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摘要：信息时代背景下，微课作为一种全新的课堂教学模式，已经在课堂教学中得到了广泛的应用。与传统的课堂教学模式不同，微課依托于现代信息技术，以视频教学作为主要的载体，紧紧围绕学习中的重点、难点和疑惑点，精心设计微课视频，并将其应用到课堂教学的各个环节中，最终达到提升课堂教学有效性的目的。因此，面对新课程背景下的高中化学教学要求，教师要加强化学微课的设计与开发，并全面加强微课在化学课堂教学中的具体应用，充分借助微课的优势，提升高中化学课堂教学的有效性。
关键词：微课 高中化学教学 巧妙应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中化学本身作为一个综合性很强的学科，在学生进行学习的过程中，需要学生具有实践操作的动手能力、分析问题的能力、理解概括的能力。在学习过程中，想要更好地掌握学习内容，还要求学生必须有一定的逻辑思维性。另外，微课作为一种新型的教学模式，具备其他教学模式所不具备的优势性，能够一改高中化学单一且无趣的授课局面，在教学中的应用就是探索中所检验到的一项能够针对性地进行教学，从而进一步分解重难点，帮助学生找到学习的引入点从而进一步有目标、有重点的展开学习，极大的改善教学成效。
一、课前微课
在高中化学课堂教学中，由于这一学科具有极强的思维性、逻辑性，新知识与旧知识之间存在密切的相关性。并且这些旧知识涉及的内容也非常广、数量庞大、难度系数高，学生在学习的过程中，还存在知识掌握不牢固现象。在这种情况下，如果教师直接进入到化学新知识学习中，就会导致课堂教学效果不佳。如果引领学生对所学的旧知识进行复习，就会占用大量的课堂时间，制约新知识的教学。面对这一现状，教师在优化高中化学课堂教学的时候，就可以充分借助课前微课的形式，结合本章节教学内容、新旧知识之间的联系，精心制作成为微课视频，并提前将其上传到平台上，引导学生在课下结合微课开展学习。如此一来，学生在课前微课的引导下，完成了与本章节新知识相关旧知识的复习，使得学生更好地接受新知识，全面提升了高中化学课堂教学效果。
二、借助微课，促进化学实验演示直观化
新课程改革背景下，高中化学实验教学良好展开是非常必要的，一方面能够让学生更系统地学习和理解化学知识，另一方面能够培养学生的思维能力、自主学习能力、实践操作能力等。从现阶段高中化学实验教学实际情况来看，虽然教师组织学生进行化学实验操作，让学生能够看透化学概念、公式等知识的本质，从而理解和掌握知识。但因部分化学实验具有危险性和不确定性，无法组织学生进行实验操作，而单纯的口述实验过程又不能让学生准确理解知识点。此时，借助微课视频来呈现化学实验是非常适合的，这可以将化学实验过程直观地呈现出来，让学生更容易理解和学习化学知识。另外，运用微课视频来呈现化学实验过程，还能够刺激学生的感官，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，使之积极主动地参与知识学习。
三、针对性的运用微课进行教学
微课具有目标性与针对性，能够保障微课教学的质量，从而攻克化学教学的重点、难点，从而促进学生的自主学习能力的提高。想要保证微课的针对性就要首先基于教材分析出教学中学生难以理解的重难点，进行梳理并整合进微课中。化学教学中，较为基础的一些东西就是方程式以及相应的化学实验等等，在学习的这一部分的过程中，教师就可以结合微课对于重点内容突出进行讲解，从而使得教学内容更加具有针对性，确保有效教学。同时，教师可以通过动画演示，或者课上演示等方式，来令学生更直观的学习理解，比如说在进行金属材料的学习中，教师就可以运用微课或者结合实际引入金属材料的例子，来丰富教学材料，让教学更加具有针对性，保障学生的学习效果。
四、利用微课进行练习
在高中化学课堂教学中，习题练习是很重要的组成部分。但是化学习题较为复杂、形式多样，涉及的知识点非常多。甚至部分化学习题必须要借助图像、表格、化学实验装置等形式进行呈现。在具体开展练习的时候，针对简单的方程式、装置等，则可以通过手绘的方式，将其呈现在黑板上。但是这样一来，会浪费课堂的时间。同时，针对难度较大的习题，则很难将其呈现在学生面前。面对这一现状，教师在开展高中化学课堂教学时，可充分借助微课这一途径，将化学习题呈现在学生面前，更好地开展化学课堂练习。
五、有效运用微课教学价值，培养自主探究能力
在信息化教学改革下，智慧课堂能够充分借助和运用微课教学的优势，增强智慧课堂教学的专业性和吸引力。微课主要是基于短视频的形式对学生进行重难点化学知识的讲解，也可以给学生展示不便于在课堂操作的化学实验过程。对于学生来说，微课可以帮助他们有效巩固知识点，激发学生的化学学习兴趣，具有一定的吸引力。学生也可以利用微课复习知识点，实现智慧课堂的课后拓展教学。例如，在学习“有机高分子合成”一课的知识时，由于知识具有一定的难度，学生可以基于兴趣对微课内容进行进一步的深度探究，在课堂上提出问题，寻求教师的点拨和答疑，并可以利用微课视频进行课后复习，反复观看，从而不断深化自身对于知识的理解。
结束语
总而言之，教师在借助微课来开展高中化学学科教学工作当中，既要深度挖掘微课的内涵，在深入了解当前学生的学习水平和学习能力的基础上去设计微课教学的内容，保障微课的趣味性、专业性，又要充分利用微课的短小、精准性的特质来丰富教学的资源，从而最大限度地发挥微课对于高中化学教学的促进作用。
参考文献
[1]魏建武.微课在高中化学教学中的有效应用[J].名师在线，2021（08）：55-56.
[2]白仲霞.微课在高中化学教学中的有效应用研究[J].试题与研究，2021（06）：65-66.
[3]楼望明.微课在高中化学教学中的应用[J].数理化解题研究，2020（36）：64-65.
关键词：微课 高中化学教学 巧妙应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中化学本身作为一个综合性很强的学科，在学生进行学习的过程中，需要学生具有实践操作的动手能力、分析问题的能力、理解概括的能力。在学习过程中，想要更好地掌握学习内容，还要求学生必须有一定的逻辑思维性。另外，微课作为一种新型的教学模式，具备其他教学模式所不具备的优势性，能够一改高中化学单一且无趣的授课局面，在教学中的应用就是探索中所检验到的一项能够针对性地进行教学，从而进一步分解重难点，帮助学生找到学习的引入点从而进一步有目标、有重点的展开学习，极大的改善教学成效。
一、课前微课
在高中化学课堂教学中，由于这一学科具有极强的思维性、逻辑性，新知识与旧知识之间存在密切的相关性。并且这些旧知识涉及的内容也非常广、数量庞大、难度系数高，学生在学习的过程中，还存在知识掌握不牢固现象。在这种情况下，如果教师直接进入到化学新知识学习中，就会导致课堂教学效果不佳。如果引领学生对所学的旧知识进行复习，就会占用大量的课堂时间，制约新知识的教学。面对这一现状，教师在优化高中化学课堂教学的时候，就可以充分借助课前微课的形式，结合本章节教学内容、新旧知识之间的联系，精心制作成为微课视频，并提前将其上传到平台上，引导学生在课下结合微课开展学习。如此一来，学生在课前微课的引导下，完成了与本章节新知识相关旧知识的复习，使得学生更好地接受新知识，全面提升了高中化学课堂教学效果。
二、借助微课，促进化学实验演示直观化
新课程改革背景下，高中化学实验教学良好展开是非常必要的，一方面能够让学生更系统地学习和理解化学知识，另一方面能够培养学生的思维能力、自主学习能力、实践操作能力等。从现阶段高中化学实验教学实际情况来看，虽然教师组织学生进行化学实验操作，让学生能够看透化学概念、公式等知识的本质，从而理解和掌握知识。但因部分化学实验具有危险性和不确定性，无法组织学生进行实验操作，而单纯的口述实验过程又不能让学生准确理解知识点。此时，借助微课视频来呈现化学实验是非常适合的，这可以将化学实验过程直观地呈现出来，让学生更容易理解和学习化学知识。另外，运用微课视频来呈现化学实验过程，还能够刺激学生的感官，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，使之积极主动地参与知识学习。
三、针对性的运用微课进行教学
微课具有目标性与针对性，能够保障微课教学的质量，从而攻克化学教学的重点、难点，从而促进学生的自主学习能力的提高。想要保证微课的针对性就要首先基于教材分析出教学中学生难以理解的重难点，进行梳理并整合进微课中。化学教学中，较为基础的一些东西就是方程式以及相应的化学实验等等，在学习的这一部分的过程中，教师就可以结合微课对于重点内容突出进行讲解，从而使得教学内容更加具有针对性，确保有效教学。同时，教师可以通过动画演示，或者课上演示等方式，来令学生更直观的学习理解，比如说在进行金属材料的学习中，教师就可以运用微课或者结合实际引入金属材料的例子，来丰富教学材料，让教学更加具有针对性，保障学生的学习效果。
四、利用微课进行练习
在高中化学课堂教学中，习题练习是很重要的组成部分。但是化学习题较为复杂、形式多样，涉及的知识点非常多。甚至部分化学习题必须要借助图像、表格、化学实验装置等形式进行呈现。在具体开展练习的时候，针对简单的方程式、装置等，则可以通过手绘的方式，将其呈现在黑板上。但是这样一来，会浪费课堂的时间。同时，针对难度较大的习题，则很难将其呈现在学生面前。面对这一现状，教师在开展高中化学课堂教学时，可充分借助微课这一途径，将化学习题呈现在学生面前，更好地开展化学课堂练习。
五、有效运用微课教学价值，培养自主探究能力
在信息化教学改革下，智慧课堂能够充分借助和运用微课教学的优势，增强智慧课堂教学的专业性和吸引力。微课主要是基于短视频的形式对学生进行重难点化学知识的讲解，也可以给学生展示不便于在课堂操作的化学实验过程。对于学生来说，微课可以帮助他们有效巩固知识点，激发学生的化学学习兴趣，具有一定的吸引力。学生也可以利用微课复习知识点，实现智慧课堂的课后拓展教学。例如，在学习“有机高分子合成”一课的知识时，由于知识具有一定的难度，学生可以基于兴趣对微课内容进行进一步的深度探究，在课堂上提出问题，寻求教师的点拨和答疑，并可以利用微课视频进行课后复习，反复观看，从而不断深化自身对于知识的理解。
结束语
总而言之，教师在借助微课来开展高中化学学科教学工作当中，既要深度挖掘微课的内涵，在深入了解当前学生的学习水平和学习能力的基础上去设计微课教学的内容，保障微课的趣味性、专业性，又要充分利用微课的短小、精准性的特质来丰富教学的资源，从而最大限度地发挥微课对于高中化学教学的促进作用。
参考文献
[1]魏建武.微课在高中化学教学中的有效应用[J].名师在线，2021（08）：55-56.
[2]白仲霞.微课在高中化学教学中的有效应用研究[J].试题与研究，2021（06）：65-66.
[3]楼望明.微课在高中化学教学中的应用[J].数理化解题研究，2020（36）：64-65.