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中学思想政治教学工作包括备课、上课、批改作业、课外辅导、考试考查等等。但教学质量的高低，并不取决于备课中资料搜集得如何多，教案写得如何好，而是取决于课堂讲授的质量。课堂教学是教者将课前备好的知识传授给学生，使之变为学生所掌握的知识。它是整个教学活动的关键，也是提高教学质量的根本途径。因此，教师必须想方设法提高课堂教学质量。
课堂教学是教师教和学生学互相配合的活动过程。在这一活动过程中，学生的思想情绪、听课注意力、对知识的领会能力以及学生课堂纪律秩序等因素，都对课堂教学效果有很大的影响。但在这一活动过程中，教师的指导和组织作用具有决定性的作用。教师指导有方，课堂组织严谨，能把学生的注意力吸引过来，稳定他们的情绪，调动他们的学习积极性，把课堂搞活，从而提高课堂教学效果。笔者通过教学实践总结出提高思想政治课课堂教学质量的几种途径，现简述如下。
一、课前有效备课
备课，是教师课堂教学必需的准备工作。备课不是教材的复制，也不是教参的照搬，而是吃透大纲要求和教材内容，并根据学生实际，确定教学任务、目标以及达到目标所采取的教学方法。它是对教材的再创造、课本知识的再学习、知识点的再创作过程，是提高课堂教学质量的关键环节。
首先，备课的领域——解读新课标。以往的备课过于备“教”，备课从教材开始，强调吃透教材、教参，这样的备课缺乏教师的个性与实效性。在当前形势下，我们要认真解读新课标。课程标准是课程教学的纲领性文件，体现了国家对基础教育课程的规范与要求，是课堂教学的重要指导思想。要提高备课的有效性就需要认真研读新课标，学习新理念。思想政治有与新课标配套的教材，通过对新课标的学习可以熟悉各知识版块，可以更好地把握重点与建议。
其次，备课的形式——集体备课与个人备课相结合。以往的备课往往是教师各自为政，自己备自己的，存在一定的局限性。思想政治课具有较强的时代性，采取集体备课与个体备课相结合，既是教育发展的必然趋势，又是学科所决定的。集体备课可以实现教师先进思想与观念的交流，扩大教师的知识面，解决备课中粗枝问题，而个体备课则可以突出教师的个性特色，解决备课中细节问题。
再次，备课的中心——了解学生情况。新课标提出以人为本的教学理念。因此，在备课时我们要更多地考虑学生的学，要全面了解学生的实际情况，这样才能基于学生的基础设计出贴近学生最近发展区的教学目标，确定教学重难点。此外，我们还要掌握学生的认知规律，这样才能采取最佳的教学方法，让学生更好地进行学。
二、讲究语言艺术
语言是传递信息的媒介，教学语言直接关系着教学氛围的营造，学生兴趣的激发、情绪的调动，教学效果的提高。枯燥生硬的语言只会带给学生无味，产生消极影响。因此，在教学中教师要讲究语言艺术，实现科学性、思想性、艺术性的统一，以生动、形象、富有吸引力的语言来打动学生，感染学生。
1.语言的科学性。教学语言要杜绝假大空，要正确反映客观事物，经得起实践的检验。教学中，我们要严格按照语法结构遣词造句，不要生造除自己之外谁也听不懂的语句，影响学生对知识的理解。我国的社会主义性质决定了我们思想政治课的方向，现阶段我们的旗帜就是邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观。这是与时俱进的马克思主义、中国化的马克思主义，是科学的、严谨的理论。我们要与党中央保持高度的一致，理直气壮、毫不含糊地宣传这些理论，教学中不能将信将疑、含糊其辞，更不能信口开河、肆意篡改。
2.语言要生动形象。这个就是指用语要富有感情色彩，有感召力、号召力，让学生有“如见其人”“身临其境”的感觉。政治课接触的概念和原理较多，具有较高的抽象性和概括性，而中学生以具体形象思维为主，获取知识的主要渠道来自于具体直观的事物与生动形象的语言。因此，在教学时教师要避免用枯燥的语言来讲述抽象的知识，而是要用生动形象的语言、熟悉的事物来表述抽象枯燥的理论知识，尽可能做到形象生动、深入浅出，让学生听得懂、喜欢听。
三、选择有效的教学方法
学生的主体参与是提高课堂教学质量的关键。传统教学中过于重视教师的地位，学生处于被动从属地位，使学生不能主动参与课堂教学。在新课改背景下，我们要转变教师讲学生听，教师问学生答的单一的教学方法，灵活运用多种有效的教学方法，为学生的主动参与提供机会。
1.问题教学法。提问是最常运用的教学手段，但问题教学法并不是传统教学式简单的教师问学生答，而是要精心设计富有探索性问题，来引导学生主动思考、积极探究，在学生的探究性学习中顺利地解决问题，完成知识的主动构建。我们要设计出贴近学生最近发展区的富有探索性与启发性的问题，这类问题并不是简单地从教材上直接提取信息来回答，而是需要学生联系生活在主动思考与思维的基础上、在教师的启发与引导下进行加工与提炼来解决问题。学生解决问题的过程就是学生思维的过程，是学生不断发现新问题、提出新问题的过程。这是知识的多向互动与交流的过程。
2.小组合作学习法。当学生个体无法解决问题时便会产生积极的合作意识，此时展开小组合作学习往往能取得事半功倍的效果。要想真正实现小组合作学习，教师必须做到以下几点：一是科学分组。小组分配是否合理，直接关系到合作的成效。教师应根据学生的基本情况，根据组内异质，组间同质的原则进行分配，以实现优生带中差生。二是合理分工。小组合作学习不是无序展开的，而是需要各小组成员分工明确，各司其职，以最大限度地发挥全体学生的优势，以圆满地完成教学任务。三是任务科学。任务是合作学习开展的中心。教师要明确什么样的任务适合开展合作学习，这样才能不浪费时间与精力，取得最好的效果。四是必要指导。教学是师生互动与学生互动的过程，学生开展合作学习，教师不能放任自流，而是要在必要的时候给予学生必要的指导，以保证合作学习有序高效地进行。
四、注意课堂的动态
学生是鲜活的个性，有着独特的想法与看法。尽管教师的备课很充分，但在具体的教学实践中并不能按教师设定的教案进行，常常会出现一些突发事件，甚至是一些学生的违纪行为。此时，我们不能简单对待，否定学生的行为，机械执行教案，而是要以动态的眼光来审视教学，抓住突发事件，善加引导，使之成为学生的一次积极探究与思维活动。如当学生的观点出现错误与偏差时，教师不要急于否定，而是要让学生认识到错误的根源，使学生在教师的指导下认识到问题的症结，从而自行修正。这样可能会与教师事先预设的教案有偏差，但这却是一个生成的精彩，更利于加深学生对知识的理解。又如，学生出现违反课堂纪律的情况时，教师可以目视提醒，必要时简单说几句，先稳住课堂秩序，下课后再个别谈话解决，千万不能因为个别违纪而放弃上课，或者花太多的时间讲课题之外的话，这样会引起大多数学生反感，也不利于教学任务的完成。
总之，思想政治课的教学任务、教学内容、教学目的、教学原则、教学形式、教学方法等等的贯彻实施，都集中体现在课堂教学中，这是整个教学工作的中心环节。只有抓住课堂教学这一环节，进行全面改革，才能促进教学质量的全面提高。（责编 张翼翔）
课堂教学是教师教和学生学互相配合的活动过程。在这一活动过程中，学生的思想情绪、听课注意力、对知识的领会能力以及学生课堂纪律秩序等因素，都对课堂教学效果有很大的影响。但在这一活动过程中，教师的指导和组织作用具有决定性的作用。教师指导有方，课堂组织严谨，能把学生的注意力吸引过来，稳定他们的情绪，调动他们的学习积极性，把课堂搞活，从而提高课堂教学效果。笔者通过教学实践总结出提高思想政治课课堂教学质量的几种途径，现简述如下。
一、课前有效备课
备课，是教师课堂教学必需的准备工作。备课不是教材的复制，也不是教参的照搬，而是吃透大纲要求和教材内容，并根据学生实际，确定教学任务、目标以及达到目标所采取的教学方法。它是对教材的再创造、课本知识的再学习、知识点的再创作过程，是提高课堂教学质量的关键环节。
首先，备课的领域——解读新课标。以往的备课过于备“教”，备课从教材开始，强调吃透教材、教参，这样的备课缺乏教师的个性与实效性。在当前形势下，我们要认真解读新课标。课程标准是课程教学的纲领性文件，体现了国家对基础教育课程的规范与要求，是课堂教学的重要指导思想。要提高备课的有效性就需要认真研读新课标，学习新理念。思想政治有与新课标配套的教材，通过对新课标的学习可以熟悉各知识版块，可以更好地把握重点与建议。
其次，备课的形式——集体备课与个人备课相结合。以往的备课往往是教师各自为政，自己备自己的，存在一定的局限性。思想政治课具有较强的时代性，采取集体备课与个体备课相结合，既是教育发展的必然趋势，又是学科所决定的。集体备课可以实现教师先进思想与观念的交流，扩大教师的知识面，解决备课中粗枝问题，而个体备课则可以突出教师的个性特色，解决备课中细节问题。
再次，备课的中心——了解学生情况。新课标提出以人为本的教学理念。因此，在备课时我们要更多地考虑学生的学，要全面了解学生的实际情况，这样才能基于学生的基础设计出贴近学生最近发展区的教学目标，确定教学重难点。此外，我们还要掌握学生的认知规律，这样才能采取最佳的教学方法，让学生更好地进行学。
二、讲究语言艺术
语言是传递信息的媒介，教学语言直接关系着教学氛围的营造，学生兴趣的激发、情绪的调动，教学效果的提高。枯燥生硬的语言只会带给学生无味，产生消极影响。因此，在教学中教师要讲究语言艺术，实现科学性、思想性、艺术性的统一，以生动、形象、富有吸引力的语言来打动学生，感染学生。
1.语言的科学性。教学语言要杜绝假大空，要正确反映客观事物，经得起实践的检验。教学中，我们要严格按照语法结构遣词造句，不要生造除自己之外谁也听不懂的语句，影响学生对知识的理解。我国的社会主义性质决定了我们思想政治课的方向，现阶段我们的旗帜就是邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观。这是与时俱进的马克思主义、中国化的马克思主义，是科学的、严谨的理论。我们要与党中央保持高度的一致，理直气壮、毫不含糊地宣传这些理论，教学中不能将信将疑、含糊其辞，更不能信口开河、肆意篡改。
2.语言要生动形象。这个就是指用语要富有感情色彩，有感召力、号召力，让学生有“如见其人”“身临其境”的感觉。政治课接触的概念和原理较多，具有较高的抽象性和概括性，而中学生以具体形象思维为主，获取知识的主要渠道来自于具体直观的事物与生动形象的语言。因此，在教学时教师要避免用枯燥的语言来讲述抽象的知识，而是要用生动形象的语言、熟悉的事物来表述抽象枯燥的理论知识，尽可能做到形象生动、深入浅出，让学生听得懂、喜欢听。
三、选择有效的教学方法
学生的主体参与是提高课堂教学质量的关键。传统教学中过于重视教师的地位，学生处于被动从属地位，使学生不能主动参与课堂教学。在新课改背景下，我们要转变教师讲学生听，教师问学生答的单一的教学方法，灵活运用多种有效的教学方法，为学生的主动参与提供机会。
1.问题教学法。提问是最常运用的教学手段，但问题教学法并不是传统教学式简单的教师问学生答，而是要精心设计富有探索性问题，来引导学生主动思考、积极探究，在学生的探究性学习中顺利地解决问题，完成知识的主动构建。我们要设计出贴近学生最近发展区的富有探索性与启发性的问题，这类问题并不是简单地从教材上直接提取信息来回答，而是需要学生联系生活在主动思考与思维的基础上、在教师的启发与引导下进行加工与提炼来解决问题。学生解决问题的过程就是学生思维的过程，是学生不断发现新问题、提出新问题的过程。这是知识的多向互动与交流的过程。
2.小组合作学习法。当学生个体无法解决问题时便会产生积极的合作意识，此时展开小组合作学习往往能取得事半功倍的效果。要想真正实现小组合作学习，教师必须做到以下几点：一是科学分组。小组分配是否合理，直接关系到合作的成效。教师应根据学生的基本情况，根据组内异质，组间同质的原则进行分配，以实现优生带中差生。二是合理分工。小组合作学习不是无序展开的，而是需要各小组成员分工明确，各司其职，以最大限度地发挥全体学生的优势，以圆满地完成教学任务。三是任务科学。任务是合作学习开展的中心。教师要明确什么样的任务适合开展合作学习，这样才能不浪费时间与精力，取得最好的效果。四是必要指导。教学是师生互动与学生互动的过程，学生开展合作学习，教师不能放任自流，而是要在必要的时候给予学生必要的指导，以保证合作学习有序高效地进行。
四、注意课堂的动态
学生是鲜活的个性，有着独特的想法与看法。尽管教师的备课很充分，但在具体的教学实践中并不能按教师设定的教案进行，常常会出现一些突发事件，甚至是一些学生的违纪行为。此时，我们不能简单对待，否定学生的行为，机械执行教案，而是要以动态的眼光来审视教学，抓住突发事件，善加引导，使之成为学生的一次积极探究与思维活动。如当学生的观点出现错误与偏差时，教师不要急于否定，而是要让学生认识到错误的根源，使学生在教师的指导下认识到问题的症结，从而自行修正。这样可能会与教师事先预设的教案有偏差，但这却是一个生成的精彩，更利于加深学生对知识的理解。又如，学生出现违反课堂纪律的情况时，教师可以目视提醒，必要时简单说几句，先稳住课堂秩序，下课后再个别谈话解决，千万不能因为个别违纪而放弃上课，或者花太多的时间讲课题之外的话，这样会引起大多数学生反感，也不利于教学任务的完成。
总之，思想政治课的教学任务、教学内容、教学目的、教学原则、教学形式、教学方法等等的贯彻实施，都集中体现在课堂教学中，这是整个教学工作的中心环节。只有抓住课堂教学这一环节，进行全面改革，才能促进教学质量的全面提高。（责编 张翼翔）