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【摘要】阅读理解是英语学习中急需加强培养的一项技能。本文结合相关理论依据对高中英语阅读理解的应试策略展开研究，希望为提高高中生英语阅读能力提供参考与借鉴。
【关键词】高中英语 阅读理解 对策探究
强化阅读理解能力是学好英语的关键，也是取得较高英语成绩的基本保证。学生必须不断破解英语阅读训练中的困惑，掌握阅读理解的命题结构和解题策略。在平时的训练中积极探索方法、积累经验，做到心中有数，做针对性的练习。
一、阅读理解应试策略研究的理论依据
1.“自下而上”模式。自下而上模式的代表是高夫提出的模式，该模式描述的是整个阅读过程。高夫经过实验研究将阅读过程叙述为一个独立又连贯的阅读流程：字母——单词——短语——句子——段落——篇章。这种模式是将信息由低级不断向高级转换，并在一定层面上开始逐步加工，并且这些加工相互联系。通过研究这一理论，我们发现，词汇对于理解篇章具有重要吧意义。
2.“自上而下”模式。“自上而下”模式的代表是古德曼提出的模式。古德曼认为阅读就是选择的过程，意思就是让读者在基于预期的设想运用可能获取的、最少的、根据知觉选择而来的一些语言线索。閱读有效性并不是要对全部文字成分进行精确认知，而是选取那些对于预测结果而言较为重要的、十分有效的且包含最少成分的线索。
3.“相互作用”模式。“相互作用”模式的代表是鲁墨哈特提出的模式。鲁墨哈特的理论是，阅读理解需要五种知识的联合作用，即：词汇、正字法、句法、语义和语境。这些知识在不同的层面上影响着阅读，同时又相辅相成，帮助学生充分理解阅读信息，这也是对英语综合知识的激活与运用，是文章和读者之间的交流活动。
二、阅读理解应试对策实施
1.教师应先行打破错误的思想观念的束缚。英语教师应该肩负起自身责任，同时不断更新教学中观念，摒弃保守不适用的方法，严格避免错误观念的引导。教师要认识到阅读理解在英语课程中的重要性，充分发挥教师本身引导作用，将学生作为教学主体，通过各种先进的教学办法激发学生的英语阅读兴趣，调动学生的学习主动性，为学生树立良好的阅读习惯，从而使得学生的阅读理解能力不断提高。
2.戒除不良的阅读习惯，养成正确的阅读方法。要想提高学生的阅读能力，主要包括提高阅读速度和阅读质量（即准确的理解能力）两个方面。一些学生反映自己阅读速度较慢，一方面基础知识储备的缺乏，而另一方面则是由于大家的不良阅读习惯，比如指读、唇读、译读等众多情况造成。例如，在《牛津高中英语》必修1“模块1 Teenage experiences中 Unit 1 School life ”的学习中，教师应该正确引导学生的阅读方式，在课堂上进行严格要求，避免不良的阅读习惯。正确的阅读方式是保证学生提高英语阅读质量的基础。
3.夯实学生的英语基础，增强学生阅读的信心。高中生如果不能较为顺畅的完成英语阅读理解，多半是由于基础较差，并在长期不能实现英语学习要求的情况下逐渐失去信心，所以，教师应该始终关注学生基础知识的强化。例如，在《牛津高中英语》必修1“模块5 Balance and harmony中Unit 2 The environment”的学习中，让基础较好的学生，要求他们在较难的英语知识的海洋中不段向越来越高的层次学习进步，结合课文自行开展写作或是将课文背诵下来；而对于基础较弱的学生应该关注他们强化单词记忆和语句、语法的知识，从而增强他们的信心，让他们针对日常学习需求进行有效完成就可以了。
4.有计划地指导学生进行课外阅读，培养学生良好的阅读习惯。（1）学生可以自行选取一些符合自身英语掌握能力的材料和书籍进行广泛阅读，也可以让教师提供一些认为能够对他们提高英语阅读水平的英语内容。然后从中摘抄和背诵一些有用的词汇或者精彩语句、段落，增强自身知识面，提高语感，最终提升阅读理解能力。（2）搜集下载一些英语电影和影像资料，最好是自己阅读过的英语书籍，将阅读与视听相结合，同时还可以写一些英语影评，提高理解英语内容的能力。（3）读一些经典的英文小说。这些方法不仅让学生增长了知识，学会了独立思考，相信可以在一定程度上提高了他们阅读理解能力。
三、针对高考阅读理解设题思路，采用相应策略分析
1.“主旨大意题”——“篇章首尾兼顾”策略。通常将这类题定义为“主题句定位原则”，一般能够根据文章第一句话或者各段的首尾句中分析出主旨大意。
2.“综合细节题”——“语义类似定位”策略。这类题中多出现同义解释或者反义转换两种形式，并且主要考查的是学生是否能够对于语言充分理解，解决相关问题时，适合采用相关同义或反义表述搜寻策略即可。
3.“推测判断题”——“因果关联定位”策略。这类题其实就是依据文章中表述的事实来推断出一些没有直接表达的结论，解题时要充分遵循客观规律和现实逻辑进行思考推理，然后结合题目得出相关结果。
4.“最佳标题类题目”——“中心词 总结性词汇”策略。这类题型的特点是词汇使用精炼，并且短语多具有概括总结性，解题答案较为醒目。
总而言之，高中英语阅读理解应试能力的提高，需要扎实的基础知识、大量的阅读实践以及有效的阅读策略。同时，需要英语教师不断提高教学能力，掌握更多更加有效的教学方法，从而不断改善学生英语阅读能力的现状。
参考文献：
[1]卜君.浅析译林牛津高中英语选修模块导入[J].语数外学习：英语教育，2013（11）.
[2]邵惠科.如何有效培养高中学生的英语阅读理解能力[J].学苑教育.2012（14）.
【关键词】高中英语 阅读理解 对策探究
强化阅读理解能力是学好英语的关键，也是取得较高英语成绩的基本保证。学生必须不断破解英语阅读训练中的困惑，掌握阅读理解的命题结构和解题策略。在平时的训练中积极探索方法、积累经验，做到心中有数，做针对性的练习。
一、阅读理解应试策略研究的理论依据
1.“自下而上”模式。自下而上模式的代表是高夫提出的模式，该模式描述的是整个阅读过程。高夫经过实验研究将阅读过程叙述为一个独立又连贯的阅读流程：字母——单词——短语——句子——段落——篇章。这种模式是将信息由低级不断向高级转换，并在一定层面上开始逐步加工，并且这些加工相互联系。通过研究这一理论，我们发现，词汇对于理解篇章具有重要吧意义。
2.“自上而下”模式。“自上而下”模式的代表是古德曼提出的模式。古德曼认为阅读就是选择的过程，意思就是让读者在基于预期的设想运用可能获取的、最少的、根据知觉选择而来的一些语言线索。閱读有效性并不是要对全部文字成分进行精确认知，而是选取那些对于预测结果而言较为重要的、十分有效的且包含最少成分的线索。
3.“相互作用”模式。“相互作用”模式的代表是鲁墨哈特提出的模式。鲁墨哈特的理论是，阅读理解需要五种知识的联合作用，即：词汇、正字法、句法、语义和语境。这些知识在不同的层面上影响着阅读，同时又相辅相成，帮助学生充分理解阅读信息，这也是对英语综合知识的激活与运用，是文章和读者之间的交流活动。
二、阅读理解应试对策实施
1.教师应先行打破错误的思想观念的束缚。英语教师应该肩负起自身责任，同时不断更新教学中观念，摒弃保守不适用的方法，严格避免错误观念的引导。教师要认识到阅读理解在英语课程中的重要性，充分发挥教师本身引导作用，将学生作为教学主体，通过各种先进的教学办法激发学生的英语阅读兴趣，调动学生的学习主动性，为学生树立良好的阅读习惯，从而使得学生的阅读理解能力不断提高。
2.戒除不良的阅读习惯，养成正确的阅读方法。要想提高学生的阅读能力，主要包括提高阅读速度和阅读质量（即准确的理解能力）两个方面。一些学生反映自己阅读速度较慢，一方面基础知识储备的缺乏，而另一方面则是由于大家的不良阅读习惯，比如指读、唇读、译读等众多情况造成。例如，在《牛津高中英语》必修1“模块1 Teenage experiences中 Unit 1 School life ”的学习中，教师应该正确引导学生的阅读方式，在课堂上进行严格要求，避免不良的阅读习惯。正确的阅读方式是保证学生提高英语阅读质量的基础。
3.夯实学生的英语基础，增强学生阅读的信心。高中生如果不能较为顺畅的完成英语阅读理解，多半是由于基础较差，并在长期不能实现英语学习要求的情况下逐渐失去信心，所以，教师应该始终关注学生基础知识的强化。例如，在《牛津高中英语》必修1“模块5 Balance and harmony中Unit 2 The environment”的学习中，让基础较好的学生，要求他们在较难的英语知识的海洋中不段向越来越高的层次学习进步，结合课文自行开展写作或是将课文背诵下来；而对于基础较弱的学生应该关注他们强化单词记忆和语句、语法的知识，从而增强他们的信心，让他们针对日常学习需求进行有效完成就可以了。
4.有计划地指导学生进行课外阅读，培养学生良好的阅读习惯。（1）学生可以自行选取一些符合自身英语掌握能力的材料和书籍进行广泛阅读，也可以让教师提供一些认为能够对他们提高英语阅读水平的英语内容。然后从中摘抄和背诵一些有用的词汇或者精彩语句、段落，增强自身知识面，提高语感，最终提升阅读理解能力。（2）搜集下载一些英语电影和影像资料，最好是自己阅读过的英语书籍，将阅读与视听相结合，同时还可以写一些英语影评，提高理解英语内容的能力。（3）读一些经典的英文小说。这些方法不仅让学生增长了知识，学会了独立思考，相信可以在一定程度上提高了他们阅读理解能力。
三、针对高考阅读理解设题思路，采用相应策略分析
1.“主旨大意题”——“篇章首尾兼顾”策略。通常将这类题定义为“主题句定位原则”，一般能够根据文章第一句话或者各段的首尾句中分析出主旨大意。
2.“综合细节题”——“语义类似定位”策略。这类题中多出现同义解释或者反义转换两种形式，并且主要考查的是学生是否能够对于语言充分理解，解决相关问题时，适合采用相关同义或反义表述搜寻策略即可。
3.“推测判断题”——“因果关联定位”策略。这类题其实就是依据文章中表述的事实来推断出一些没有直接表达的结论，解题时要充分遵循客观规律和现实逻辑进行思考推理，然后结合题目得出相关结果。
4.“最佳标题类题目”——“中心词 总结性词汇”策略。这类题型的特点是词汇使用精炼，并且短语多具有概括总结性，解题答案较为醒目。
总而言之，高中英语阅读理解应试能力的提高，需要扎实的基础知识、大量的阅读实践以及有效的阅读策略。同时，需要英语教师不断提高教学能力，掌握更多更加有效的教学方法，从而不断改善学生英语阅读能力的现状。
参考文献：
[1]卜君.浅析译林牛津高中英语选修模块导入[J].语数外学习：英语教育，2013（11）.
[2]邵惠科.如何有效培养高中学生的英语阅读理解能力[J].学苑教育.2012（14）.