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【内容摘要】本文以课堂中学生发言产生的"不一样的声音"为例，剖析了如何有效利用学生动态生成的课堂教学资源，以及由此反思形成的"以学生为本，以学定教"的教学理念。
【主题词】语文 课堂 资源
在一堂课中，要教什么，学生要达到什么目标，如何达成这个目标，教师要心中有数，这就是预设。但学生的课堂活动往往是无法估量的，学生有些表现会误入歧途，有些表现出乎意料却很有价值。如果我们把它视作宝贵的教学资源，加以调控、利用，使之成为教学的亮点，这就是创生，也是当前语文教学理论界说的"生成"。《语文课程标准》指出："语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，应该注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。"可见，教师在教学设计的结构和内容上都要注重学生自主生成，关键是如何把握预设和生成的"度"，使之真正全面提高学生的语文素养。
教学《詹天佑》一课时，当同学们了解到詹天佑提前两年竣工时，我引导学生："此时，当外国人听到这个消息时，会怎么想，会怎么说？"学生们你一言，我一语的讨论起来。一生说道："外国人会说’詹天佑真了不起！’"另一个學生也说道："外国人会想’看来中国也有人才呀！’"其他学生也随声附和着。我暗喜，学生的回答正是我预设到的（这篇课文我已经教授过四年，对于学生的种种反应，我都了如指掌），整堂课都在我的设计中水到渠成，突然有个学生站起来说道："老师，我不同意他们说的，从课文前面可以看出外国人轻视中国，不断地给中国政府找事，还通过种种手段要挟中国，现在就算詹天佑提前两年竣工，他们心中也许会觉得詹天佑了不起，但嘴上可能会说：’有什么了不起的，不就是一条铁路’。"听了他的话，大家就像砸了锅似的又议论纷纷，又有一个学生站起来说道："外国人也许还会说：’是呀，有什么了不起的，詹天佑还不是到我们外国留学，学到本领修成的铁路。’"此时，听到我预料外的发言，先是一怔，继而缓和了一下，我微微说道："大家说的都很有道理，我们一起讨论一下，哪种可能性更大。"大家一致认为第二种可能性大。于是我顺势利导："同学们今天分析的很好，从此就可以体会到，大事詹天佑从接受任务，到修筑成功，要面临多么大的压力，要承受多么大的困难。当时清政府腐败无能，处处受到外国的压迫，詹天佑的成功可谓是让我们中国人扬眉吐气，可是外国人为了打压中国，就会想各种方式诋毁中国。再次证明，国家衰败，人无尊严。而今，中国强大了，人才辈出，到中国来留学的人也越来越大。作为我们，要记住为国争光的詹天佑，记住曾经的耻辱，要好好学习，将中国建设的更加强大。"
学生的情绪被调动起来，感情再次升华，更好的达到了教学目标，即：了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
学生的充分读文，认真分析才会有自己的独到见解。这出乎意料的回答就是堂课中难得的生成，而且是很有研究价值的，我很庆幸，我抓住了这一不一样的声音，加以利用，又对学生做了一次爱国教育，比起以前的方法，更能激发学生的爱国情怀，也让学生更加明白只有国家强大，国民才有尊严，从小要立志报国。
通过反思这节课，我深深地体会到：
1．学生是数学学习的主人，也是数学教学"资源"的重要组成者和生成者。课堂不应按部就班地按预设进行教学，而应引导学生在师生自然互动的过程中，自我构建知识，感悟体验，体会文章中的思想感情，以动态生成的方式推进教学活动。在上述教学环节中，教师与学生的互动是开放的，教师不压抑学生的任何一种认识，让学生的思维在教学中得到发展和升华，依靠学生自身的感悟、体验，逐步构建。学生的不同认识都成为教学讨论的资源，师生轻松自如，如漫谈一般逐渐进入教学状态。
2．以学生为本，以学定教，课堂应学生而动，应情境而变。而不是把学生的思维紧牵着按教案预设，顺师之思者昌，逆师之思者亡。在教学过程中，教师不仅要把学生看作"对象"、"主体"，还要看作是教学"资源"生成的源泉，在课堂中不是机械地按原定思路教学，而且根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。
3．正确处理教学预设和生成的关系。课堂教学是预设和生成的辩证统一，两者相辅相成，教学中缺一不可。预设是教学的基本要求，精彩的生成离不开之前精心的预设。课堂是一个动态生成的过程，预设无法全部预知课堂的生成。预设是生成的基础，课前要精心备课，深入研究教材，做到全面把握，周密部署教学，有备而来。生成是预设的升华，课中要抓住生成的时机和资源，当学生理解"错误"时，当学生思维出现火花时，当不同见解争论时，当奇思妙想的声音发出时，给学生足够的思维空间，静心倾听，细心扑捉，精彩就可能生成。
总之，只要我们每一位语文老师认真钻研教材，课堂上注重学生的动态生成的有效教学资源，抓住学生思维的火花，面向全体学生，关注那些不一样的声音，灵活、巧妙的引导、利用学生生成的鲜活的资源，就会使我们的语文课堂精彩不断，亮点频出。
【主题词】语文 课堂 资源
在一堂课中，要教什么，学生要达到什么目标，如何达成这个目标，教师要心中有数，这就是预设。但学生的课堂活动往往是无法估量的，学生有些表现会误入歧途，有些表现出乎意料却很有价值。如果我们把它视作宝贵的教学资源，加以调控、利用，使之成为教学的亮点，这就是创生，也是当前语文教学理论界说的"生成"。《语文课程标准》指出："语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，应该注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。"可见，教师在教学设计的结构和内容上都要注重学生自主生成，关键是如何把握预设和生成的"度"，使之真正全面提高学生的语文素养。
教学《詹天佑》一课时，当同学们了解到詹天佑提前两年竣工时，我引导学生："此时，当外国人听到这个消息时，会怎么想，会怎么说？"学生们你一言，我一语的讨论起来。一生说道："外国人会说’詹天佑真了不起！’"另一个學生也说道："外国人会想’看来中国也有人才呀！’"其他学生也随声附和着。我暗喜，学生的回答正是我预设到的（这篇课文我已经教授过四年，对于学生的种种反应，我都了如指掌），整堂课都在我的设计中水到渠成，突然有个学生站起来说道："老师，我不同意他们说的，从课文前面可以看出外国人轻视中国，不断地给中国政府找事，还通过种种手段要挟中国，现在就算詹天佑提前两年竣工，他们心中也许会觉得詹天佑了不起，但嘴上可能会说：’有什么了不起的，不就是一条铁路’。"听了他的话，大家就像砸了锅似的又议论纷纷，又有一个学生站起来说道："外国人也许还会说：’是呀，有什么了不起的，詹天佑还不是到我们外国留学，学到本领修成的铁路。’"此时，听到我预料外的发言，先是一怔，继而缓和了一下，我微微说道："大家说的都很有道理，我们一起讨论一下，哪种可能性更大。"大家一致认为第二种可能性大。于是我顺势利导："同学们今天分析的很好，从此就可以体会到，大事詹天佑从接受任务，到修筑成功，要面临多么大的压力，要承受多么大的困难。当时清政府腐败无能，处处受到外国的压迫，詹天佑的成功可谓是让我们中国人扬眉吐气，可是外国人为了打压中国，就会想各种方式诋毁中国。再次证明，国家衰败，人无尊严。而今，中国强大了，人才辈出，到中国来留学的人也越来越大。作为我们，要记住为国争光的詹天佑，记住曾经的耻辱，要好好学习，将中国建设的更加强大。"
学生的情绪被调动起来，感情再次升华，更好的达到了教学目标，即：了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
学生的充分读文，认真分析才会有自己的独到见解。这出乎意料的回答就是堂课中难得的生成，而且是很有研究价值的，我很庆幸，我抓住了这一不一样的声音，加以利用，又对学生做了一次爱国教育，比起以前的方法，更能激发学生的爱国情怀，也让学生更加明白只有国家强大，国民才有尊严，从小要立志报国。
通过反思这节课，我深深地体会到：
1．学生是数学学习的主人，也是数学教学"资源"的重要组成者和生成者。课堂不应按部就班地按预设进行教学，而应引导学生在师生自然互动的过程中，自我构建知识，感悟体验，体会文章中的思想感情，以动态生成的方式推进教学活动。在上述教学环节中，教师与学生的互动是开放的，教师不压抑学生的任何一种认识，让学生的思维在教学中得到发展和升华，依靠学生自身的感悟、体验，逐步构建。学生的不同认识都成为教学讨论的资源，师生轻松自如，如漫谈一般逐渐进入教学状态。
2．以学生为本，以学定教，课堂应学生而动，应情境而变。而不是把学生的思维紧牵着按教案预设，顺师之思者昌，逆师之思者亡。在教学过程中，教师不仅要把学生看作"对象"、"主体"，还要看作是教学"资源"生成的源泉，在课堂中不是机械地按原定思路教学，而且根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。
3．正确处理教学预设和生成的关系。课堂教学是预设和生成的辩证统一，两者相辅相成，教学中缺一不可。预设是教学的基本要求，精彩的生成离不开之前精心的预设。课堂是一个动态生成的过程，预设无法全部预知课堂的生成。预设是生成的基础，课前要精心备课，深入研究教材，做到全面把握，周密部署教学，有备而来。生成是预设的升华，课中要抓住生成的时机和资源，当学生理解"错误"时，当学生思维出现火花时，当不同见解争论时，当奇思妙想的声音发出时，给学生足够的思维空间，静心倾听，细心扑捉，精彩就可能生成。
总之，只要我们每一位语文老师认真钻研教材，课堂上注重学生的动态生成的有效教学资源，抓住学生思维的火花，面向全体学生，关注那些不一样的声音，灵活、巧妙的引导、利用学生生成的鲜活的资源，就会使我们的语文课堂精彩不断，亮点频出。