论文部分内容阅读
［摘要］改革开放促进了我国经济和社会的快速发展，市场竞争和人文环境对人的非智力因素提出了更高的要求。文章围绕非智力因素的内涵，结合服装职业发展的需求，探讨了培养学生非智力因素的建议：以项目教学为载体，培养学生的创新意识和能力；以参赛为载体，培养学生的团队协作精神；以搭建展示平台为载体，增强学生的自信心；以企业实习为载体，提高学生的学习能力。
［关键词］职业发展 非智力因素 培养
［作者简介］纪婧（1961- ），女，辽宁沈阳人，沈阳师范大学美术与设计学院，副教授，研究方向为服装专业结构设计的教学与管理。（辽宁 沈阳 110034）刘过（1986- ），男，辽宁沈阳市人，清华大学在读硕士，研究方向为人力资源与企业管理。（北京 100083）
［课题项目］本文系2011年辽宁教育学会“十二五”科研课题“对高职服装专业学生创新设计能力培养的研究”的阶段性研究成果。（课题编号：GHYB110161）
［中图分类号］G710 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）23-0179-02
我国正在实施的“十二五”发展战略，要求培养出成千上万的开拓型和创新型人才，而这样的人才既要有较高的智力水平，又要有较强的非智力因素。为了使非智力因素在学习和职业发展中发挥应有的巨大作用，就必须有目的、有计划地对其进行锻炼和培养。
一、非智力因素解读
非智力因素是指人智力因素之外的那些参与人们生活、学习与工作并能产生影响的心理因素，如注意、理想、信念、动机、情感、意志、性格、情绪、世界观、价值观等之间相互作用、互相影响而形成的有机组合。非智力因素也可以称作是对智力因素产生启动、指引、维持以及促进的除智力因素外的一切心理因素。
非智力因素与人们的学习和职业发展息息相关。一个人能够成功与否，20%取决于他的智力因素，80%取决于他的非智力因素。一个人能否创新，固然有知识基础、智力技能、思维方面等智力因素的原因，但更有兴趣、情感、个性和信念等非智力因素的影响。非智力因素往往是创新最稳定、最持久、最巨大和最经受得住考验的驱动力，非智力因素在一个人的职业发展中起着相当关键的作用。
二、影响服装职业发展的非智力因素
影响服装职业发展的非智力因素主要是创新意识、团队协作、学习能力、自信心、敬业精神、服务意识以及责任心等，其中创新意识、团队协作、学习能力以及自信心尤为重要。
1.创新意识是职业发展的根本。创新意识源于理想、兴趣和动机。服装设计创新的核心就是强烈的创新意识引发出持续的创新能力。服装企业的产品风格，是服装企业存在和发展的灵魂所在；一个企业如果失去了自己的风格，它必将淹没在服装行业滚滚前行的浪潮中，而创新意识正是推动服装企业确立产品风格的巨大动力。因此，培养具有创新意识及创新能力的设计师，是服装企业及市场的迫切需求。
2.团队协作是职业发展的关键。团队协作指的是一群有能力、有信念的人在特定的团队中，为了一个共同的目标相互支持合作奋斗的过程。它可以调动团队成员的所有资源和才智，并且会自动地驱除所有不和谐和不公正现象，同时会给予那些诚信、大公无私的奉献者适当的回报。在现代服装产业工业化发展进程中，服装企业分工越来越细，每一项工作都离不开团结协作，离不开与他人的沟通与交流。如果没有合作意识与合作能力， 单靠个人能力不可能有效地完成任务，所以必须建立良好的人际关系，树立“双赢”理念。
3.学习能力是职业发展最终的竞争优势。学习能力不仅指接受知识、理解知识的能力，而更重要的是持续学习的精神和对学习的态度以及把学问迅速转化为行动的能力。学习能力决定了一个人可以在成功的道路上走多远。随着科学技术的飞速发展、产业结构的不断升级，一个已经参加工作的人如果不具备学习能力的话，那么他很快便会被时代所淘汰，所以与时俱进是服装职业发展的关键性因素。
4.自信心是职业发展的原动力。自信是一种成功后的良性情感，可以引导个体继续做那些有利于自己、社会与国家的事情。苏格拉底说过，一个人是否有成就只有看他是否具备自尊心和自信心两个条件。一个人在生活中不怕被别人击倒，他会再次爬起来，最可怕的是自己把自己击倒，他就再也没有希望了。居里夫人就是凭借着恒心和自信心取得了成功，为人类文明作出了巨大贡献。
三、服装专业学生非智力因素的培养
在服装专业教学中，运用多种教学方法行之有效地激发学生的创新意识，培养学生的团队精神，增强学生的学习能力，提升学生的自信心，通过实践教会学生用独特新颖的思维方法创造出具有应用价值的新视角、新理念、新造型、新模式、新工艺、新方法等，对于推动我国服装事业的发展、培养具有国际领先能力的人才意义重大。
1.以项目教学为载体，培养学生的创新意识和能力。将教学与企业项目对接，分组实施项目化教学。从产品的开发、款式设计到样板制作、样衣制作的全过程，教师适当加以指导，启发学生的创新意识和创新思维，并将学生自己动手设计完成的优秀款式推荐给企业，投入生产。借助校企项目合作推动课程教学，教师以生产任务和生产项目为教学内容进行教学实施，教师教学过程就是任务分配、启发引导、项目实施的过程；学生学习的过程就是接受任务、创新实践、完成任务的过程。这种方法不仅能激发学生的兴趣，也能使学生在学习知识掌握技能的同时，不断增强创新意识，增强为实现目标不断积累成果的能力。
2.以参赛为载体，培养学生的团队协作精神。例如，在进行服装设计、服装绘画或服装图案授课期间，把课程内容与社会上的服装设计比赛结合起来，通过各种大赛促进学生设计和动手能力的快速提高。由教师拟定比赛方案，进行组织模拟参赛教学；学生组成团队，相互合作，集思广益，各尽其能，共同完成一些比赛项目。沈阳师范大学美术与设计学院（以下简称“学院”）先后组织学生参加了东北三省“服装买手”实践大赛并获得金奖；参加东北三省“温馨鸟杯”第二届服装设计大赛并获得金、银奖。通过有组织地参加各种服装专业比赛，大大提高了学生的创新意识和实践能力，更使学生在相互合作中逐步提高了与人交往、沟通的能力，培养了学生的团队协作精神，对学生以后的职业发展具有很强的引领和示范作用。
3.以搭建展示平台为载体，增强学生的自信心。专业实践课程结束后，教师要为学生寻找一个可供展示的平台，这个平台是展示同学优秀作品的窗口，也是学生进行社会实践的一种特殊方式。最新心理学认为，当代大学生除了生理需要、安全需要、归属感和爱的需要外，特别具有被尊重和自我实现的需要。成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我高层次需求。这十年来，学院每年都将学生的毕业设计进行服装动态展，为学生搭建成果展示平台；同时我们还邀请企业、专家做评委，有些企业充分肯定学生设计的作品，现场找学生洽谈录用的事宜。又如服装立体裁剪、面料再造、服饰配件等专业课程结束后，我们组织静态展，进行多层次的交流和展示。这些方法都极大地提高了学生的学习热情和成就感，增强了学生的自信心，也培养了学生的竞争意识，从而使学生主动进入竞争市场，为学生将来的职业发展奠定了基础。
4.以企业实习为载体，提高学生的学习能力。通过到企业实习，加强学生服装工业化生产意识和相关技术技能的学习，强化学生的责任意识和专业水平。特别是毕业实习期间，在企业实施轮流当班长的制度，班长负责服装生产流程的安排、工作人员调度、制定各项产品工序工时标准等，使很多同学在实践中得到锻炼的机会。经过两个月的实习后，学生的能力得到很大的提高，有的还被企业留用担任班长、质量检查、跟单等工作。这种经历可以培养学生处理好学习与工作之间关系，锻炼学生组织、协调或者独立完成任务的能力，磨炼学生吃苦耐劳的意志，激发学生主动想事、干事的热情，培养学生发现问题、解决问题和知识变通的能力。更重要的是，学到的知识与生产实践相结合，使学生深深领会了继续学习的必要性，增强了不断学习的动机和坚持力。
［参考文献］
［1］史伟光.非智力因素与创新［N］.解放军报，2001-11-27.
［2］李晓林.公司里的公式［M］.北京：金城出版社，2008.
［3］庄建华.对提高创新能力的思考［J］.胜利油田党校学报，2000（4）.
［4］杨毅宏.世界500强面试实录［M］.北京：机械工业出版社，2010.
［关键词］职业发展 非智力因素 培养
［作者简介］纪婧（1961- ），女，辽宁沈阳人，沈阳师范大学美术与设计学院，副教授，研究方向为服装专业结构设计的教学与管理。（辽宁 沈阳 110034）刘过（1986- ），男，辽宁沈阳市人，清华大学在读硕士，研究方向为人力资源与企业管理。（北京 100083）
［课题项目］本文系2011年辽宁教育学会“十二五”科研课题“对高职服装专业学生创新设计能力培养的研究”的阶段性研究成果。（课题编号：GHYB110161）
［中图分类号］G710 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）23-0179-02
我国正在实施的“十二五”发展战略，要求培养出成千上万的开拓型和创新型人才，而这样的人才既要有较高的智力水平，又要有较强的非智力因素。为了使非智力因素在学习和职业发展中发挥应有的巨大作用，就必须有目的、有计划地对其进行锻炼和培养。
一、非智力因素解读
非智力因素是指人智力因素之外的那些参与人们生活、学习与工作并能产生影响的心理因素，如注意、理想、信念、动机、情感、意志、性格、情绪、世界观、价值观等之间相互作用、互相影响而形成的有机组合。非智力因素也可以称作是对智力因素产生启动、指引、维持以及促进的除智力因素外的一切心理因素。
非智力因素与人们的学习和职业发展息息相关。一个人能够成功与否，20%取决于他的智力因素，80%取决于他的非智力因素。一个人能否创新，固然有知识基础、智力技能、思维方面等智力因素的原因，但更有兴趣、情感、个性和信念等非智力因素的影响。非智力因素往往是创新最稳定、最持久、最巨大和最经受得住考验的驱动力，非智力因素在一个人的职业发展中起着相当关键的作用。
二、影响服装职业发展的非智力因素
影响服装职业发展的非智力因素主要是创新意识、团队协作、学习能力、自信心、敬业精神、服务意识以及责任心等，其中创新意识、团队协作、学习能力以及自信心尤为重要。
1.创新意识是职业发展的根本。创新意识源于理想、兴趣和动机。服装设计创新的核心就是强烈的创新意识引发出持续的创新能力。服装企业的产品风格，是服装企业存在和发展的灵魂所在；一个企业如果失去了自己的风格，它必将淹没在服装行业滚滚前行的浪潮中，而创新意识正是推动服装企业确立产品风格的巨大动力。因此，培养具有创新意识及创新能力的设计师，是服装企业及市场的迫切需求。
2.团队协作是职业发展的关键。团队协作指的是一群有能力、有信念的人在特定的团队中，为了一个共同的目标相互支持合作奋斗的过程。它可以调动团队成员的所有资源和才智，并且会自动地驱除所有不和谐和不公正现象，同时会给予那些诚信、大公无私的奉献者适当的回报。在现代服装产业工业化发展进程中，服装企业分工越来越细，每一项工作都离不开团结协作，离不开与他人的沟通与交流。如果没有合作意识与合作能力， 单靠个人能力不可能有效地完成任务，所以必须建立良好的人际关系，树立“双赢”理念。
3.学习能力是职业发展最终的竞争优势。学习能力不仅指接受知识、理解知识的能力，而更重要的是持续学习的精神和对学习的态度以及把学问迅速转化为行动的能力。学习能力决定了一个人可以在成功的道路上走多远。随着科学技术的飞速发展、产业结构的不断升级，一个已经参加工作的人如果不具备学习能力的话，那么他很快便会被时代所淘汰，所以与时俱进是服装职业发展的关键性因素。
4.自信心是职业发展的原动力。自信是一种成功后的良性情感，可以引导个体继续做那些有利于自己、社会与国家的事情。苏格拉底说过，一个人是否有成就只有看他是否具备自尊心和自信心两个条件。一个人在生活中不怕被别人击倒，他会再次爬起来，最可怕的是自己把自己击倒，他就再也没有希望了。居里夫人就是凭借着恒心和自信心取得了成功，为人类文明作出了巨大贡献。
三、服装专业学生非智力因素的培养
在服装专业教学中，运用多种教学方法行之有效地激发学生的创新意识，培养学生的团队精神，增强学生的学习能力，提升学生的自信心，通过实践教会学生用独特新颖的思维方法创造出具有应用价值的新视角、新理念、新造型、新模式、新工艺、新方法等，对于推动我国服装事业的发展、培养具有国际领先能力的人才意义重大。
1.以项目教学为载体，培养学生的创新意识和能力。将教学与企业项目对接，分组实施项目化教学。从产品的开发、款式设计到样板制作、样衣制作的全过程，教师适当加以指导，启发学生的创新意识和创新思维，并将学生自己动手设计完成的优秀款式推荐给企业，投入生产。借助校企项目合作推动课程教学，教师以生产任务和生产项目为教学内容进行教学实施，教师教学过程就是任务分配、启发引导、项目实施的过程；学生学习的过程就是接受任务、创新实践、完成任务的过程。这种方法不仅能激发学生的兴趣，也能使学生在学习知识掌握技能的同时，不断增强创新意识，增强为实现目标不断积累成果的能力。
2.以参赛为载体，培养学生的团队协作精神。例如，在进行服装设计、服装绘画或服装图案授课期间，把课程内容与社会上的服装设计比赛结合起来，通过各种大赛促进学生设计和动手能力的快速提高。由教师拟定比赛方案，进行组织模拟参赛教学；学生组成团队，相互合作，集思广益，各尽其能，共同完成一些比赛项目。沈阳师范大学美术与设计学院（以下简称“学院”）先后组织学生参加了东北三省“服装买手”实践大赛并获得金奖；参加东北三省“温馨鸟杯”第二届服装设计大赛并获得金、银奖。通过有组织地参加各种服装专业比赛，大大提高了学生的创新意识和实践能力，更使学生在相互合作中逐步提高了与人交往、沟通的能力，培养了学生的团队协作精神，对学生以后的职业发展具有很强的引领和示范作用。
3.以搭建展示平台为载体，增强学生的自信心。专业实践课程结束后，教师要为学生寻找一个可供展示的平台，这个平台是展示同学优秀作品的窗口，也是学生进行社会实践的一种特殊方式。最新心理学认为，当代大学生除了生理需要、安全需要、归属感和爱的需要外，特别具有被尊重和自我实现的需要。成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我高层次需求。这十年来，学院每年都将学生的毕业设计进行服装动态展，为学生搭建成果展示平台；同时我们还邀请企业、专家做评委，有些企业充分肯定学生设计的作品，现场找学生洽谈录用的事宜。又如服装立体裁剪、面料再造、服饰配件等专业课程结束后，我们组织静态展，进行多层次的交流和展示。这些方法都极大地提高了学生的学习热情和成就感，增强了学生的自信心，也培养了学生的竞争意识，从而使学生主动进入竞争市场，为学生将来的职业发展奠定了基础。
4.以企业实习为载体，提高学生的学习能力。通过到企业实习，加强学生服装工业化生产意识和相关技术技能的学习，强化学生的责任意识和专业水平。特别是毕业实习期间，在企业实施轮流当班长的制度，班长负责服装生产流程的安排、工作人员调度、制定各项产品工序工时标准等，使很多同学在实践中得到锻炼的机会。经过两个月的实习后，学生的能力得到很大的提高，有的还被企业留用担任班长、质量检查、跟单等工作。这种经历可以培养学生处理好学习与工作之间关系，锻炼学生组织、协调或者独立完成任务的能力，磨炼学生吃苦耐劳的意志，激发学生主动想事、干事的热情，培养学生发现问题、解决问题和知识变通的能力。更重要的是，学到的知识与生产实践相结合，使学生深深领会了继续学习的必要性，增强了不断学习的动机和坚持力。
［参考文献］
［1］史伟光.非智力因素与创新［N］.解放军报，2001-11-27.
［2］李晓林.公司里的公式［M］.北京：金城出版社，2008.
［3］庄建华.对提高创新能力的思考［J］.胜利油田党校学报，2000（4）.
［4］杨毅宏.世界500强面试实录［M］.北京：机械工业出版社，2010.