对研究生思想政治教育培养规格的研究，是一项建设性研究，也是新形势下研究生培养工作中不断凸显出的问题。在目前社会思想多元化，价值冲突激烈的情况下，在以人为本精神指导下，提出研究生思想政治教育培养规格，具有一定的现实意义。
　　一、构建新阶段研究生思想政治教育培养规格的总体设想
　　构建新阶段研究生思想政治教育培养的规格，既要体现社会发展对人才素质的要求，又要能够促进研究生“人的自由全面发展”，反映出社会需求与人的发展的统一性，也就是实现人的社会价值意义，同时，也最大限度地实现人的自身价值意义。研究生思想政治教育培养规格应该是具有多个层次的，是动态的，是有序发展的，是一个指导性规格体系。有了不同阶段的规格，就容易掌握住思想政治教育实践发展过程的方向，有利于找到具体活动在整个思想政治教育体系中的位置，方便在一定时间内达到预期结果。可以说它是研究生思想政治教育工作的顶层设计或者说路线图。规格体系之所以分出层次，第一由于教育对象的多样性，每名学生的思想情况、道德水平、认识能力都不一样，基础水平参差不齐，必然要求培养规格上也要分出层次来，在这个现实基础上开展教育才能有的放矢，才会有效，在这个教育的发展轨迹上不能有超越，否则就会欲速则不达，教育规格容易成为“假、大、空”的东西；第二学生的认识能力也是有差异的，依据教育的需要，分出层次，更有利于提升能力的持续发展水平。
　　二、新阶段研究生思想政治教育培养规格层次模式
　　（一）基础规格。第一，使学生具备取得正确价值判断的基本知识、道理的认知，具备基本的价值判断与价值选择能力。第二，使学生具备较好社会公德观念。将这两点作为研究生思政培养基础规格，首先原因是，具有基本的价值判断和价值选择能力，是现代社会高素质公民的基本要求。研究生经过近20年教育，理应具有基本的价值判断和价值选择能力；其次原因是，中国特色社会主义建设对人才的基本要求，也是中国特色社会主义社会中实现人的全面自由发展的基本前提条件；再次，新时期，各种消极、危害国家安全和利益的意识不断侵袭学生，为使青年学生不被现象迷惑，保持清醒头脑，树立社会主义信念和共产主义理想，就必须使他们具有较强的价值判断能力，使他们面对社会生活中经常产生和存在的复杂价值问题以及价值冲突，能够做出清醒的价值判断和价值选择；第四，学生作为受过高等教育的社会公民，应该具有较好的社会公德观念。中央16号文件强调道德教育的重要地位，文件指出，思想政治教育，要以道德规范为基础，深入进行公民道德教育，要引导受教育者自觉遵守爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范。
　　（二）主要规格。这个层次规格要求高于基础规格，它是一般高校人才培养规格中思想政治教育的要求，是构成全面发展人才的重要组成部分。它在基础规格基础上，第一要求学生有较强的价值判断和价值选择能力。原因是，首先当今世界是一个价值观急剧变革的时代，有较强的价值判断和选择能力对个人和社会都非常重要。从个人来说，不会随波逐流，不会随风倒。从社会来说，更多人思想认识成熟必将推进社会的安定和谐。其次对社会发展有着重要的现实意义。研究生较强的价值判断和价值选择能力，随着社会主义市场经济体制的发展，人们生活的选择性更强，主体性更突出，社会不同利益主体，就逐渐形成，同时社会价值观更加细分多元化，它会不断要求解放思想，寻求更大的发展，但是同时，它也容易迷乱学生价值取向，这对学生的价值判断和价值选择能力提出了更高要求。再次，有利于学生自由而全面地发展。在相同外部因素下，人对世界的认识和把握程度就会起到决定性作用。第二培养学生具有爱国主义价值观，正确的人生观和世界观。原因是，首先当今世界经济全球化日益发展，国家综合实力竞争日趋激烈，在这样一个时代，爱国主义的当代价值空前凸显，研究生通过树立爱国主义价值观，使他们更加具有爱国之情，强国之智、报国之行。所谓正确的世界观，就是马克思主义的世界观，是辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观，其中要充分认识到马克思主义的历史性、实践性和发展性。人必须做出这样的选择，即为自己的思想建立一种或好或差的绝对基础，由此他的思想和行动才是自主自发的，而不是本能的、蒙昧的。所谓正确的人生观是和马克思主义世界观紧密相联系的，实现研究生人生观教育，是破除和建立的结合过程，破除好旧有的各种落后价值观，建立共产主义人生理想，为把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家这一共同理想而努力奋斗。帮助研究生树立正确的人生目的，即全心全意为人民服务的人生目的，是共产主义人生观的重要特征，其内涵丰富，重点把握三点，一是站在人民的立场上立身处世，二是尊重人民的主人翁地位，三是全心全意为人民服务。第三使学生对社会主义核心价值体系理解和认同。随着全球化的推进，世界范围内的思想文化交流日益频繁，交融不断深化，交锋也更加激烈，各种思潮相互激荡，在这种情况下，社会主义核心价值体系将起到整合、引领的作用。高校努力“使马克思主义指导思想成为学生的思想能源，使中国特色社会主义共同理想成为学生的意志理性，使民族精神和时代精神成为学生的精神品质，使社会主义荣辱观成为学生的伦理定势。”在主要规格层次上，反映为学生普遍地对社会主义核心价值观体系的认同，这里关键词是“普遍”和“认同”。
　　（三）主导规格。相对于主要规格而言，主导规格有更高的要求。教育的预期是希望有更多的研究生能够具有这种价值选择的素质和能力。主要有三方面：一是学生具有很强的价值判断和选择能力，是相对于主要规格的较强而言。二是培养学生具有集体主义、社会主义价值观。这个目标是在爱国主义基础上的提升和发展，“在当代中国，爱国主义和社会主义本质是一致的，爱国主义、集体主义和社会主义思想教育三位一体，有机地统一在建设有中国特色社会主义伟大实践之中。”加强社会主义价值观教育，是在世界政治经济多元化发展，特别是在全球化浪潮冲击下，相当多人对社会主义信念怀疑和动摇，因此要加强信念教育，使学生坚信社会主义是人类历史发展的必然产物。集体主义是社会主义道德体系中核心部分，它决定于人的社会本质规定，集体主义是指引人们走出“以物的依赖性为基础的人的独立性”的局限的思想航向。这对成长中的研究生而言，无论对社会还是个人发展，不论现在还是将来，都具有重大意义。三是使较多学生对社会主义核心价值观体系能够深刻理解、赞同并积极践行。社会主义核心价值这个教育目标，是研究生价值观教育目标中的核心内容，它涵盖了马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。社会主义核心价值观体系是我国现行社会的主导价值观，其内涵丰富，有广泛的适用性，对社会价值取向有导引作用。从社会价值和个人价值结合角度说，是社会意义和人性意义的统一。作为主导规格，学校希望通过教育，能够有更多的研究生，在人生观修养上能够达到这个层次高度。但是人的认识能达到的程度毕竟有层级的，在人生的不同阶段认识能力和认识程度也不相同。不同社会时期人的认识也不同，会随着社会发展不断深入。因此教育要循序渐进，因人而异。
　　（四）理想规格。研究生思想政治教育培养规格是个“塔”式构建模式，从基础规格到主要规格，到主导规格，到理想规格，层层提升，能够达到高一层规格的人逐步减少。研究生理想规格主要体现在两个方面：第一，在能力培养上要使研究生具有非常强的价值判断和价值选择能力。表现为他们具有系统、宽泛的价值理论修养，有超前的价值预测能力。他们的价值观对整个社会的价值观念具有影响和引导功能。第二，在思想观念上，使研究生树立共产主义理想。共产主义思想，是对社会主义思想的升华和发展。学校当前培养和树立研究生的共产主义价值观，就是要引导教育他们懂得社会发展的规律和历史前进的方向，由此，自觉发挥历史主人翁作用，一方面坚信共产主义是最终实现的远大目标，同时又要看到社会主义现代化建设的近期目标，自觉担负起历史所赋予的当代任务，为共产主义的实现不懈努力。
　　三、构建研究生思想政治教育培养规格的前提思维
　　（一）有必要梳理出研究生思想政治教育的脉络
　　研究生的思想政治教育工作内容丰富，为了开展好每一项思政具体工作，教育出适应中国特色社会主义建设需要的人才，有必要思考适应高校研究生培养的思政工作教育大纲、参考标准，使思政教育工作更加富有成效，使思政教育工作更加具有可操作性。
　　（二）研究生思政培养规格的科学性
　　在众多因素影响的研究生思政教育领域里，尝试构建一套研究生思想政治教育培养规格是一个新课题，主要原因是所划分的规格层次，以及其中所选取的内容，是否反映了研究生思政教育基础情况，是否能够规划好研究生的思政教育，有待于实践的检验和校对，而且其中的内涵本身也都有发展性，因此所谓科学性也是在一定条件下的。
　　（三）研究生思政培养规格的指导性
　　研究生思政培养规格的内容本身都是一个个体系、范畴、框架，对全体研究生而言，要确保广泛的适用性，对具体一名研究生而言，要结合实际情况灵活开展教育，不能僵化教条。
　　（四）注重以人为本理念
　　研究生思想政治教育，要把握正确的人文价值取向，要为青年学生精神世界提供向导和灯塔。反对把人作为工具和手段的价值取向，反对科学主义思潮。在现有生产力水平和社会发展下，追求工具价值逐渐弱化，人文价值逐渐成为主导和主流。