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【摘要】语文教师的真爱是开启学生心智的钥匙。一个优秀的语文教师应具备人格魅力，用神圣的师爱情感去熏陶学生。因此，将人文精神渗透到语文教学，它奖在学生的人生中起着决定的作用。
【关键词】人格魅力 语文教学
语文是一门应用最广泛，内容最丰富多彩、最有情趣的学科，语文学科以其丰富的人文内涵和广阔的知识区别于其它任何一门学科，其深远的影响延伸到学生精神世界的各个领域，甚至影响到他们终身的生活质量。因此，将人文精神渗透到语文教学，教师必须具备以下几个特点：
一、教师应具有人格魅力
古人云：“亲其师则信其道。”就是说，学生首先是喜欢上了他们的教师，然后才喜欢上了他们所教的课程。教师既是良师又是益友，不仅在课堂上同时在课外，在生活中要对学生产生“有益的影响”。因此，语文教师要在师生之间架起一道心灵沟通、情感融合的桥梁，以其人格魅力激发起学生对自身的崇拜心理。苏霍姆林斯基曾说过：“学校好比一架精致的乐器，它奏出一种人的和谐的旋律，使之影响到每一个学生的心灵，但要奏出和谐旋律，必须把乐器音调准，而这乐器是靠教师、教育者的人格来调音的。”由此可见，语文教师自身的人格魅力是打开学生心灵大门的唯一钥匙。
二、神圣的师爱
巴特尔说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”我曾遇到过这样的学生，她平日里喜欢穿着打扮,学习不思进取,上课老是心不在焉，我知道她一定心里有什么事在困扰着她。于是，我找她谈心，她开始不理我，不愿跟我说实话，因为一旦如实相告，担心我不但不能理解，反而把这些事告诉别的老师，当作笑料来讲，甚至对她大加指责，当众责骂，更严重的是告诉其家长，好像是配合家长来教育。看情形，她现在根本不会把心事告诉老师，但我明白，她早恋了，于是，我竭尽所能，终于帮她走出了这个困境。由此可见，我们教师应该去理解学生，做他们心灵的朋友和老师。
充满爱的教育是最温馨的，也是最富有希望的。教师的关爱能使有缺陷和有特殊困难的学生倍增信心。如我班有一个学生小黄，在临近升学考试的前一个多月突然提出退学，经过了解后我才明白，她家里有两姐妹，姐姐在读大学，而父母亲双双下岗，全家靠低保维持生计。家里决定让她辍学，出去打工挣钱。于是，我在班上发动学生捐款，同学们十分踊跃，有的同学把自己仅有的零花钱都全部捐了出来。我又把这件事向学校领导作了反映，学校领导也相当重视，个个慷慨解囊为她捐款，为她解了后顾之忧。
用清眸透析心灵，用宽容善待过失。教师的爱能使学生摆脱自卑，增强信心和勇气。我班有一个学生，平日里调皮捣蛋，上课时不是身子扭来扭去，就是嘴巴说个不停。第一次找他谈话，他就很直爽地告诉我，他也想好好学习，但就是坐不住。这时，我知道要提高他的成绩，首要的是解决他的思想问题，改变他的坏习惯，但这种根深蒂固的习惯又岂是一朝一夕能改变的。于是，我耐下性子多次找他谈话，只要他犯了错误，我就找他谈。次数多了，他也被我的诚心所感动，努力尝试改变坏习惯，中考后，他考上了一所较好的高中学校。
三、用充沛的情感熏陶学生
“感人心者莫先乎情。”语文教学是情感教学，它体现在学生与课本、学生与教师、教师与课本及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。在教学《散步》中“我”作为中年人扶老携幼，表现出承前启后的庄严的使命感时，我讲了两件事情；在教学《背影》第二课时，为了调动学生对亲情的感悟，我向学生讲述了自己的亲身经历：那是在我很小的时候，一次，我和父亲在路上遇到一只恶狗挡住了去路，当时农村的孩子都知道，狗咬人时，总是让过前面的咬后面的。这时，父亲让我走在前面，当我走过去后，那狗纵身扑到父亲身上，狠狠地咬着他的衣褂，父亲的身体从高高的堤岸上一直滚到堤岸下……我讲得很动情，学生听得很投入。开启了学生的这扇情感大门后，全班沉浸在浓重的情感氛围中。见时机成熟，我水到渠成地进入了新课教学。怀着对父爱的深刻体验去动情地讲授，学生们情绪受到冲击，好几个学生不能自抑，不止一次地流下了滚烫的泪。此时无声胜有声。我想，不用说教，把孝心献给父母的观念早已深刻在每个人的心底，再去领悟课文中父子间的感情也就顺理成章了。除此，在课堂内外我极力培养学生对课文的感情的把握，经常在班里举行朗读比赛。在我教《乡愁》时，一位学生朗读课文，声音极富感染力，学生在她通过朗读而营造的一片浓浓的乡愁中，唏嘘，动情，流泪，整个课堂教学的过程伴随着师生情感起伏渐入佳境。当学生把思想情感通过课文倾泻出来的时候，我感觉这是效果很好的一堂语文课，而在学生心目中，这样的语文课也是他们最盼望甚至最神往的。
每个学生都是活生生的个体，因此，一个优秀教师，要以其广博的知识、博大的胸襟来指导学生，关怀学生，为其成长倾注一腔心血，这样，才能成为他们学习的榜样，成为他们前进路上的引路人。
(作者单位：412007湖南省株州市泰山学校)
【关键词】人格魅力 语文教学
语文是一门应用最广泛，内容最丰富多彩、最有情趣的学科，语文学科以其丰富的人文内涵和广阔的知识区别于其它任何一门学科，其深远的影响延伸到学生精神世界的各个领域，甚至影响到他们终身的生活质量。因此，将人文精神渗透到语文教学，教师必须具备以下几个特点：
一、教师应具有人格魅力
古人云：“亲其师则信其道。”就是说，学生首先是喜欢上了他们的教师，然后才喜欢上了他们所教的课程。教师既是良师又是益友，不仅在课堂上同时在课外，在生活中要对学生产生“有益的影响”。因此，语文教师要在师生之间架起一道心灵沟通、情感融合的桥梁，以其人格魅力激发起学生对自身的崇拜心理。苏霍姆林斯基曾说过：“学校好比一架精致的乐器，它奏出一种人的和谐的旋律，使之影响到每一个学生的心灵，但要奏出和谐旋律，必须把乐器音调准，而这乐器是靠教师、教育者的人格来调音的。”由此可见，语文教师自身的人格魅力是打开学生心灵大门的唯一钥匙。
二、神圣的师爱
巴特尔说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”我曾遇到过这样的学生，她平日里喜欢穿着打扮,学习不思进取,上课老是心不在焉，我知道她一定心里有什么事在困扰着她。于是，我找她谈心，她开始不理我，不愿跟我说实话，因为一旦如实相告，担心我不但不能理解，反而把这些事告诉别的老师，当作笑料来讲，甚至对她大加指责，当众责骂，更严重的是告诉其家长，好像是配合家长来教育。看情形，她现在根本不会把心事告诉老师，但我明白，她早恋了，于是，我竭尽所能，终于帮她走出了这个困境。由此可见，我们教师应该去理解学生，做他们心灵的朋友和老师。
充满爱的教育是最温馨的，也是最富有希望的。教师的关爱能使有缺陷和有特殊困难的学生倍增信心。如我班有一个学生小黄，在临近升学考试的前一个多月突然提出退学，经过了解后我才明白，她家里有两姐妹，姐姐在读大学，而父母亲双双下岗，全家靠低保维持生计。家里决定让她辍学，出去打工挣钱。于是，我在班上发动学生捐款，同学们十分踊跃，有的同学把自己仅有的零花钱都全部捐了出来。我又把这件事向学校领导作了反映，学校领导也相当重视，个个慷慨解囊为她捐款，为她解了后顾之忧。
用清眸透析心灵，用宽容善待过失。教师的爱能使学生摆脱自卑，增强信心和勇气。我班有一个学生，平日里调皮捣蛋，上课时不是身子扭来扭去，就是嘴巴说个不停。第一次找他谈话，他就很直爽地告诉我，他也想好好学习，但就是坐不住。这时，我知道要提高他的成绩，首要的是解决他的思想问题，改变他的坏习惯，但这种根深蒂固的习惯又岂是一朝一夕能改变的。于是，我耐下性子多次找他谈话，只要他犯了错误，我就找他谈。次数多了，他也被我的诚心所感动，努力尝试改变坏习惯，中考后，他考上了一所较好的高中学校。
三、用充沛的情感熏陶学生
“感人心者莫先乎情。”语文教学是情感教学，它体现在学生与课本、学生与教师、教师与课本及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。在教学《散步》中“我”作为中年人扶老携幼，表现出承前启后的庄严的使命感时，我讲了两件事情；在教学《背影》第二课时，为了调动学生对亲情的感悟，我向学生讲述了自己的亲身经历：那是在我很小的时候，一次，我和父亲在路上遇到一只恶狗挡住了去路，当时农村的孩子都知道，狗咬人时，总是让过前面的咬后面的。这时，父亲让我走在前面，当我走过去后，那狗纵身扑到父亲身上，狠狠地咬着他的衣褂，父亲的身体从高高的堤岸上一直滚到堤岸下……我讲得很动情，学生听得很投入。开启了学生的这扇情感大门后，全班沉浸在浓重的情感氛围中。见时机成熟，我水到渠成地进入了新课教学。怀着对父爱的深刻体验去动情地讲授，学生们情绪受到冲击，好几个学生不能自抑，不止一次地流下了滚烫的泪。此时无声胜有声。我想，不用说教，把孝心献给父母的观念早已深刻在每个人的心底，再去领悟课文中父子间的感情也就顺理成章了。除此，在课堂内外我极力培养学生对课文的感情的把握，经常在班里举行朗读比赛。在我教《乡愁》时，一位学生朗读课文，声音极富感染力，学生在她通过朗读而营造的一片浓浓的乡愁中，唏嘘，动情，流泪，整个课堂教学的过程伴随着师生情感起伏渐入佳境。当学生把思想情感通过课文倾泻出来的时候，我感觉这是效果很好的一堂语文课，而在学生心目中，这样的语文课也是他们最盼望甚至最神往的。
每个学生都是活生生的个体，因此，一个优秀教师，要以其广博的知识、博大的胸襟来指导学生，关怀学生，为其成长倾注一腔心血，这样，才能成为他们学习的榜样，成为他们前进路上的引路人。
(作者单位：412007湖南省株州市泰山学校)