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摘要：近年来，社会文明发展，法制化推进，国家、监狱和社会公众对监狱警察的执法水平和效能的要求也日益提高。警务技能是监狱警察履行职责、完成警务工作的基本技能，加强警务技能培训，提高培训实效，是提高监狱警察战斗力的务实之举、长效之策。然而，目前在监狱警察警务实战技能教官培训中无论队伍、观念还是能力等方面均存在一定程度的错位和不足，因此如何提高监狱警察警务实战教官培训的有效性是一个值得我们认真思考和全力解决的问题。本文将通过分析目前监狱警察警务教官存在的问题来研究教官培训模式、机制与创新构想。
关键词：监狱警察警务实战;实战教官;教官培训模式;机制与创新构想
引言
对于深处狱内复杂环境，兼具教育改造重任的监狱警察来说，不断提高自身实战能力，是其满足实际工作需要的根本要求。而完成警察实战能力的提高靠教育培训，定期培训是提高人民警察实战能力的有效途径，因此，在有限的培训时间内，如何大幅度提高警务实战教学的训练水平，进而有效提升监狱警察警务实战能力，这有必要重新思考教官的素质与能力，在应对策略中，分析教官的素质、能力与具体要求，在培训模式的探讨中提出“三化培训”和“分级分类培训”的新思考以及“建立三种培训机制”的构想。
1、监狱警察警务实战培训教官的现状
1.1监狱警察警务教官的专业素质和水平不高
师资队伍的素质和水平直接影响学员的专业素质。现如今从事警务实战技能教学的教官多是来自体育院校毕业的，或者未经专业培训的人员，如体能较好，体格健壮或有一定武术基础的，也有的是在公安大练兵活动中表现优秀被选为教官，这些教官缺乏专业化、知识化、系统化的知识结构或专业技能。
1.2监狱警察警务教官的教育水平不高
教官不仅要有良好的专业素养，更重要的是能够有效地解惑答疑和传道授业。我们现今的教官多数是通过短期培训就仓促上阵，其功夫只达到是什么、怎么做的水平，有的连怎么做都达不到，无法结合实践为学员解答“为什么”以及“还有什么”等深层次的思考。通过培训，监狱警察只能掌握一般性的基础技能，缺乏实战应变能力。
1.3混淆“实战技能教官”和“实战战术教官”
技能教官与战术教官是两个不同知识结构的传输载体。实战技能教官的任务;一是传授知识技术，二是传授技能的提高，三是组织指导训练，四是有针对性的开发创新。而技能教官要传授研究人的行动能力和预支有关的体能、方法等。他们所具备的知识、研究的领域是不同的。但多年来我们一直将他们混淆，所以在监狱警务实战教官培训中赋予了他们同等的职责和任务，其结果是他们不仅降低了任务的质量，还失去了自己的独立性，同时也阻碍了各自向知识化、专业化、系统化的纵深发展。
2、教官培训模式、机制与创新构想
2.1“三化”培训模式
“三化”培训模式要求系统化、精细化和务实化。
（1）专业系统化。监狱警察的实战要求有专业系统化的体系，每个体系都有其自身的理论、教学模式、训练方法等，作为教官不仅要熟知每一个环节，还要有效地践行每一个环节，精通专业体系。
（2）专业精细化。教官有了专业系統的知识，才能在教学中找到问题并解决问题，在研究解决问题过程冲中不断充实提升自己的专业精细化。
（3）专业务实化。由于专业才有时间和能力去规划教学内容、结合监狱警察在实际工作中可能遭遇到的各种突发情况为教学对象传授针对此种情况应该采取何种有效的处置方式，保证实战技术的实用性在民警培训中的有效传播。
2.2.“分级分类”培养模式
监狱警察警务实战教官的培养，应该建立相对稳定的机构和队伍，以警务教育训练机关为核心，联合实战技能专家、教授、学者，整合资源，积极创新教学方法，有针对性地制定教官培养方案、规范课程内容，标准、方法，有计划地实施培养和考核，提高教学效率。
（1）分类培养：根据其专业特长或基础情况进行分类定位，对于定位的教官进行定向培养。如：警械装备使用技能教官的主攻方向-各种非致命武器、械具、装备的使用、维护与训练;擒拿控制抓带技能教官的主攻方向-有效控制、有序搜查、迅速带离、安全押解的运用于训练。
（2）分级培养：教官又资历长短、水平高低之分，所以，笔者认为把教官分为初级教官、中级教官、高级教官三个等级，建立系统而详细的考核制度。如对于初级教官的考核，在于基本技术和教学训练应知应会的基本素质的掌握，中级教官的考核，在于技术应用的能力，高级教官的考核在于有研究和创新能力。把考核结果与晋升教官等级紧密结合起来，经考核合格后颁发相应的教官证书，努力提高监狱警察警务实战教官的整体素质。
2.3建立科学的培训机制
对于教官的培训，要把各种技能、战术，教官等级混为一体，建立健全的培训机制，专业系统培训，完善晋升培训，专题研讨或创新培训机制。
（1）专业系统培训机制;建立专业系统培训机制，着重解决教官对专业基本理论、基本技术、实战应用技能和知识的全面掌握。
（2）晋升培训机制：提高晋升培训，着重解决提高教学训练质量的能力素质，如教官要做到四有，即有系统的专业知识、过硬的专业技能、独立授课的教学能力、科研创新能力;四会，会讲解、会师范、会组织训练、会写教案;两能力，随时迎接学员挑战的能力、充分调动学员积极性的能力。
（3）专题研讨或创新培训机制;专题研讨或创新培训机制，着重解决当前执法中的难点问题，焦点问题，棘手问题等。
3、结语
警务实战教官是公安机关关于开展警务实战技能和战术训练的人员。教官的各项素质如何，对提高警务实战教学训练质量起着至关重要的作用。作为一名实训教官，不但要有过硬的身体素质和优秀的战斗技术水平，同时还要有实战教育先进的理念、良好的理论素养、体能技能素养以及教学方法，只有教官的各项素质和能力达到一定的要求，才能保障警务实战教学培训工作顺利开展。
参考文献：
[1]王平.警察警务实战技能教育培训内容体系研究——兼论我国公安民警因公伤亡原因及对策[J].甘肃政法成人教育学院学报（02）：132-133.
[2]陈玮.企业管理理念对构建现代警务机制的启示[J].公安研究（11）：22-26.
[3]王志诚.在创新中提高，在改进中发展，辽宁公安教育培训中心警务实战教学训练情况综述[J].警察实战训练研究（1）：46-49.
关键词：监狱警察警务实战;实战教官;教官培训模式;机制与创新构想
引言
对于深处狱内复杂环境，兼具教育改造重任的监狱警察来说，不断提高自身实战能力，是其满足实际工作需要的根本要求。而完成警察实战能力的提高靠教育培训，定期培训是提高人民警察实战能力的有效途径，因此，在有限的培训时间内，如何大幅度提高警务实战教学的训练水平，进而有效提升监狱警察警务实战能力，这有必要重新思考教官的素质与能力，在应对策略中，分析教官的素质、能力与具体要求，在培训模式的探讨中提出“三化培训”和“分级分类培训”的新思考以及“建立三种培训机制”的构想。
1、监狱警察警务实战培训教官的现状
1.1监狱警察警务教官的专业素质和水平不高
师资队伍的素质和水平直接影响学员的专业素质。现如今从事警务实战技能教学的教官多是来自体育院校毕业的，或者未经专业培训的人员，如体能较好，体格健壮或有一定武术基础的，也有的是在公安大练兵活动中表现优秀被选为教官，这些教官缺乏专业化、知识化、系统化的知识结构或专业技能。
1.2监狱警察警务教官的教育水平不高
教官不仅要有良好的专业素养，更重要的是能够有效地解惑答疑和传道授业。我们现今的教官多数是通过短期培训就仓促上阵，其功夫只达到是什么、怎么做的水平，有的连怎么做都达不到，无法结合实践为学员解答“为什么”以及“还有什么”等深层次的思考。通过培训，监狱警察只能掌握一般性的基础技能，缺乏实战应变能力。
1.3混淆“实战技能教官”和“实战战术教官”
技能教官与战术教官是两个不同知识结构的传输载体。实战技能教官的任务;一是传授知识技术，二是传授技能的提高，三是组织指导训练，四是有针对性的开发创新。而技能教官要传授研究人的行动能力和预支有关的体能、方法等。他们所具备的知识、研究的领域是不同的。但多年来我们一直将他们混淆，所以在监狱警务实战教官培训中赋予了他们同等的职责和任务，其结果是他们不仅降低了任务的质量，还失去了自己的独立性，同时也阻碍了各自向知识化、专业化、系统化的纵深发展。
2、教官培训模式、机制与创新构想
2.1“三化”培训模式
“三化”培训模式要求系统化、精细化和务实化。
（1）专业系统化。监狱警察的实战要求有专业系统化的体系，每个体系都有其自身的理论、教学模式、训练方法等，作为教官不仅要熟知每一个环节，还要有效地践行每一个环节，精通专业体系。
（2）专业精细化。教官有了专业系統的知识，才能在教学中找到问题并解决问题，在研究解决问题过程冲中不断充实提升自己的专业精细化。
（3）专业务实化。由于专业才有时间和能力去规划教学内容、结合监狱警察在实际工作中可能遭遇到的各种突发情况为教学对象传授针对此种情况应该采取何种有效的处置方式，保证实战技术的实用性在民警培训中的有效传播。
2.2.“分级分类”培养模式
监狱警察警务实战教官的培养，应该建立相对稳定的机构和队伍，以警务教育训练机关为核心，联合实战技能专家、教授、学者，整合资源，积极创新教学方法，有针对性地制定教官培养方案、规范课程内容，标准、方法，有计划地实施培养和考核，提高教学效率。
（1）分类培养：根据其专业特长或基础情况进行分类定位，对于定位的教官进行定向培养。如：警械装备使用技能教官的主攻方向-各种非致命武器、械具、装备的使用、维护与训练;擒拿控制抓带技能教官的主攻方向-有效控制、有序搜查、迅速带离、安全押解的运用于训练。
（2）分级培养：教官又资历长短、水平高低之分，所以，笔者认为把教官分为初级教官、中级教官、高级教官三个等级，建立系统而详细的考核制度。如对于初级教官的考核，在于基本技术和教学训练应知应会的基本素质的掌握，中级教官的考核，在于技术应用的能力，高级教官的考核在于有研究和创新能力。把考核结果与晋升教官等级紧密结合起来，经考核合格后颁发相应的教官证书，努力提高监狱警察警务实战教官的整体素质。
2.3建立科学的培训机制
对于教官的培训，要把各种技能、战术，教官等级混为一体，建立健全的培训机制，专业系统培训，完善晋升培训，专题研讨或创新培训机制。
（1）专业系统培训机制;建立专业系统培训机制，着重解决教官对专业基本理论、基本技术、实战应用技能和知识的全面掌握。
（2）晋升培训机制：提高晋升培训，着重解决提高教学训练质量的能力素质，如教官要做到四有，即有系统的专业知识、过硬的专业技能、独立授课的教学能力、科研创新能力;四会，会讲解、会师范、会组织训练、会写教案;两能力，随时迎接学员挑战的能力、充分调动学员积极性的能力。
（3）专题研讨或创新培训机制;专题研讨或创新培训机制，着重解决当前执法中的难点问题，焦点问题，棘手问题等。
3、结语
警务实战教官是公安机关关于开展警务实战技能和战术训练的人员。教官的各项素质如何，对提高警务实战教学训练质量起着至关重要的作用。作为一名实训教官，不但要有过硬的身体素质和优秀的战斗技术水平，同时还要有实战教育先进的理念、良好的理论素养、体能技能素养以及教学方法，只有教官的各项素质和能力达到一定的要求，才能保障警务实战教学培训工作顺利开展。
参考文献：
[1]王平.警察警务实战技能教育培训内容体系研究——兼论我国公安民警因公伤亡原因及对策[J].甘肃政法成人教育学院学报（02）：132-133.
[2]陈玮.企业管理理念对构建现代警务机制的启示[J].公安研究（11）：22-26.
[3]王志诚.在创新中提高，在改进中发展，辽宁公安教育培训中心警务实战教学训练情况综述[J].警察实战训练研究（1）：46-49.