论文部分内容阅读
【摘 要】 语文教育与美育相生相伴，没有美，就没有语文。语文教育的美育功能就是教会学生欣赏美、创造美。语文教育美育功能的实现，需要多学科联动协调配合来完成。
【关键词】 美育；内容； 美育任务； 美育契机
【中图分类号】G633.3 【文獻标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0133-01
天地之间人事景物，世态万像，美无处不在，贵在发现。为师者之职分在于发现美、表达美、培育美。于己于人于社会，愉悦身心，陶冶性情，提升境界，美化生活，纯洁社会。发现与弘扬美，培育与创造美是教育的中心内容与任务之一，语文教育的美育功能尤为重大，她与美育如并蒂莲花一样相生相伴，相互辉映。可以说没有美，就没有语文；没有语文美的培育、创造与传播就不完美。重视语文教育的美育功能，就是教会学生欣赏美、创造美，学生在语文学习中能够欣赏美、表达美，我们的语文教育与教学会收到事半功倍的效果。
1 语文教育场境下的美育内容
狭义的语文教育场境是指学校范围内的学习、生活环境。诸如廊亭桥榭、山水花木，场馆楼室等等，能悦目舒心，怡悦情怀者，无不含盖着语文美育的内容，关键是语文教师要善于利用这些“校本教材”中硬的文化内涵发掘其中丰富的美的内容，诱导学生从具体形象上去感知、去品味什么是美、美在哪里？耳濡目染、受其熏陶。
语文教师作为语文教育场境中的主导者，其自身的师表风范也兼具着美育的重要内容。“德高为师，身正为范”，语文教师应该具有不为流俗左右的高尚的志趣性操，以真、善、自然为美的正确的审美价值取向。用文明儒雅的行为举止，大方得体的穿戴装饰，高雅而又内蕴丰厚的语言艺术，塑造出能够表达内心美的形象，以形成人格魅力，每时每刻去影响和感染学生，从而使学生得到“润物无声”般的美的熏陶。很难想像，一个是非不明、美丑莫辩，粗俗而不修边幅的语文老师能让学生亲近喜欢。亲其师方能信其道，二者的语文教学效果显然会有不同。
2 语文课堂教学内容的美育任务
2.1 教材内容本身的美育内涵。 语文教材文章从体裁、形式到内容，古今中外、人事、物景、情理兼容并包，蕴含着取之不尽的美育内涵。如文章内容方面：“看万山红遍，层林尽染，百舸争流”，“大漠孤烟直，长河落日圆”的自然风光画面美；“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，“今朝酒醒何处，杨柳岸，晓风残月"。的人物形象场景美；“大儿锄豆西东，小儿卧剥莲蓬…….”，“海内存知己，天涯若比邻。"的人情、友情、亲情美；“朝霞不出门，晚霞行千里"，“欲穷千里目，更上一层楼。”的科学事理、生活哲理之美。从形式上看，语言（辞藻修饰），文字（炼字）、结构之美。从体裁说，散文、小说、诗歌、戏剧如此等等，不胜枚举。形美，声美，色美，美伦美奂；情美，景美，物美，美不胜收。凡是美文往往包含着多方面的美育内涵，关键是教师要慧眼识珠，引领学生去感悟，去品昧，学会鉴赏、学会运用。
2.2 听、说、读、写训练的美育功能。 语文课堂听、说、读、写训练既是语文学科本身提高学生语文基本技能的系列基本训练过程，又是提高学生美学修养的美育实践过程。过程具有长期性、渐进性、循环性，所以，不能急于求成，又必须严格要求。听的训练：既要求学生注意听关键，抓要旨；又要引导其注意通过所听语句，文段的语流、语连、抑扬顿挫，以及用词、句式等所表达的语言美；说的训练，按形式与性质区分是多种多样的，诸如陈述表白、自由交谈、论辨与演讲等，是训练学生口头表达的主要方式。训练要求学生有准备，想好再说，把话说真，首先表述自己的真情实感，因为真才会产生美，从而把话说美，言简意赅。根据听说对象、场合、目的、内容的不同，采用自然直白或委婉亲切或严肃认真等不同情感表达方式，去表达对真、善、美的感知。读的训练与说的训练要求相近，重在体现音质、音色之美，节奏、情感、韵律之美。写的训练是学生语文综合能力的培养与养成的过程，或写字或写文正所谓一字值千金，其重要性是不言而喻的。文字的书写训练分两个层面，一是作为交流表达工具的文字书写，无论钢笔字或毛笔字，要求学生把字写得工整规范，美观大方，便于认读、交流即可；二是作为艺术表达，具有美学意义的文字书写，那就是书法。其要求比一般的文字书写更高，从用笔、法帖、集字、综合练习到形成自己独特的书法艺术风格，没有明确的时间周期界限，除了天赋以外，主要靠勤奋。文章的写作训练分阶段、分文体由易到难循环有序地进行，不用赘述。关键是语文教师除了指导和训练学生会写各种文体的文章外，更应该有艺术与美学的修养来指导和评点学生的作文。既然是学作文与写作文，文章难免有瑕疵，教师要善于发现学生文章的亮点，即或是一字一句之成功，也是学生写美文、创造美的开始。教师评点学生的作文，在指出主要不足的同时，要不吝鼓励甚至溢美之词，笔者的体会是，有时善意的批评未必比近乎张扬的鼓励好多少。
语文课堂教学是美育活动的主阵地。是学生感受学习美，欣赏美，表达美，创造美的大舞台。语文教师应该高度重视，充分利用。
3 语文课外活动的美育契机
语文课外活动丰富多彩，形式多样。比如，在校内开展的书法、作文、朗诵、演讲、办小报等比赛活动，文学社团活动，文娱活动；在校外进行的宣传、参观访问、游览踏青扫墓、集体劳动等社会实践与锻炼活动。语文课外活动是语文课掌的延伸，是语文美育活动中培养学生公平正义、诚实守信、遵规守法，团队责任意识，公民道德意识等道德美、情感美、人性美的绝佳机会。拓展学生的知识视野，全面提升学生的语文知识技能素质，没有上述扎实的语文课外活动循环渐进式的锻炼是不行的。语文教师深入其中，与学生同乐同行，诱导示范，不用命令或传教士的说教才会取得好的效果。“绢丝织锦绣，滴水成江河。”语文教育美育功能的实现，不只是语文学科的事，需要多学科联动，协调配合来完成。语文教育教学过程中的美育任务，是我国教育方针内容中人才素质培养要求的一部分。事关现代素质教育人才培养的质量，其地位与作用不可小觑。美与好相连，爱美之心人皆有之。语文教育的美育天地，风光无限，大有可为。
【关键词】 美育；内容； 美育任务； 美育契机
【中图分类号】G633.3 【文獻标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0133-01
天地之间人事景物，世态万像，美无处不在，贵在发现。为师者之职分在于发现美、表达美、培育美。于己于人于社会，愉悦身心，陶冶性情，提升境界，美化生活，纯洁社会。发现与弘扬美，培育与创造美是教育的中心内容与任务之一，语文教育的美育功能尤为重大，她与美育如并蒂莲花一样相生相伴，相互辉映。可以说没有美，就没有语文；没有语文美的培育、创造与传播就不完美。重视语文教育的美育功能，就是教会学生欣赏美、创造美，学生在语文学习中能够欣赏美、表达美，我们的语文教育与教学会收到事半功倍的效果。
1 语文教育场境下的美育内容
狭义的语文教育场境是指学校范围内的学习、生活环境。诸如廊亭桥榭、山水花木，场馆楼室等等，能悦目舒心，怡悦情怀者，无不含盖着语文美育的内容，关键是语文教师要善于利用这些“校本教材”中硬的文化内涵发掘其中丰富的美的内容，诱导学生从具体形象上去感知、去品味什么是美、美在哪里？耳濡目染、受其熏陶。
语文教师作为语文教育场境中的主导者，其自身的师表风范也兼具着美育的重要内容。“德高为师，身正为范”，语文教师应该具有不为流俗左右的高尚的志趣性操，以真、善、自然为美的正确的审美价值取向。用文明儒雅的行为举止，大方得体的穿戴装饰，高雅而又内蕴丰厚的语言艺术，塑造出能够表达内心美的形象，以形成人格魅力，每时每刻去影响和感染学生，从而使学生得到“润物无声”般的美的熏陶。很难想像，一个是非不明、美丑莫辩，粗俗而不修边幅的语文老师能让学生亲近喜欢。亲其师方能信其道，二者的语文教学效果显然会有不同。
2 语文课堂教学内容的美育任务
2.1 教材内容本身的美育内涵。 语文教材文章从体裁、形式到内容，古今中外、人事、物景、情理兼容并包，蕴含着取之不尽的美育内涵。如文章内容方面：“看万山红遍，层林尽染，百舸争流”，“大漠孤烟直，长河落日圆”的自然风光画面美；“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，“今朝酒醒何处，杨柳岸，晓风残月"。的人物形象场景美；“大儿锄豆西东，小儿卧剥莲蓬…….”，“海内存知己，天涯若比邻。"的人情、友情、亲情美；“朝霞不出门，晚霞行千里"，“欲穷千里目，更上一层楼。”的科学事理、生活哲理之美。从形式上看，语言（辞藻修饰），文字（炼字）、结构之美。从体裁说，散文、小说、诗歌、戏剧如此等等，不胜枚举。形美，声美，色美，美伦美奂；情美，景美，物美，美不胜收。凡是美文往往包含着多方面的美育内涵，关键是教师要慧眼识珠，引领学生去感悟，去品昧，学会鉴赏、学会运用。
2.2 听、说、读、写训练的美育功能。 语文课堂听、说、读、写训练既是语文学科本身提高学生语文基本技能的系列基本训练过程，又是提高学生美学修养的美育实践过程。过程具有长期性、渐进性、循环性，所以，不能急于求成，又必须严格要求。听的训练：既要求学生注意听关键，抓要旨；又要引导其注意通过所听语句，文段的语流、语连、抑扬顿挫，以及用词、句式等所表达的语言美；说的训练，按形式与性质区分是多种多样的，诸如陈述表白、自由交谈、论辨与演讲等，是训练学生口头表达的主要方式。训练要求学生有准备，想好再说，把话说真，首先表述自己的真情实感，因为真才会产生美，从而把话说美，言简意赅。根据听说对象、场合、目的、内容的不同，采用自然直白或委婉亲切或严肃认真等不同情感表达方式，去表达对真、善、美的感知。读的训练与说的训练要求相近，重在体现音质、音色之美，节奏、情感、韵律之美。写的训练是学生语文综合能力的培养与养成的过程，或写字或写文正所谓一字值千金，其重要性是不言而喻的。文字的书写训练分两个层面，一是作为交流表达工具的文字书写，无论钢笔字或毛笔字，要求学生把字写得工整规范，美观大方，便于认读、交流即可；二是作为艺术表达，具有美学意义的文字书写，那就是书法。其要求比一般的文字书写更高，从用笔、法帖、集字、综合练习到形成自己独特的书法艺术风格，没有明确的时间周期界限，除了天赋以外，主要靠勤奋。文章的写作训练分阶段、分文体由易到难循环有序地进行，不用赘述。关键是语文教师除了指导和训练学生会写各种文体的文章外，更应该有艺术与美学的修养来指导和评点学生的作文。既然是学作文与写作文，文章难免有瑕疵，教师要善于发现学生文章的亮点，即或是一字一句之成功，也是学生写美文、创造美的开始。教师评点学生的作文，在指出主要不足的同时，要不吝鼓励甚至溢美之词，笔者的体会是，有时善意的批评未必比近乎张扬的鼓励好多少。
语文课堂教学是美育活动的主阵地。是学生感受学习美，欣赏美，表达美，创造美的大舞台。语文教师应该高度重视，充分利用。
3 语文课外活动的美育契机
语文课外活动丰富多彩，形式多样。比如，在校内开展的书法、作文、朗诵、演讲、办小报等比赛活动，文学社团活动，文娱活动；在校外进行的宣传、参观访问、游览踏青扫墓、集体劳动等社会实践与锻炼活动。语文课外活动是语文课掌的延伸，是语文美育活动中培养学生公平正义、诚实守信、遵规守法，团队责任意识，公民道德意识等道德美、情感美、人性美的绝佳机会。拓展学生的知识视野，全面提升学生的语文知识技能素质，没有上述扎实的语文课外活动循环渐进式的锻炼是不行的。语文教师深入其中，与学生同乐同行，诱导示范，不用命令或传教士的说教才会取得好的效果。“绢丝织锦绣，滴水成江河。”语文教育美育功能的实现，不只是语文学科的事，需要多学科联动，协调配合来完成。语文教育教学过程中的美育任务，是我国教育方针内容中人才素质培养要求的一部分。事关现代素质教育人才培养的质量，其地位与作用不可小觑。美与好相连，爱美之心人皆有之。语文教育的美育天地，风光无限，大有可为。