪个学生笔拙，常常词不达意，言不由衷。哪个孩子孤独内向不善于交际，哪个学生乐观幽默热心集体……每个学生都是独特的个体，他们有不同的性格特长追求，而我通过周记了解他们让我在教育管理的过程中能很快抓住问题症结，并能够灵活采取策略帮助学生解决问题。
渐渐地，随着经历的丰富，我不断在思考，我做一名班主任，到底要教给孩子们什么？一批批学生坐在我的班级里，正处于高中阶段的他们又在期待怎样的成长？
班里转来一个姓姚的女孩，长得精致秀气，但是一开口，粗鄙的言辞令人瞠目，对同学恶言恶语，对老师也一样冷漠傲慢。第一次她交来周记，我发现她有表达和倾诉的欲望，她坦承分享了自己内心的一些想法，虽然言辞粗疏不甚流畅，我还是抓住机会写了一句话给她：上天赐予你精致的容颜，一定也会雕刻你精致的心灵，我期待你的美丽绽放。当时，我并未预期她能有很好的转变。可后来的情况着实令我欣慰，她在班里讲话的语气大大收敛，不再轻易爆粗口，甚至主动要求代表小组参加语文讲诗的比赛，她的古灵精怪也赢得了同学的喜欢。到高二暑假，她主动找我要高三复习的资料，说要抓紧时间学习了，拿走资料的时候非要给我一袋葡萄，也不会说客套话，只是有点害羞的跑开了。那时的她和我第一次见到的她判若两人——美丽纯真，又有点腼腆矜持，那是少女最美好的模样。
还有位男生，刚上高二到我班里，我就发现他身上的戾气很重，脾气暴躁，更是经常顶撞科任老师。我要他交周记，他却说不会写。我说你想什么就写什么，只写几句，短一点都可以，但是不能不交。他就用一个薄薄的本子，写了四行半的话，文字里充满着无聊、心烦等字眼。
快到家长会的时候，我突然发现他在周记里写到：爸妈，十几年了，你们从来没有参加过我的家长会，你们再不来，这辈子就没有机会了。我了解到他父母常年在外地，几乎没怎么管过他，偶尔打电话也总是训斥。之后我经常不经意的关心一下他，看他吃药，就问问怎么感冒了？每次犯了错误，我先表现出担心，让他平复情绪，再分析他的问题，他不像之前那样抵触，而是接受我的批评。平时在班里，我会当着全班学生的面，努力找出一点他的好的表现夸一夸，而批评肯定会放在教室外面。后来，班里的活动他变得很主动，经典诵读比赛，他积极报名参加，打扫卫生忙前忙后。再后来，我发现他拿着高一的数学题在做，旁边的学生开玩笑说，田X要发奋了。他不好意思的笑笑说，把之前落下的要补补。第二学期期中考试，稳坐倒数第一的他，竟然在年级进步了一百多个名次。我看见了他眼里有光，他也会在周记里，表示对未来充满了希望。
我到底该教给学生们什么？班主任从某种意义上讲，在学校充当着孩子们既是父亲又是母亲的角色。弗洛姆在《爱的艺术》中写到，父亲的爱是有条件的，孩子需要学会对规则的顺从，才会赢得父爱。我在班级里给孩子们定规矩、讲道理，告诉他们什么该做什么不该做，充分的培养学生的社会性，让他们能够学会遵守规则，更好的融入社会。
而母爱是无条件的，没有理由，只因为你是母亲的孩子，你就值得被呵护、被疼爱。并且母爱一定是先于父爱的。而这样被接纳、被认可、被尊重、被理解的情感教育，恰恰却是被我们的纪律教育和道德教育忽略了的。很多问题学生的理性发展不够成熟，是因为他们在成长的过程中情感的需要并未被满足，他一直处在被怀疑、被否定、被排斥的情绪氛围中，因此变得自卑或自负、敏感又脆弱。我们不能否认很多孩子本身就是家庭教育的缺失，才导致的性格缺陷。但是在我的班级里，我作为班主任，为何不先去接纳他、包容他？我借助周记尽可能全面充分的了解学生，在此基础上给予他们接纳、关爱、理解和尊重。当孩子们对我产生信任和依赖的以后，我仅再需要用较少的批评和指导，就可以达到很好的效果，有时候，甚至是较严厉的惩罚，他们也会心甘情愿的接受。
班主任的工作繁杂细碎，孩子们的问题五花八门层出不穷。我在自己近十年的班主任工作中，歪打正着的选择了一条班级管理的“捷径”——周记。因为周记，我了解学生的状态，从现状分析其背后深层次的原因;因为周记，我时常陪伴，让学生从我的批阅文字中感受到我对他们的关注一直都在;因为周记，我的学生们使用文字由生疏到娴熟，借助文字及时宣泄和补偿情绪;因为周记，我和学生们共同成长，互相勉励，不断发现更好的彼此。甚至，从某种意义上讲，孩子们才是我真正的老師！我从纯真的少年们的文字中一次次走过，我感激他们一次次教会我不要忘记了对这个世界的善良和温柔！
陕西省西安市周至县周至中学 刘亚芝