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【中图分类号】TP271 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0135-02
抓好学生学习主动性、积极性，就能开创教学的生命力。
抓好学生的人生观、世界观教育，就能为学生学习提供动力。
抓好学生的非智力开发和培养，就能为教学增添活力。
在教育教学的过程中发展学生，是教育的基本原理之一。自教育产生以来，人们对教育的本质做过种种解释。许慎在《说文解字》中认为：“教，上所施，下所效也，育，养子使作善也”。随着社会产生的高速发展和科学技术的进步，要求教育培养出更加全面发展的人才。教育是一种有目的的培养人的活动，在这样的活动过程中，使受教育对象产生强烈共鸣，从而使情感受到感染，个性得到陶冶，精神得到净化，心灵得到愉悦，品质得到升华，使受教育者得到和谐发展。通过几十年的教育教学工作初探，我深刻感知，教育本质不光在于传授本领，而且在于激励、唤醒和鼓舞。教育是一种心灵的唤醒，儿童的成长其心灵中真、善、美的种子不断生长，自主发展的过程。教师教育应该是用一个灵魂唤醒另一个灵魂的工程，对学生学习、创造潜能的唤醒；对学生自信心和奋进精神的唤醒；更是对学生自信心，人格尊严的唤醒。唤醒未被知晓或沉睡中的能力，这应是我们教师使命应赋予的任务和应追求的理想境界。为了教学活动有效运行作保证，为了学生的发展，像马克思说的那样：“让每一滴露水在阳光的照耀下都闪烁无穷无尽的色彩。”为此，我以创设教育激发学生勤奋、积极、主动的教学情境，为学生学习创设更加优化的学习环境，让学生学习，生活在陶冶净化心灵，学习发展智能，学会求知、学会做人、促进人格素质的全面发展的大环境中，让学生在小学六年的教育、教学、生活的领域里，为人生的起步奠定坚实的基础。
那么，怎样才能塑造学生？发展学生呢？具体措施是：
其一，提高学生的认识，发展学生的思想，改变学生的观念。众所周知，物质决定精神，精神对物质又有能动的反作用，社会存在，决定社会意识，社会意识对社会存在又有能动的反作用，这是马克思主义的哲学原理，而人的思想、认识、观念在人的发展中具有不同的地位和独特的作用，一个人的思想，是一个人的“灵魂”，它对人的全面发展起保证作用，起方向作用，起保持动力作用，有正确的思想，有正确的方向就有高尚的灵魂。综上所述，抓好班级管理，提高班级思想，转化班级作风。使全体学生形成共识，树立远大理想，明白学习是为了改变人的生活方式、生存方式。树立奋发学习，刻苦读书，敢争先，想创优，在学习和生活中求真、尽 善、求美。只有通过班集体的教育和管理，在班级中形成风气，才能更大限度地调动学生学习的积极性，才能更好地使学生在教学活动过程中获得专业知识；在学校活动环境中获得发展，才能使全班学生快速高效向教学目标迈进。恩格斯这样说过：“个人只有在集体中，才能获得全面发展其才能。”因此抓好学生的学风，形成良好的班风，建设更加和谐的班级集体，应是班主任和科任教师的重任。
其二，经常不断地开展激优导差，不断提高，分层分阶段教育。学生的教育是个非常复杂，又非常系统、庞大的工程，有着内在的、外在的矛盾，社会必然对学生幼小的心灵有着必然的影响，他们从小就与社会溶合在一起，学生的思想、意识、观念、价值观、人生观必定受一定的社会影响存在着差异。因此，给学校教师教育带来巨大的困难，这也更加充分突出了教育的目的和意义。再者，小学生的心理素质以及认识范围和行为标准都处于比较幼稚朦胧阶段，更给小学教师带来了巨大的挑战。所以，要使学生得到更好的教育和发展，要使学生从根本上得到改变，都要经过其思想上的斗争，都要外因的变化，促使内因而起作用，要使学生外部的思想规范转化为学生内部的意识思想，必须经过一个反复的内化过程，才能将社会要求转化为学生的内在要求，再由学生的内在要求转化为品质。为此，教师应结合教育对象，采用不同的要求、标准，对学生分层分阶段教育。教育过程中，首先应进行激励性，多表扬少批评，多教育禁体罚，在教育和教学中，教师与学生多交流，通过讲解、谈话、讨论、交流等方式摆事实、讲道理.？用科學的思想理论论证，以模范的行为作榜样，以高尚的思想武装学生，用鲜明的事实来帮助学生确立正确的思想观念启发学生提高自己的思想觉悟，帮助学生明理树标，让学生的思想意识、情感态度得到升华陶冶，达到自我教育，自我约束，加强自身的行为锻炼，能按自我要求和需要向着更高的目标努力。同时，也要对“差”的学生，对优生“差”的方面进行批评否定的评价，目的在于形成健全的集体舆论，促使学生由低级愚昧向高雅文明转化，由低级向高级转化，从而树立良好的班风、学风。
其三，教育教学过程中，以学生为主体，突出以人为本的教育理念。加强对学生的品质形成，完善人格。“欲修其身者，先正其心。”而良好的品质、习惯、操行的形成不可能是与生俱来的，只有经过长期的教育、培养、锻炼才能形成。而今，世界科学的发展日新月异突飞猛进；五彩的生活多元化，五光十色；人们的价值观、人生观、世界观也随着社会的改革赋予新的内涵。一些人的伦理道德，思想境界也在变化，如不思进取，随意而安，忘乎所以，满足于微不足道的现状等等，为了解决普遍学生中存在的现象。即：学习中无追求目标，缺乏自信、自律、自我教育的能力。培养、训练、锻炼 的方法是：先让学生按照教学要求，教师要求，及育人目标，进行规范的行为模式进行培养训练。如一年级学生能做到：会听老师、同学和家长的话；会认真努力完成作业；会读课本，会说会做。让学生的认识情感、意志在教学活动过成中得到升华。尤为重要的是学生良好习惯的养成教育，意志能力的培养训练，追求理想信念的教育。因为这是组成每个人自觉克服困难，完成任务，调节行为的内在力量，也是人们从事活动表现出来的决心和毅力。一位心理学家对一千名智力超常的儿童进行过一项连续三十年的实验得出：他们之间最大的的和最显著的差别不在于智力，而在于意志、信念、进取心等非智力因素。因此，教师应经常不断培养和锻炼学生得顽强意志，培养和训练学生的良好习惯，提高学生的人生信念，让每一位学生都会塑造自己、完善自己、发展自己。科学家认为：信念、意志、习惯——如果是笃成而又持之以恒的话，就可以导致体内的生理功能得到改善。 除了育人的措施外，我们要明确地了解和掌握一些具体的途径和方法
一、挖掘教材资源，发挥教育教学功能。教材承载着我国培养“四有”新人的具体目标和任务，更是每个学生全面发展不可缺少的思想品质教育、文化科学知识的主渠道。教材中溶入了中国千年宝贵的精神财富和科学、文化知识。是实现教育目标而选择的教学内容总和，是教学大纲的具体化。是实现国家教育方针的主要工具。是教师、学生教与学的主要材料，更是学生获取知识的主要来源之一。教材早把学生发展的蓝图蕴含在其中，教师要潜心研究教材、把握教材，应用好教材，把教材变为“学材”。在教育教学活动中，让学生从图文并茂的教材中，获得更多的信息，如发扬和继承革命先辈崇高的思想；学习和借鉴伟人、名人、古人生存、生活的宝贵经验；了解和掌握国内外最稳定，最新科研成果等。这样的话，学生的发展必然会更快，更全面，将从教学的文本中产生强烈的共鸣，从而使情感受到感染，个性得到陶冶，精神得到净化，心灵得到愉悦。品质得到升华，综合素养都能得到全面提高。
二、结合学生生活实际，不断总结，不断培养训练，使广大学生真正获得教育。结合少年年龄特点和心理素质。一般学生都共同存在以下三方面的问题；a、说得好，做得差。b、贪玩随便，要求不严，没有高层次目标。c、喜欢平淡无意义的活动，每一个学生都在做着自己的人生设计，有的学生是无知朦胧的，因而一年一年混了过去，无收获；有的学生已知，但缺乏实施过程中那种刻苦奋斗，顽强拼搏的精神，一年一年又过去，收获不大；而也有的学生，在教师的教育下，从教学活动中明白、领悟得深，他们爱学习，会读书，学习兴趣高，就很快地得到发展。为此为了把课程中那些社会化的规范内容，更快地内化到学生心里，让学生把学到的内容得到应用和实践。教师必须做个有心人 ，时时关注学生的一言一行，密切注意学生的课内外活动，捕捉生活中那些有鲜明教育意义，能给学生启发和教育的事例，让学生得到活生生的教育。在培養和训练中，教师要开展长期艰苦细致的工作。再如：学生完成作业，更多学生不明白作业的目的和意义，因而完成的作业未达要求。要改变学生这种不良现象，可采用以下方法：首先成果展示（优、差），让学生知道什么是美，什么是差。其次对较优秀的作业给予肯定和表扬，使做得优秀的学生更有自信，让做得差的学生愿意去追赶、去学习效仿，然后，教师经常训练，加强讲评，多给学生一些鼓励和辅导，学生的作业一定会让教师满意，达到不须改的效果。要使全班学生得到更大的教育，使学生各方面都得到转化和提升，教师必须循序渐进，潜移默化，从思想教育入手，让学生在生活实际中学会分辨是非，鉴赏优劣，学会自省自律，自我管理，让学生养成知书达理，逐步走入教师预设的轨道上，成为品学兼优的学生。
三、教育和发展学生，转变学生，提高班级的整体水平，为教师的教学增加动力，更大程度地调动学生的积极性、主动性，最大程度地优化教学过程，提高实效，教师在教学过程中，必须发挥引领者的作用。学生是来学校学习的，除了学习书本知识以外，更主要就是向教师学习，因此教师的言行举止，都给学生留下深刻的印象。教师要以身作则、言传身教，既要做好管理者，又要同学生处于共同学习、活动的过程中，加深对学生的了解和支持、帮助，给学生以示范，给学生树立榜样，在对学生实施教育和管理的过程中，使学生身上显露和蕴藏着教师的影子。用教师的人格魅力感染和激化学生，同时也把教师的爱心奉献给学生，用教师的爱心感化学生的心灵，用自己的热心融化学生冰冷的心，用教师的真诚揭开学生虚假的伪装，用教师精心的服务，耐心的说教，热忱的工作，严谨认真的态度，智慧、幽默的语言去赢得学生心灵深处的认可和信任，使学生有安全感、幸福感。学生从内心里欣赏教师，学生对学习的热爱，首先是对从事教学的教师开始的，“亲其师信其道”这一道理。怎样引领？领向何处？教师须做的方方面面，我想必须做好的，最基本的应从以下三个方面：
1、以教师形象感化学生。教师在教育教学活动过程中，一定要进入角色，能在第一时间调动集中学生的审美视角，获得学生内心的好感，使学生欣赏你，信服你从而崇敬你。其中哪怕是和蔼可亲的微笑和安慰；朴素大方的着装；透彻、准确、风趣的语言；整洁、流畅、美观的板书；积极上进，精神饱满的举止。这些看似不起眼的无声语言，无时无刻都在感化着学生，学生则不知不觉、兴致勃勃地走近你，崇敬你，模仿你，学习你。
2、以教师的气质力量，鼓舞学生。教师是教育人的工作者，是塑造人类灵魂的工程师，教师的理想信念，工作责任，情感态度，言行举止，思想品质等构成了教师自身的人格气质，而教育教学效果是源于教师的。教师在实施教育教学交流活动的过程中，首先要育己，为师先为人，以身作则。以自己的思想、言行、道德、勤奋、严谨、爱业……的综合素质。用气质的感召力、影响力，对学生的心灵产生一种崇尚的震撼和鼓舞。因教师与学生朝夕相处，事事同心，开展了不同层面的交流，通过教师在知识、情感、道德等广泛深入的交流，与学生心灵产生了共鸣，最终促进学生的全面发。为了学生的发展，教师应加强自身综合素质的修养，力争成为学生成长发展的引领者，学生潜能开发的唤醒者，教学内容的研究者，学生知识的构建者，我国古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从。”
3、以教师的知识，智慧武装学生。一个有知识，有智慧，有创造的教师，才能帮助学生在求学的道路上迅速前进茁壮成长，教师是从事教育教学专业的，是以特有的知识技能进行专门化的处理活动，从而使受教育者解决人生和社会问题，推动社会进步。之所以，要想做好自己的专业，教师要像蜜蜂酿蜜，需要博采众长以渊博的知识赢得学生的信赖和爱戴，真正做一名知识的传授者，只有教师熟练的专业技能，才能在教学过程中渗透智慧和创造，体现出不同的技能和技巧优势特长得以发挥。同时，也才能给学生一次次智力活动，才能更大限度开发学生的聪明才智，挖掘每个学生的潜能。
综上所述，仅为管中窥豹，略见一斑，要搞好教育教学工作，有千径万路，但我通过近三十年的尝试，初探道：要提高学生的综合素质，让学生得以全面发展，从“知识本位”转向“育人本位”育好人才能发展教育，教师只有通过培养学生的自律行为，营造和谐积极的教学环境，学生才能得到发展，学生只有得到和谐发展，才能提高综合素质，提高教育教学质量，振兴教育。教师的教学付出才会有更喜悦的收获，我们的校园就会充满生机，我们的教学就会像磁石般吸引学生迈进殿堂，升华人生的光辉！
抓好学生学习主动性、积极性，就能开创教学的生命力。
抓好学生的人生观、世界观教育，就能为学生学习提供动力。
抓好学生的非智力开发和培养，就能为教学增添活力。
在教育教学的过程中发展学生，是教育的基本原理之一。自教育产生以来，人们对教育的本质做过种种解释。许慎在《说文解字》中认为：“教，上所施，下所效也，育，养子使作善也”。随着社会产生的高速发展和科学技术的进步，要求教育培养出更加全面发展的人才。教育是一种有目的的培养人的活动，在这样的活动过程中，使受教育对象产生强烈共鸣，从而使情感受到感染，个性得到陶冶，精神得到净化，心灵得到愉悦，品质得到升华，使受教育者得到和谐发展。通过几十年的教育教学工作初探，我深刻感知，教育本质不光在于传授本领，而且在于激励、唤醒和鼓舞。教育是一种心灵的唤醒，儿童的成长其心灵中真、善、美的种子不断生长，自主发展的过程。教师教育应该是用一个灵魂唤醒另一个灵魂的工程，对学生学习、创造潜能的唤醒；对学生自信心和奋进精神的唤醒；更是对学生自信心，人格尊严的唤醒。唤醒未被知晓或沉睡中的能力，这应是我们教师使命应赋予的任务和应追求的理想境界。为了教学活动有效运行作保证，为了学生的发展，像马克思说的那样：“让每一滴露水在阳光的照耀下都闪烁无穷无尽的色彩。”为此，我以创设教育激发学生勤奋、积极、主动的教学情境，为学生学习创设更加优化的学习环境，让学生学习，生活在陶冶净化心灵，学习发展智能，学会求知、学会做人、促进人格素质的全面发展的大环境中，让学生在小学六年的教育、教学、生活的领域里，为人生的起步奠定坚实的基础。
那么，怎样才能塑造学生？发展学生呢？具体措施是：
其一，提高学生的认识，发展学生的思想，改变学生的观念。众所周知，物质决定精神，精神对物质又有能动的反作用，社会存在，决定社会意识，社会意识对社会存在又有能动的反作用，这是马克思主义的哲学原理，而人的思想、认识、观念在人的发展中具有不同的地位和独特的作用，一个人的思想，是一个人的“灵魂”，它对人的全面发展起保证作用，起方向作用，起保持动力作用，有正确的思想，有正确的方向就有高尚的灵魂。综上所述，抓好班级管理，提高班级思想，转化班级作风。使全体学生形成共识，树立远大理想，明白学习是为了改变人的生活方式、生存方式。树立奋发学习，刻苦读书，敢争先，想创优，在学习和生活中求真、尽 善、求美。只有通过班集体的教育和管理，在班级中形成风气，才能更大限度地调动学生学习的积极性，才能更好地使学生在教学活动过程中获得专业知识；在学校活动环境中获得发展，才能使全班学生快速高效向教学目标迈进。恩格斯这样说过：“个人只有在集体中，才能获得全面发展其才能。”因此抓好学生的学风，形成良好的班风，建设更加和谐的班级集体，应是班主任和科任教师的重任。
其二，经常不断地开展激优导差，不断提高，分层分阶段教育。学生的教育是个非常复杂，又非常系统、庞大的工程，有着内在的、外在的矛盾，社会必然对学生幼小的心灵有着必然的影响，他们从小就与社会溶合在一起，学生的思想、意识、观念、价值观、人生观必定受一定的社会影响存在着差异。因此，给学校教师教育带来巨大的困难，这也更加充分突出了教育的目的和意义。再者，小学生的心理素质以及认识范围和行为标准都处于比较幼稚朦胧阶段，更给小学教师带来了巨大的挑战。所以，要使学生得到更好的教育和发展，要使学生从根本上得到改变，都要经过其思想上的斗争，都要外因的变化，促使内因而起作用，要使学生外部的思想规范转化为学生内部的意识思想，必须经过一个反复的内化过程，才能将社会要求转化为学生的内在要求，再由学生的内在要求转化为品质。为此，教师应结合教育对象，采用不同的要求、标准，对学生分层分阶段教育。教育过程中，首先应进行激励性，多表扬少批评，多教育禁体罚，在教育和教学中，教师与学生多交流，通过讲解、谈话、讨论、交流等方式摆事实、讲道理.？用科學的思想理论论证，以模范的行为作榜样，以高尚的思想武装学生，用鲜明的事实来帮助学生确立正确的思想观念启发学生提高自己的思想觉悟，帮助学生明理树标，让学生的思想意识、情感态度得到升华陶冶，达到自我教育，自我约束，加强自身的行为锻炼，能按自我要求和需要向着更高的目标努力。同时，也要对“差”的学生，对优生“差”的方面进行批评否定的评价，目的在于形成健全的集体舆论，促使学生由低级愚昧向高雅文明转化，由低级向高级转化，从而树立良好的班风、学风。
其三，教育教学过程中，以学生为主体，突出以人为本的教育理念。加强对学生的品质形成，完善人格。“欲修其身者，先正其心。”而良好的品质、习惯、操行的形成不可能是与生俱来的，只有经过长期的教育、培养、锻炼才能形成。而今，世界科学的发展日新月异突飞猛进；五彩的生活多元化，五光十色；人们的价值观、人生观、世界观也随着社会的改革赋予新的内涵。一些人的伦理道德，思想境界也在变化，如不思进取，随意而安，忘乎所以，满足于微不足道的现状等等，为了解决普遍学生中存在的现象。即：学习中无追求目标，缺乏自信、自律、自我教育的能力。培养、训练、锻炼 的方法是：先让学生按照教学要求，教师要求，及育人目标，进行规范的行为模式进行培养训练。如一年级学生能做到：会听老师、同学和家长的话；会认真努力完成作业；会读课本，会说会做。让学生的认识情感、意志在教学活动过成中得到升华。尤为重要的是学生良好习惯的养成教育，意志能力的培养训练，追求理想信念的教育。因为这是组成每个人自觉克服困难，完成任务，调节行为的内在力量，也是人们从事活动表现出来的决心和毅力。一位心理学家对一千名智力超常的儿童进行过一项连续三十年的实验得出：他们之间最大的的和最显著的差别不在于智力，而在于意志、信念、进取心等非智力因素。因此，教师应经常不断培养和锻炼学生得顽强意志，培养和训练学生的良好习惯，提高学生的人生信念，让每一位学生都会塑造自己、完善自己、发展自己。科学家认为：信念、意志、习惯——如果是笃成而又持之以恒的话，就可以导致体内的生理功能得到改善。 除了育人的措施外，我们要明确地了解和掌握一些具体的途径和方法
一、挖掘教材资源，发挥教育教学功能。教材承载着我国培养“四有”新人的具体目标和任务，更是每个学生全面发展不可缺少的思想品质教育、文化科学知识的主渠道。教材中溶入了中国千年宝贵的精神财富和科学、文化知识。是实现教育目标而选择的教学内容总和，是教学大纲的具体化。是实现国家教育方针的主要工具。是教师、学生教与学的主要材料，更是学生获取知识的主要来源之一。教材早把学生发展的蓝图蕴含在其中，教师要潜心研究教材、把握教材，应用好教材，把教材变为“学材”。在教育教学活动中，让学生从图文并茂的教材中，获得更多的信息，如发扬和继承革命先辈崇高的思想；学习和借鉴伟人、名人、古人生存、生活的宝贵经验；了解和掌握国内外最稳定，最新科研成果等。这样的话，学生的发展必然会更快，更全面，将从教学的文本中产生强烈的共鸣，从而使情感受到感染，个性得到陶冶，精神得到净化，心灵得到愉悦。品质得到升华，综合素养都能得到全面提高。
二、结合学生生活实际，不断总结，不断培养训练，使广大学生真正获得教育。结合少年年龄特点和心理素质。一般学生都共同存在以下三方面的问题；a、说得好，做得差。b、贪玩随便，要求不严，没有高层次目标。c、喜欢平淡无意义的活动，每一个学生都在做着自己的人生设计，有的学生是无知朦胧的，因而一年一年混了过去，无收获；有的学生已知，但缺乏实施过程中那种刻苦奋斗，顽强拼搏的精神，一年一年又过去，收获不大；而也有的学生，在教师的教育下，从教学活动中明白、领悟得深，他们爱学习，会读书，学习兴趣高，就很快地得到发展。为此为了把课程中那些社会化的规范内容，更快地内化到学生心里，让学生把学到的内容得到应用和实践。教师必须做个有心人 ，时时关注学生的一言一行，密切注意学生的课内外活动，捕捉生活中那些有鲜明教育意义，能给学生启发和教育的事例，让学生得到活生生的教育。在培養和训练中，教师要开展长期艰苦细致的工作。再如：学生完成作业，更多学生不明白作业的目的和意义，因而完成的作业未达要求。要改变学生这种不良现象，可采用以下方法：首先成果展示（优、差），让学生知道什么是美，什么是差。其次对较优秀的作业给予肯定和表扬，使做得优秀的学生更有自信，让做得差的学生愿意去追赶、去学习效仿，然后，教师经常训练，加强讲评，多给学生一些鼓励和辅导，学生的作业一定会让教师满意，达到不须改的效果。要使全班学生得到更大的教育，使学生各方面都得到转化和提升，教师必须循序渐进，潜移默化，从思想教育入手，让学生在生活实际中学会分辨是非，鉴赏优劣，学会自省自律，自我管理，让学生养成知书达理，逐步走入教师预设的轨道上，成为品学兼优的学生。
三、教育和发展学生，转变学生，提高班级的整体水平，为教师的教学增加动力，更大程度地调动学生的积极性、主动性，最大程度地优化教学过程，提高实效，教师在教学过程中，必须发挥引领者的作用。学生是来学校学习的，除了学习书本知识以外，更主要就是向教师学习，因此教师的言行举止，都给学生留下深刻的印象。教师要以身作则、言传身教，既要做好管理者，又要同学生处于共同学习、活动的过程中，加深对学生的了解和支持、帮助，给学生以示范，给学生树立榜样，在对学生实施教育和管理的过程中，使学生身上显露和蕴藏着教师的影子。用教师的人格魅力感染和激化学生，同时也把教师的爱心奉献给学生，用教师的爱心感化学生的心灵，用自己的热心融化学生冰冷的心，用教师的真诚揭开学生虚假的伪装，用教师精心的服务，耐心的说教，热忱的工作，严谨认真的态度，智慧、幽默的语言去赢得学生心灵深处的认可和信任，使学生有安全感、幸福感。学生从内心里欣赏教师，学生对学习的热爱，首先是对从事教学的教师开始的，“亲其师信其道”这一道理。怎样引领？领向何处？教师须做的方方面面，我想必须做好的，最基本的应从以下三个方面：
1、以教师形象感化学生。教师在教育教学活动过程中，一定要进入角色，能在第一时间调动集中学生的审美视角，获得学生内心的好感，使学生欣赏你，信服你从而崇敬你。其中哪怕是和蔼可亲的微笑和安慰；朴素大方的着装；透彻、准确、风趣的语言；整洁、流畅、美观的板书；积极上进，精神饱满的举止。这些看似不起眼的无声语言，无时无刻都在感化着学生，学生则不知不觉、兴致勃勃地走近你，崇敬你，模仿你，学习你。
2、以教师的气质力量，鼓舞学生。教师是教育人的工作者，是塑造人类灵魂的工程师，教师的理想信念，工作责任，情感态度，言行举止，思想品质等构成了教师自身的人格气质，而教育教学效果是源于教师的。教师在实施教育教学交流活动的过程中，首先要育己，为师先为人，以身作则。以自己的思想、言行、道德、勤奋、严谨、爱业……的综合素质。用气质的感召力、影响力，对学生的心灵产生一种崇尚的震撼和鼓舞。因教师与学生朝夕相处，事事同心，开展了不同层面的交流，通过教师在知识、情感、道德等广泛深入的交流，与学生心灵产生了共鸣，最终促进学生的全面发。为了学生的发展，教师应加强自身综合素质的修养，力争成为学生成长发展的引领者，学生潜能开发的唤醒者，教学内容的研究者，学生知识的构建者，我国古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从。”
3、以教师的知识，智慧武装学生。一个有知识，有智慧，有创造的教师，才能帮助学生在求学的道路上迅速前进茁壮成长，教师是从事教育教学专业的，是以特有的知识技能进行专门化的处理活动，从而使受教育者解决人生和社会问题，推动社会进步。之所以，要想做好自己的专业，教师要像蜜蜂酿蜜，需要博采众长以渊博的知识赢得学生的信赖和爱戴，真正做一名知识的传授者，只有教师熟练的专业技能，才能在教学过程中渗透智慧和创造，体现出不同的技能和技巧优势特长得以发挥。同时，也才能给学生一次次智力活动，才能更大限度开发学生的聪明才智，挖掘每个学生的潜能。
综上所述，仅为管中窥豹，略见一斑，要搞好教育教学工作，有千径万路，但我通过近三十年的尝试，初探道：要提高学生的综合素质，让学生得以全面发展，从“知识本位”转向“育人本位”育好人才能发展教育，教师只有通过培养学生的自律行为，营造和谐积极的教学环境，学生才能得到发展，学生只有得到和谐发展，才能提高综合素质，提高教育教学质量，振兴教育。教师的教学付出才会有更喜悦的收获，我们的校园就会充满生机，我们的教学就会像磁石般吸引学生迈进殿堂，升华人生的光辉！