论文部分内容阅读
[摘 要]文章通过对质量型扩招学生学习状况的调查及影响学情因素的分析，找出了当前质量型扩招学生学习和培养过程中存在的共性问题，并提出了相应的对策与建议。
[关键词]质量型扩招学生 调查分析 对策建议
2019年的政府工作报告提出，高职院校要大规模扩招100万人，单列计划招收退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民等群体。质量型扩招是党中央、国务院作出的重大决策，是落实《国家职业教育改革实施方案》的重要举措，是职业教育改革发展的重大机遇，使高职院校生源更加多元化，学生发展需求更加多样化，这对教学管理工作提出了新挑战、新要求。为了解该类学生的学情实际，为教学提供依据，有效提高质量型扩招学生学习的积极性，全面推进专业建设和深化教学改革，最终提高人才培养的质量，SC高职学院于2019年11月至12月对报到入学的质量型扩招学生学习情况进行了调查。
调查内容与方法
以SC高职学院2019年第一批和第二批入学的3337名质量型扩招學生为调查对象，通过随机发放调查问卷、座谈、电话访谈和课堂学习随机抽查师生等方式进行调查，参与调查的学生占总人数的30%。调查内容涉及了“学习目的”“学习态度”“学习方法”“学习效果”等方面。
学习状况调查结果与分析
1.学习目的
2019年SC高职学院入学报到的3337名考生中，退役军人身份占比51.2%，农民工身份占比40.4%，下岗失业人员身份占比8.2%，新型职业农民占比0.2%;女性占比63%，男性占比37%。
由于高职扩招人员中既有应届的又有往届和同等学力的人员，他们从事着不同的职业，有就业的、还有未就业的，其性别、学历、知识结构、经历等差异很大，其学习目的也不相同。在回答“你上大学的主要目的是什么”这个问题时，回答情况如下图所示。这说明大多数质量型扩招学生的学习目的是明确的，调查的结果同时也表明，这类型的学生有着强烈的求知欲，希望能找一份更理想的工作，因而有较强的学习动力。
2.学习态度
质量型扩招学生年龄分布如下图所示，调查中发现，他们在技能水平和适应能力方面存在着一定的差异，年龄相对大一些的学生在学习上还不够自律，上课迟到或缺课1至2次以上的人数占比68.89%，但通过对辅导员及任课教师的访谈发现，这类学生上课迟到和缺课的实际次数是远远大于这个比例的。与他人讨论完成作业的人数占比为72.54%，而在课余时间学习的人数占73.63%。这从另外一个方面说明这类学生虽然基础较差，但是他们的学习态度是比较端正的，不仅能按时完成作业，而且会利用课余时间进行学习。但可能由于工作、家庭和个人时间安排等原因影响他们按时上课，因而要注重加强引导这类学生学习的自律性。
3.学习方法
退役军人、下岗职工、农民工和应届高中毕业的学生学习基础不同。由于工作和家庭的压力，个人情况不同，各自期望的学习时间安排和学习方法也存在很大差异。31.71%的学生喜欢面授，59.66%的学生喜欢网上在线学习，8.63%的学生喜欢自学;60.27%的学生偶尔会课前预习;34.75%的学生可以跟上教学的节奏，但很吃力。这说明该类学生由于基础较差，加之投入学习方面的时间有限，所以学校教师要针对不同学生的需求，把课程面授和网络在线授课有机结合起来，同时应注意关注学习基础较弱的学生，保证其学习的效果。
4.学习效果
2019年SC高职学院入学报到的3337名考生中，报考市场营销专业的是733人，占比23.2%;报考计算机专业的是536人，占比16.1%;报考财务管理专业的是507人，占比15.2%;报考会计专业的是362人，占比10.8%;报考电子商务专业的是335人，占比10%;报考金融管理、政府采购、酒店管理等其他专业的合计占比24.7%。
调查中发现，有45.2%的学生对自己所学的专业比较了解，83.23%的学生对学校开设的课程比较喜欢，59.66%的学生认为在校期间所学的知识和习得的能力能够基本满足用人单位的要求。这充分说明了SC高职学院的扩招专业会计、电子商务、市场营销等的设置是比较合理的，如会计面向乡镇财务会计方向、电子商务面向农产品营销方向、酒店管理面向农家乐方向等，其重在满足不同考生差异化的学习进修需求，帮助他们掌握一技之长，促进他们的就业创业。
本次调查还涉及了质量扩招型学生对SC高职学院课程设置、授课内容、教学方法等方面的建议和意见，通过和班级辅导员及任课教师进行的访谈。综合分析以上调查结果可以发现，当前质量型扩招学生的学习情况基本良好，多数学生学习目的明确，学习兴趣浓厚，学习效果良好。但是也存在一些问题，主要表现在学生学习的自觉性不强，不够自律，没有形成良好的学习习惯，学习方法不当，学习态度还有待进一步提高。
影响学情的不良因素分析
影响质量型扩招学生学情的因素很多，归纳起来主要是学生自身因素、教师因素、专业和课程设置因素、学校制度因素和社会环境因素等。
1.学生基础薄弱，综合素质不高
质量型扩招学生生源多样，来自不同的行业，从事着不同的职业，有着较大的年龄跨度，各自所接受的教育背景和学习基础更是层次不齐。基础差、年龄大、女生多、学习习惯和学习方法不当是普遍的现象。该类人群大多数都毕业了多年，平时由于忙于工作和家庭，大多都无法在专业学习上投入太多的时间和精力。甚至有一些学生来上学只是为了拿到毕业证书，这些因素都可能会影响学生的学习效果，同时也会影响学校人才培养的质量。
2.教师对学生实际情况掌握不够全面，教学方法有待改变
在教学工作中，一些教师对学生实际情况掌握不全面，教学方式和方法陈旧，根本谈不上教学方法改革等。在访谈中我们了解到：质量型扩招学生更希望授课教师是一个“师傅”，能直接教给他们专业技能和创新创业的方式方法，而我们现行的这种传统教学模式根本无法适应质量型扩招学生的要求，其教学效果可想而知。当然，我们要改变这个现状，就需要给我们教师一些时间。 3.专业设置不够全面，课程结构不够合理
SC高职学院选择了就业形势好的12个优势专业进行扩招，但这些专业大多都是财经商贸大类专业，所以报考的女生相对就比较多。这说明质量型扩招学生的专业覆盖面还不够广，不能够完全满足报考学生的报考需求，其结果是导致学校的生源数量和生源质量不高。各个专业的课程结构和教材选择仍然沿用的是统招学生的，没有适用质量型扩招学生的专门教材和相应的实训条件，课程设置、课程内容与学生实际工作的契合度不高，这也会导致学生学习积极性不高，影响了他们的学习效果。
4.学校质量型扩招相关制度不健全
针对质量型扩招学生这类特殊的群体，学校应该重新制订符合他们实际情况的管理制度。目前，包括SC高职学院在内的大多数高职院校，仍然按照原有的学生管理制度去管理这类型的学生，这说明质量型扩招学生的管理制度不健全，考核方式和考核机制不完善。在访谈中我们发现：很多学生以为只要录取了就都等于进了“保险箱”，不管是否来上课和写作业、成绩如何都可以拿到毕业证。学生的这种心态很大程度上源于学校的管理制度和考核办法的不够完善。
5.社会对高职学生的认可度不高
目前，社会大众对高职学生还有不认同、甚至不认可的声音，认为上高职就是为了拿一张含金量不怎么高的毕业证，然后找一份不怎么起眼的工作。质量型扩招学生之后，这样的声音越来越多，因为质量型扩招学生不用参加高考或单招考试，只需要申请和面试就可以被录取，退役军人还可以免学费。这样的社会大环境严重影响了学生的学习积极性，自卑和学好学坏也无所谓的心理状态直接导致了他们学习积极性降低，此外，他们的学习态度也不够端正。
对策和建议
针对质量型扩招学生学情存在的问题及原因分析，应该从以下方面着手，齐抓共管，形成合力，最终提高人才培养的质量。
1.营造良好的学习氛围
在学生综合素质考核中明确学习目标和学习标准，走进县区、走进企业、走进社区，送教上门。SC高职学院为了方便学生的上课和学习，除了校本部作为主要教学点之外，还在榆林、商洛、渭南、宝鸡等12个地市设置校外教学点，使学生在家门口或单位就能够享受上优质教育，与此同时，SC高职学院还努力为他们营造一个和谐温馨、积极向上的学习氛围。
2.加强师资队伍建设，深化教学改革
教师的知识、能力和素质直接影响着教学的质量，高职教师要更新职教理念、提高自身的综合能力和水平，以适应质量扩招型学生的特点和行业发展的需要。调查中发现，有59.66%的学生喜歡在线进行学习和考核，这就进一步验证了信息化教学的重要性和紧迫性，在线学习可以有效解决学生学习与工作之间的矛盾。SC高职学院针对质量扩招型学生设置了弹性学制，深化教学改革，为不同学生提供多种学习时段。采用试卷考核、在线考评、调研报告等多种灵活的考核评价相结合的方式方法，保障不同专业人才的学习质量和培养质量。
3.根据生源和办学条件调整专业和课程设置
由于生源不一，且个体接受知识的能力也有很大区别，因而要根据实际的岗位挑选不同的知识来讲授，尤其是加大实习实训力度和创新创业能力的培养。这就要求学校不仅要具备一定的实训条件，还要整合不同的专业课程。最为重要的是，要根据人才培养的课程设置，尽快编发一批适合质量型扩招学生实际情况的教材，以保证高质量育人。
4.制订和完善学校管理制度及考核机制
要尽快针对质量型扩招学生重新制订和完善学校现有的各项管理制度。严格把控考核毕业标准，制订合理的考核方式来适应生源、教学组织形式、资源利用方式方面的新变化，把好教学管理关。从根本上改变学生混文凭的想法，严格落实职业教育国家教学标准，做到管理有制度、教学有标准、培养有质量。
5.提高高职学生的社会认可度
要提高高职学生的社会认可度，首先是要让高职学生有一个很通畅的就业通道和上升空间，以提高社会对高职院校的信赖程度;其次是学校要积极争取国家的优惠政策，针对退役军人、下岗工人、农民工和新型职业农民等，酌情予以减免学费，提高高职院校的办学口碑;最后是加强对学生创新创业的指导，对有创业意向和创业能力的学生，学校要对其加强指导，在条件允许的情况下提供政策、资金方面的帮助，助其圆梦。
参考文献：
[1]仝玉琴，席尚君，王博.高职学生学情调查分析与对策研究——以咸阳职业技术学院为例[J].陕西教育（高教），2015（6）：56-58.
[2]刘峻，刘果.高职“互联网+双创”协同化育人的学情调查研究[J].船舶职业育，2019，7（4）：5-7.
[3]林娜.高职学生学情分析及教学改革应用研究[J].知识经济，2019，（13）：121-122.
[关键词]质量型扩招学生 调查分析 对策建议
2019年的政府工作报告提出，高职院校要大规模扩招100万人，单列计划招收退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民等群体。质量型扩招是党中央、国务院作出的重大决策，是落实《国家职业教育改革实施方案》的重要举措，是职业教育改革发展的重大机遇，使高职院校生源更加多元化，学生发展需求更加多样化，这对教学管理工作提出了新挑战、新要求。为了解该类学生的学情实际，为教学提供依据，有效提高质量型扩招学生学习的积极性，全面推进专业建设和深化教学改革，最终提高人才培养的质量，SC高职学院于2019年11月至12月对报到入学的质量型扩招学生学习情况进行了调查。
调查内容与方法
以SC高职学院2019年第一批和第二批入学的3337名质量型扩招學生为调查对象，通过随机发放调查问卷、座谈、电话访谈和课堂学习随机抽查师生等方式进行调查，参与调查的学生占总人数的30%。调查内容涉及了“学习目的”“学习态度”“学习方法”“学习效果”等方面。
学习状况调查结果与分析
1.学习目的
2019年SC高职学院入学报到的3337名考生中，退役军人身份占比51.2%，农民工身份占比40.4%，下岗失业人员身份占比8.2%，新型职业农民占比0.2%;女性占比63%，男性占比37%。
由于高职扩招人员中既有应届的又有往届和同等学力的人员，他们从事着不同的职业，有就业的、还有未就业的，其性别、学历、知识结构、经历等差异很大，其学习目的也不相同。在回答“你上大学的主要目的是什么”这个问题时，回答情况如下图所示。这说明大多数质量型扩招学生的学习目的是明确的，调查的结果同时也表明，这类型的学生有着强烈的求知欲，希望能找一份更理想的工作，因而有较强的学习动力。
2.学习态度
质量型扩招学生年龄分布如下图所示，调查中发现，他们在技能水平和适应能力方面存在着一定的差异，年龄相对大一些的学生在学习上还不够自律，上课迟到或缺课1至2次以上的人数占比68.89%，但通过对辅导员及任课教师的访谈发现，这类学生上课迟到和缺课的实际次数是远远大于这个比例的。与他人讨论完成作业的人数占比为72.54%，而在课余时间学习的人数占73.63%。这从另外一个方面说明这类学生虽然基础较差，但是他们的学习态度是比较端正的，不仅能按时完成作业，而且会利用课余时间进行学习。但可能由于工作、家庭和个人时间安排等原因影响他们按时上课，因而要注重加强引导这类学生学习的自律性。
3.学习方法
退役军人、下岗职工、农民工和应届高中毕业的学生学习基础不同。由于工作和家庭的压力，个人情况不同，各自期望的学习时间安排和学习方法也存在很大差异。31.71%的学生喜欢面授，59.66%的学生喜欢网上在线学习，8.63%的学生喜欢自学;60.27%的学生偶尔会课前预习;34.75%的学生可以跟上教学的节奏，但很吃力。这说明该类学生由于基础较差，加之投入学习方面的时间有限，所以学校教师要针对不同学生的需求，把课程面授和网络在线授课有机结合起来，同时应注意关注学习基础较弱的学生，保证其学习的效果。
4.学习效果
2019年SC高职学院入学报到的3337名考生中，报考市场营销专业的是733人，占比23.2%;报考计算机专业的是536人，占比16.1%;报考财务管理专业的是507人，占比15.2%;报考会计专业的是362人，占比10.8%;报考电子商务专业的是335人，占比10%;报考金融管理、政府采购、酒店管理等其他专业的合计占比24.7%。
调查中发现，有45.2%的学生对自己所学的专业比较了解，83.23%的学生对学校开设的课程比较喜欢，59.66%的学生认为在校期间所学的知识和习得的能力能够基本满足用人单位的要求。这充分说明了SC高职学院的扩招专业会计、电子商务、市场营销等的设置是比较合理的，如会计面向乡镇财务会计方向、电子商务面向农产品营销方向、酒店管理面向农家乐方向等，其重在满足不同考生差异化的学习进修需求，帮助他们掌握一技之长，促进他们的就业创业。
本次调查还涉及了质量扩招型学生对SC高职学院课程设置、授课内容、教学方法等方面的建议和意见，通过和班级辅导员及任课教师进行的访谈。综合分析以上调查结果可以发现，当前质量型扩招学生的学习情况基本良好，多数学生学习目的明确，学习兴趣浓厚，学习效果良好。但是也存在一些问题，主要表现在学生学习的自觉性不强，不够自律，没有形成良好的学习习惯，学习方法不当，学习态度还有待进一步提高。
影响学情的不良因素分析
影响质量型扩招学生学情的因素很多，归纳起来主要是学生自身因素、教师因素、专业和课程设置因素、学校制度因素和社会环境因素等。
1.学生基础薄弱，综合素质不高
质量型扩招学生生源多样，来自不同的行业，从事着不同的职业，有着较大的年龄跨度，各自所接受的教育背景和学习基础更是层次不齐。基础差、年龄大、女生多、学习习惯和学习方法不当是普遍的现象。该类人群大多数都毕业了多年，平时由于忙于工作和家庭，大多都无法在专业学习上投入太多的时间和精力。甚至有一些学生来上学只是为了拿到毕业证书，这些因素都可能会影响学生的学习效果，同时也会影响学校人才培养的质量。
2.教师对学生实际情况掌握不够全面，教学方法有待改变
在教学工作中，一些教师对学生实际情况掌握不全面，教学方式和方法陈旧，根本谈不上教学方法改革等。在访谈中我们了解到：质量型扩招学生更希望授课教师是一个“师傅”，能直接教给他们专业技能和创新创业的方式方法，而我们现行的这种传统教学模式根本无法适应质量型扩招学生的要求，其教学效果可想而知。当然，我们要改变这个现状，就需要给我们教师一些时间。 3.专业设置不够全面，课程结构不够合理
SC高职学院选择了就业形势好的12个优势专业进行扩招，但这些专业大多都是财经商贸大类专业，所以报考的女生相对就比较多。这说明质量型扩招学生的专业覆盖面还不够广，不能够完全满足报考学生的报考需求，其结果是导致学校的生源数量和生源质量不高。各个专业的课程结构和教材选择仍然沿用的是统招学生的，没有适用质量型扩招学生的专门教材和相应的实训条件，课程设置、课程内容与学生实际工作的契合度不高，这也会导致学生学习积极性不高，影响了他们的学习效果。
4.学校质量型扩招相关制度不健全
针对质量型扩招学生这类特殊的群体，学校应该重新制订符合他们实际情况的管理制度。目前，包括SC高职学院在内的大多数高职院校，仍然按照原有的学生管理制度去管理这类型的学生，这说明质量型扩招学生的管理制度不健全，考核方式和考核机制不完善。在访谈中我们发现：很多学生以为只要录取了就都等于进了“保险箱”，不管是否来上课和写作业、成绩如何都可以拿到毕业证。学生的这种心态很大程度上源于学校的管理制度和考核办法的不够完善。
5.社会对高职学生的认可度不高
目前，社会大众对高职学生还有不认同、甚至不认可的声音，认为上高职就是为了拿一张含金量不怎么高的毕业证，然后找一份不怎么起眼的工作。质量型扩招学生之后，这样的声音越来越多，因为质量型扩招学生不用参加高考或单招考试，只需要申请和面试就可以被录取，退役军人还可以免学费。这样的社会大环境严重影响了学生的学习积极性，自卑和学好学坏也无所谓的心理状态直接导致了他们学习积极性降低，此外，他们的学习态度也不够端正。
对策和建议
针对质量型扩招学生学情存在的问题及原因分析，应该从以下方面着手，齐抓共管，形成合力，最终提高人才培养的质量。
1.营造良好的学习氛围
在学生综合素质考核中明确学习目标和学习标准，走进县区、走进企业、走进社区，送教上门。SC高职学院为了方便学生的上课和学习，除了校本部作为主要教学点之外，还在榆林、商洛、渭南、宝鸡等12个地市设置校外教学点，使学生在家门口或单位就能够享受上优质教育，与此同时，SC高职学院还努力为他们营造一个和谐温馨、积极向上的学习氛围。
2.加强师资队伍建设，深化教学改革
教师的知识、能力和素质直接影响着教学的质量，高职教师要更新职教理念、提高自身的综合能力和水平，以适应质量扩招型学生的特点和行业发展的需要。调查中发现，有59.66%的学生喜歡在线进行学习和考核，这就进一步验证了信息化教学的重要性和紧迫性，在线学习可以有效解决学生学习与工作之间的矛盾。SC高职学院针对质量扩招型学生设置了弹性学制，深化教学改革，为不同学生提供多种学习时段。采用试卷考核、在线考评、调研报告等多种灵活的考核评价相结合的方式方法，保障不同专业人才的学习质量和培养质量。
3.根据生源和办学条件调整专业和课程设置
由于生源不一，且个体接受知识的能力也有很大区别，因而要根据实际的岗位挑选不同的知识来讲授，尤其是加大实习实训力度和创新创业能力的培养。这就要求学校不仅要具备一定的实训条件，还要整合不同的专业课程。最为重要的是，要根据人才培养的课程设置，尽快编发一批适合质量型扩招学生实际情况的教材，以保证高质量育人。
4.制订和完善学校管理制度及考核机制
要尽快针对质量型扩招学生重新制订和完善学校现有的各项管理制度。严格把控考核毕业标准，制订合理的考核方式来适应生源、教学组织形式、资源利用方式方面的新变化，把好教学管理关。从根本上改变学生混文凭的想法，严格落实职业教育国家教学标准，做到管理有制度、教学有标准、培养有质量。
5.提高高职学生的社会认可度
要提高高职学生的社会认可度，首先是要让高职学生有一个很通畅的就业通道和上升空间，以提高社会对高职院校的信赖程度;其次是学校要积极争取国家的优惠政策，针对退役军人、下岗工人、农民工和新型职业农民等，酌情予以减免学费，提高高职院校的办学口碑;最后是加强对学生创新创业的指导，对有创业意向和创业能力的学生，学校要对其加强指导，在条件允许的情况下提供政策、资金方面的帮助，助其圆梦。
参考文献：
[1]仝玉琴，席尚君，王博.高职学生学情调查分析与对策研究——以咸阳职业技术学院为例[J].陕西教育（高教），2015（6）：56-58.
[2]刘峻，刘果.高职“互联网+双创”协同化育人的学情调查研究[J].船舶职业育，2019，7（4）：5-7.
[3]林娜.高职学生学情分析及教学改革应用研究[J].知识经济，2019，（13）：121-122.