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【摘要】微课凭借其短小精练的优势，被广泛应用到中职计算机基础教学中，突破了传统的教学弊端，在一定程度上不但激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力，还促进了学生素质培养，提升了学生的合作学习精神，让中职生能够积极参与到计算机基础教学活动中，有效地提升了课堂效率。对此，对微课模式进行介绍，然后分析当前中职计算机基础教学存在的问题，以WORD软件教学为例，具体分析微课在中职计算机基础教学中的创新应用。
【关键词】微课 中职计算机基础教学 创新 WORD
随着信息技术的不断发展，计算机应用技术被广泛应用到社会各个领域，社会对计算机应用型人才的需求量也随之增加。作为向社会输送专业技术人才的中职学校，如何加强计算机应用基础的教学质量，成为了中职学校计算机教师重要任务之一。从当前中职计算机基础教学现状来看，教学方式落后、教学内容不符合社会需求，课程理论与实际操作严重脱节，严重影响中职计算机基础教学水平的提升，由此可见，微课模式的创新推广是中职计算机教学改革的重要必经之路。
一、微课模式的介绍
微课是微型课程的简称，是当下中职学校新型的教学资源。利用信息技术手段引入课堂教学，对摒弃传统的教学弊端，改善教学效果方面起到了很大的促进意义。微课通过短视频形式，将教学内容更加精炼，便于刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，大大提升了课堂教学效率。其特点具体表现在三个方面：
（一）精炼了教学内容
微课有着“短、小、精”的教学特点，教师可以通过微课将计算机基础教学中的难点、重点集中精炼展示给学生，让学生通过精短的微课仅仅抓住学习重点，并进行学习和理解。同时，由于青春期中职生自律性不强，教师可以借助微课增强在教学活动中与学生的互动性和可控性，让学生能够在短时间内容集中注意力，从而提高教学效率。
（二）激发了教学兴趣
在课堂教学中，学生的视觉器官要比其他器官在获得信息量上更大，微课恰恰是在视觉效应上产生的效果最为显著，将微课应用到中职计算机课堂教学中，可以提高学生对计算机基础获得的知识量，同时还增加学生对计算机基础学习的积极性，为课堂营造了轻松愉快的学习氛围。
（三）突破了教学界限
在中职计算机基础教学课堂上，传统的45分钟课堂教学具有较强的时间限制，教师在45分钟内能够把计算机基础知识的重点内容讲解完就已经不错了，基本留给学生自主学习和讨论的时间较短，这样是无法便于学生对计算机基础深层次知识的拓展。对此，利用微课可以突破教学时间界限，学生可以将微课内容自行下载到手机终端，课前随时随地学习计算机知识点，课中教师对学生掌握的知识进行补充讲解，更加有效地丰富了教学内容。
二、目前中职学校计算机基础教学存在的问题
目前，中职学校计算机基础教学的现状来看，发展的并不理想，主要存在的问题分析如下几个方面：
（一）从中职学校生源质量来看
中职学生大部分是因为中考分数不理想，只能进中职学校从事技术类学习。在中职计算机基础教学活动中，有的学生的计算机应用水平较高，有的学生计算机应用水平几乎为零，由于大部分中职生学习基础较差，学习热情不高，正处于青春期的中职生较为叛逆，缺乏对学习计算机基础知识的钻研精神，无法理解教师讲课内容，对计算机操作也不能完全掌握。
（二）从计算机教学方式来看
目前，中职计算机教师大多采用填鸭式、灌输式的课堂授课为主，单一的教学方式，严重忽视了学生的实际情况和发展需求，忽视了学生在教学活动中的主体地位，教师与学生的沟通比较少，教学效果不理想，导致教学内容脱离实践，大大影响了学生们学习计算机的积极性和主动性，使学生产生厌学心理。
（三）从计算机实训教学来看
中职学校主要教学目的是为社会输送专业技术人才，然而大多数职业学校都违背了这一重点培养的目标，使得中职学校计算机基础教学在现实教学中存在“重理论，轻实践”，课程理论脱离生产实践等问题，实训课的教学比重过轻，难以满足社会对计算机技术人才的需求。
總之，如果面对这类学生，中职计算机基础教学如果仍旧采用传统灌输式教学模式，势必会导致教学效果不容乐观。其实，中职生虽然没有考入高中，但是他们的智商并不低，可以归属于“低分高能”类群体，他们的学习潜能和资质值得在职教师深入挖掘。对此，中职计算机基础教学采用微课教学模式可以很好的解决这一问题。
三、微课在中职计算机基础教学中的创新应用
WORD是一种文字处理的软件，具有直观性和可操作性等特点，掌握WORD软件操作技术可以在未来中职学生工作中有很大帮助。对此在中职计算机基础教学中，加强学生对WORD软件操作技术的掌握是十分必要的，本文以WORD软件为例，将微课创新应用到中职计算机WORD软件操作基础教学中，具体分析如下几点。
（一）根据教学任务创新制作微课视频
中职计算机专业教师要对计算机基础教学目标进行深入认真的研读，并明确不同单元教学重、难点，根据中职学生的学习能力、计算机操作水平和中职学生以后工作需要等学习需求对《计算机应用基础》细化为不同的微单元。
针对WORD软件教学内容，教师首先要收集各类计算机基础教学资源，可以制作合适的多媒体课件;然后再制作微课，制作微课时候要注意微课时长控制在10分钟左右，这与中职学生集中学习注意力时间是比较符合的，如果微课视频时间过长，势必会让学生产生反感、厌学心理。同时，教师还要注意微课内容应该有清晰的脉络，语言应用要简洁易懂;最终制定一段充实而又不枯燥的精简版的WORD软件操作的教学视频，将WORD软件操作的理论知识和实际操作有机结合起来。
此外，计算机教师利用微课给学生指明教学难、重点之后，还需要配置一定数量的练习题，在练习题设计上，控制在5道题以内，设计内容不易过难，否则会影响学生的学习积极性。 （二）课前鼓励学生自主预习活动
由于大部分中职生学习自觉性不强，没有培养良好的课前预习习惯，针对这个问题，中职计算机专业教师可以利用微课为学生构建直观、有趣的课前预习活动，增强预习乐趣，充分调动中职生学习计算机基础的积极性和主动性，为中职计算机基础教学活动的有效开展打下良好的基础。
对此，针对WORD软件操作的教学内容，教师将制作的WORD微课视频传到教学平台，由学生自行下载观看，根据自己的学习进度，可以随意调节微课视频的进度快慢，这种视频教学优势是现场课堂授课所无法比拟的。同时，学生在自主学习WORD软件并了解利用WORD软件工具栏能够熟练找到各项操作后，完成课前学习WORD操作的相关试题。在自主学习过程中，学生遇到不了解的问题，可以做好笔记，便于课上有针对性地向教师提出学习问题，这样在提高学生掌握WORD操作技术更加有效。
（三）课中开展教师指导活动
中职学校是培养技术型人才的主要阵地，在中职计算机基础教学活动中，微课教学可以通过模拟现实工作中的场景，将学生引入到计算机基础教学情境中，满足不同层次水平学生对于课程知识学习的需求，通过教师的指导教学，解决课前预习中出现的不同问题，使中职计算机基础教学产生良好的教学效果。
在计算机基础教学活动中，教师可以利用微课为中职生布置WORD软件操作相关的教学任务，如通過微课向学生展示一些优秀的小报设计作品，让学生了解电子小报的结构、版面布局等，使学生明确教学任务;然后设置任务：制作“班级文化电子小报”，要求学生以小组为单位根据主题自主完成素材的搜索，包括与班级相关的图片、文字等内容，并完成教学任务的文档编辑，学习小组可以在任务制作过程中体会到WORD软件操作中的学习难点，教师要任务完成过程中给予学生一定的教学指导;最后，由教师组织学生对“班级文化电子小报”作品进行评比，通过教师总结、小组点评和自我点评等形式，让学生及时发现自身WORD软件操作过程中出现的问题，并做出及时的纠正，有效的提高了计算机基础教学水平。
（四）课后做好教学延伸活动
在中职计算机基础教学结束后，教师还可以利用微课开展教学延伸活动，做好微课教学的收尾工作。
一方面，计算机专业课教师可以让中职生通过学习回放教学视频的方式，对WORD知识进行进一步的梳理，已达到巩固知识和准备新课程的目的;另一方面，教师还可以对WORD理论知识进行总结和拓展，针对学生在课堂中不明白的教学内容进行解答，通过微课视频形式，将问题答疑传给学生，便于学生能够在学习WORD上更加具有针对性，同时还可以利用微课通过专题讲座、典型例题分析和综合疑难问题等形式，解答学生问题。
四、结语
在微课模式下，中职计算机基础教学效果能够得到显著的突出和提升。微课是中职计算机教师教学模式创新的有效途径之一，凭借其自身的特点和优势让中职生快速融入到课堂，是促使中职生自主学习和探究的重要手段。对此，在中职计算机基础教学中，微课应用可以通过课前学生预习活动、课中教师指导活动和课后教学延伸活动等循序渐进贯彻于教学始终，从而达到提高中职计算机教学质量的目的。但是，值得注意的是，微课的应用在实施过程会有一定的局限性，需要在教学实践中不断尝试、反思和完善，教师可以应用一些激励机制和过程评价机制，促使中职生养成独立学习的主动意识，这样才能更好地促进学生的成长和发展。
参考文献：
[1]黄艳花.微课在中职计算机教学中的应用[J].江西教育，2017，（12）.
[2]贺广梅.大数据时代背景下中职计算机专业教学探微[J].职业，2018，（20）.
[3]陈海燕.中职计算机教学中微课的运用[J].考试周刊，2018，（41）.
[4]杜伟克.关于微课在中职计算机教学中的应用分析[J].通讯世界，2018，（02）.
[5]王小英.中职院校计算机应用基础微课程建构[J].现代职业教育，2018，（21）.
[6]陈睿勤.中职院校《计算机应用基础》教学中存在的问题及对策[A].中国职协2017年度优秀科研成果获奖论文集（一二等奖）[C].2018.
【关键词】微课 中职计算机基础教学 创新 WORD
随着信息技术的不断发展，计算机应用技术被广泛应用到社会各个领域，社会对计算机应用型人才的需求量也随之增加。作为向社会输送专业技术人才的中职学校，如何加强计算机应用基础的教学质量，成为了中职学校计算机教师重要任务之一。从当前中职计算机基础教学现状来看，教学方式落后、教学内容不符合社会需求，课程理论与实际操作严重脱节，严重影响中职计算机基础教学水平的提升，由此可见，微课模式的创新推广是中职计算机教学改革的重要必经之路。
一、微课模式的介绍
微课是微型课程的简称，是当下中职学校新型的教学资源。利用信息技术手段引入课堂教学，对摒弃传统的教学弊端，改善教学效果方面起到了很大的促进意义。微课通过短视频形式，将教学内容更加精炼，便于刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，大大提升了课堂教学效率。其特点具体表现在三个方面：
（一）精炼了教学内容
微课有着“短、小、精”的教学特点，教师可以通过微课将计算机基础教学中的难点、重点集中精炼展示给学生，让学生通过精短的微课仅仅抓住学习重点，并进行学习和理解。同时，由于青春期中职生自律性不强，教师可以借助微课增强在教学活动中与学生的互动性和可控性，让学生能够在短时间内容集中注意力，从而提高教学效率。
（二）激发了教学兴趣
在课堂教学中，学生的视觉器官要比其他器官在获得信息量上更大，微课恰恰是在视觉效应上产生的效果最为显著，将微课应用到中职计算机课堂教学中，可以提高学生对计算机基础获得的知识量，同时还增加学生对计算机基础学习的积极性，为课堂营造了轻松愉快的学习氛围。
（三）突破了教学界限
在中职计算机基础教学课堂上，传统的45分钟课堂教学具有较强的时间限制，教师在45分钟内能够把计算机基础知识的重点内容讲解完就已经不错了，基本留给学生自主学习和讨论的时间较短，这样是无法便于学生对计算机基础深层次知识的拓展。对此，利用微课可以突破教学时间界限，学生可以将微课内容自行下载到手机终端，课前随时随地学习计算机知识点，课中教师对学生掌握的知识进行补充讲解，更加有效地丰富了教学内容。
二、目前中职学校计算机基础教学存在的问题
目前，中职学校计算机基础教学的现状来看，发展的并不理想，主要存在的问题分析如下几个方面：
（一）从中职学校生源质量来看
中职学生大部分是因为中考分数不理想，只能进中职学校从事技术类学习。在中职计算机基础教学活动中，有的学生的计算机应用水平较高，有的学生计算机应用水平几乎为零，由于大部分中职生学习基础较差，学习热情不高，正处于青春期的中职生较为叛逆，缺乏对学习计算机基础知识的钻研精神，无法理解教师讲课内容，对计算机操作也不能完全掌握。
（二）从计算机教学方式来看
目前，中职计算机教师大多采用填鸭式、灌输式的课堂授课为主，单一的教学方式，严重忽视了学生的实际情况和发展需求，忽视了学生在教学活动中的主体地位，教师与学生的沟通比较少，教学效果不理想，导致教学内容脱离实践，大大影响了学生们学习计算机的积极性和主动性，使学生产生厌学心理。
（三）从计算机实训教学来看
中职学校主要教学目的是为社会输送专业技术人才，然而大多数职业学校都违背了这一重点培养的目标，使得中职学校计算机基础教学在现实教学中存在“重理论，轻实践”，课程理论脱离生产实践等问题，实训课的教学比重过轻，难以满足社会对计算机技术人才的需求。
總之，如果面对这类学生，中职计算机基础教学如果仍旧采用传统灌输式教学模式，势必会导致教学效果不容乐观。其实，中职生虽然没有考入高中，但是他们的智商并不低，可以归属于“低分高能”类群体，他们的学习潜能和资质值得在职教师深入挖掘。对此，中职计算机基础教学采用微课教学模式可以很好的解决这一问题。
三、微课在中职计算机基础教学中的创新应用
WORD是一种文字处理的软件，具有直观性和可操作性等特点，掌握WORD软件操作技术可以在未来中职学生工作中有很大帮助。对此在中职计算机基础教学中，加强学生对WORD软件操作技术的掌握是十分必要的，本文以WORD软件为例，将微课创新应用到中职计算机WORD软件操作基础教学中，具体分析如下几点。
（一）根据教学任务创新制作微课视频
中职计算机专业教师要对计算机基础教学目标进行深入认真的研读，并明确不同单元教学重、难点，根据中职学生的学习能力、计算机操作水平和中职学生以后工作需要等学习需求对《计算机应用基础》细化为不同的微单元。
针对WORD软件教学内容，教师首先要收集各类计算机基础教学资源，可以制作合适的多媒体课件;然后再制作微课，制作微课时候要注意微课时长控制在10分钟左右，这与中职学生集中学习注意力时间是比较符合的，如果微课视频时间过长，势必会让学生产生反感、厌学心理。同时，教师还要注意微课内容应该有清晰的脉络，语言应用要简洁易懂;最终制定一段充实而又不枯燥的精简版的WORD软件操作的教学视频，将WORD软件操作的理论知识和实际操作有机结合起来。
此外，计算机教师利用微课给学生指明教学难、重点之后，还需要配置一定数量的练习题，在练习题设计上，控制在5道题以内，设计内容不易过难，否则会影响学生的学习积极性。 （二）课前鼓励学生自主预习活动
由于大部分中职生学习自觉性不强，没有培养良好的课前预习习惯，针对这个问题，中职计算机专业教师可以利用微课为学生构建直观、有趣的课前预习活动，增强预习乐趣，充分调动中职生学习计算机基础的积极性和主动性，为中职计算机基础教学活动的有效开展打下良好的基础。
对此，针对WORD软件操作的教学内容，教师将制作的WORD微课视频传到教学平台，由学生自行下载观看，根据自己的学习进度，可以随意调节微课视频的进度快慢，这种视频教学优势是现场课堂授课所无法比拟的。同时，学生在自主学习WORD软件并了解利用WORD软件工具栏能够熟练找到各项操作后，完成课前学习WORD操作的相关试题。在自主学习过程中，学生遇到不了解的问题，可以做好笔记，便于课上有针对性地向教师提出学习问题，这样在提高学生掌握WORD操作技术更加有效。
（三）课中开展教师指导活动
中职学校是培养技术型人才的主要阵地，在中职计算机基础教学活动中，微课教学可以通过模拟现实工作中的场景，将学生引入到计算机基础教学情境中，满足不同层次水平学生对于课程知识学习的需求，通过教师的指导教学，解决课前预习中出现的不同问题，使中职计算机基础教学产生良好的教学效果。
在计算机基础教学活动中，教师可以利用微课为中职生布置WORD软件操作相关的教学任务，如通過微课向学生展示一些优秀的小报设计作品，让学生了解电子小报的结构、版面布局等，使学生明确教学任务;然后设置任务：制作“班级文化电子小报”，要求学生以小组为单位根据主题自主完成素材的搜索，包括与班级相关的图片、文字等内容，并完成教学任务的文档编辑，学习小组可以在任务制作过程中体会到WORD软件操作中的学习难点，教师要任务完成过程中给予学生一定的教学指导;最后，由教师组织学生对“班级文化电子小报”作品进行评比，通过教师总结、小组点评和自我点评等形式，让学生及时发现自身WORD软件操作过程中出现的问题，并做出及时的纠正，有效的提高了计算机基础教学水平。
（四）课后做好教学延伸活动
在中职计算机基础教学结束后，教师还可以利用微课开展教学延伸活动，做好微课教学的收尾工作。
一方面，计算机专业课教师可以让中职生通过学习回放教学视频的方式，对WORD知识进行进一步的梳理，已达到巩固知识和准备新课程的目的;另一方面，教师还可以对WORD理论知识进行总结和拓展，针对学生在课堂中不明白的教学内容进行解答，通过微课视频形式，将问题答疑传给学生，便于学生能够在学习WORD上更加具有针对性，同时还可以利用微课通过专题讲座、典型例题分析和综合疑难问题等形式，解答学生问题。
四、结语
在微课模式下，中职计算机基础教学效果能够得到显著的突出和提升。微课是中职计算机教师教学模式创新的有效途径之一，凭借其自身的特点和优势让中职生快速融入到课堂，是促使中职生自主学习和探究的重要手段。对此，在中职计算机基础教学中，微课应用可以通过课前学生预习活动、课中教师指导活动和课后教学延伸活动等循序渐进贯彻于教学始终，从而达到提高中职计算机教学质量的目的。但是，值得注意的是，微课的应用在实施过程会有一定的局限性，需要在教学实践中不断尝试、反思和完善，教师可以应用一些激励机制和过程评价机制，促使中职生养成独立学习的主动意识，这样才能更好地促进学生的成长和发展。
参考文献：
[1]黄艳花.微课在中职计算机教学中的应用[J].江西教育，2017，（12）.
[2]贺广梅.大数据时代背景下中职计算机专业教学探微[J].职业，2018，（20）.
[3]陈海燕.中职计算机教学中微课的运用[J].考试周刊，2018，（41）.
[4]杜伟克.关于微课在中职计算机教学中的应用分析[J].通讯世界，2018，（02）.
[5]王小英.中职院校计算机应用基础微课程建构[J].现代职业教育，2018，（21）.
[6]陈睿勤.中职院校《计算机应用基础》教学中存在的问题及对策[A].中国职协2017年度优秀科研成果获奖论文集（一二等奖）[C].2018.