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摘 要：在幼兒良好行为习惯养成教育中，家庭教育和幼儿园教育发挥着各自独有的功能。特别是家庭教育发挥着不可替代的作用。但是传统的幼儿园教育忽视了家庭教育的作用，为了改变这一现状，在幼儿良好行为习惯养成教育的主题活动中，我们以绘本阅读为载体，加强家园之间的联系，形成教育合力。
关键词：幼儿;良好行为习惯;养成教育;家园共育
家长是孩子们的第一任老师，在孩子良好行为习惯养成教育中，孩子受到来自家庭的潜移默化的影响，这是不言而喻的。因此在幼儿园开展良好行为习惯养成教育的主题活动中，我们应该充分开发和利用家庭教育资源，发挥家庭教育的独特功能，使幼儿园相关主题活动取得良好的效果。本文以幼儿喜爱的绘本为载体，通过绘本阅读的方式来培养孩子们的良好行为习惯为例，对如何进行家园共育进行详细阐述与探讨。
一、家园共育中借助绘本培养幼儿生活自理能力
在幼儿园社会领域课程中，培养孩子们的生活自理能力是重要内容之一。特别是根据幼儿园教育指导纲要的要求，我们不能凡事包办代替，这样不利于孩子们提高生活自理能力。如入厕时自己学会脱裤子和提裤子，自己会穿鞋子、穿衣服、扣纽扣，自己会用勺子吃饭不用老师喂，会自己洗干净小手。在幼儿园生活教育中，教师要特别注重幼儿生活自理能力的培养，不能为了提高活动效率等而包办代替。
如有的孩子吃饭时容易狼吞虎咽，为此有的教师可能会把孩子的食物捣碎，这样做不利于孩子们掌握吃饭时基本的动作要领。为了使他们养成细嚼慢咽的进食习惯，我们通过绘本《肚子里有个火车站》来帮助孩子们。故事中主人公朱莉娅狼吞虎咽吃下去的肉把小精灵砸晕了等画面非常形象，易于孩子们理解，使他们认识到吃饭细嚼慢咽才能把食物弄碎并有利于消化的道理。在幼儿园阅读了绘本以后，很多孩子在幼儿园吃饭时都会在浓浓的教育氛围影响下而自觉地做到细嚼慢咽。但是一回到家里吃饭又开始狼吞虎咽，为了巩固幼儿园的教育效果，我们可以把绘本教育的内容告诉家长，当孩子们出现这种情况时，不要责备孩子，也不要把孩子的食物捣碎，而是教育他们要想象一下朱莉娅的故事，在家长的提醒下，孩子们很快就会意识到在家吃饭自己也要细嚼慢咽，从而养成良好的进食习惯。
二、家园共育中利用绘本培养幼儿良好生活习惯
在婴幼儿时期，其实孩子们就已经养成了很多习惯，只是有些家庭对孩子的要求不高，因此会养成一些不好的习惯，如不刷牙，不按时睡觉，等等。在幼儿园良好行为习惯养成教育中，我们会进行一系列的纠正不良行为习惯的活动。如针对孩子们不爱刷牙的情况，我们通过阅读绘本《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》帮助孩子们认识到刷牙这一良好行为习惯的重要性。
在阅读绘本《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》时，为了激发孩子们的兴趣，我们利用多媒体将鳄鱼的图片播放出来，孩子们都很害怕这种动物，于是教师就以此为切入点引出教育内容：孩子们，这么厉害的大鳄鱼，它也有怕的人呢？你们猜猜它怕谁？同时教师在大屏幕上出示牙医的照片。有很多孩子都有看牙医的经历，因此他们或许和鳄鱼有同感。接下来教师会让孩子们猜一猜鳄鱼为什么怕牙医。在猜测与验证的过程中，教师把故事完整地讲述了出来。为了加强家园之间的联系，教师可以把绘本故事内容发布到班级微信群里，让家长们了解教育内容。当晚上回到家，孩子们不想刷牙的时候，家长可以为孩子们继续讲述这个故事。或者和孩子一起玩角色扮演的游戏，增强孩子保护牙齿的意识，养成良好的刷牙习惯。
三、家园共育中通过绘本培养幼儿文明礼貌习惯
文明礼貌是一种良好的道德行为习惯，心理学研究发现，整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期。教师和家长要认识到幼儿文明礼貌教育的重要性，应抓住幼儿养成教育的关键期，培养幼儿良好的文明礼貌行为习惯，使幼儿终身受益。通过观察我们发现，幼儿在文明礼貌行为习惯方面主要存在以自我为中心、乱扔垃圾、不会使用文明用语、与同伴发生分歧时有攻击性行为等问题。因此在文明礼貌养成教育为主题的教育活动中，我们以绘本故事的讲述为载体进行文明礼貌行为习惯养成教育，取得了不错的效果。
特别是幼儿刚入园时，是建立一日生活常规的关键时期。针对幼儿刚入园时所表现出的焦虑、哭闹和不知道该怎么做的现象，我们推出了《大卫上学去》这个绘本。通过绘本使孩子们明白按时来园的重要性，并且知道不能用哭闹的办法拒绝上幼儿园，上课时不能大喊大叫，回答问题要举手，见到教师要问好，不能在桌椅上乱涂乱画，吃饭前洗手要排队等。根据这个绘本的内容，当孩子们入园前闹情绪时，家长可用绘本中的主人公来提醒他们，教育效果非常好。
幼儿时期，孩子们的形象思维占据优势，借助绘本进行良好行为习惯养成教育是一条有效的途径。在开展家园共育的活动中，我们以绘本为载体，促进了家庭、幼儿园、幼儿之间的联系，使家庭与幼儿园在教育目标、教育内容等方面保持一致，为形成教育合力创造了有利条件。本文对绘本为载体的幼儿园养成教育方面的策略进行的阐述，为相关教育实践提供了有价值的借鉴。
参考文献：
[1]林细珠.家园共育 双赢共进——农村幼儿行为习惯的有效培养[J].才智，2015（24）：237.
[2]冯雪.3-6岁幼儿行为习惯养成教育的案例分析[J].科技展望，2016，26（23）：262+264.
关键词：幼儿;良好行为习惯;养成教育;家园共育
家长是孩子们的第一任老师，在孩子良好行为习惯养成教育中，孩子受到来自家庭的潜移默化的影响，这是不言而喻的。因此在幼儿园开展良好行为习惯养成教育的主题活动中，我们应该充分开发和利用家庭教育资源，发挥家庭教育的独特功能，使幼儿园相关主题活动取得良好的效果。本文以幼儿喜爱的绘本为载体，通过绘本阅读的方式来培养孩子们的良好行为习惯为例，对如何进行家园共育进行详细阐述与探讨。
一、家园共育中借助绘本培养幼儿生活自理能力
在幼儿园社会领域课程中，培养孩子们的生活自理能力是重要内容之一。特别是根据幼儿园教育指导纲要的要求，我们不能凡事包办代替，这样不利于孩子们提高生活自理能力。如入厕时自己学会脱裤子和提裤子，自己会穿鞋子、穿衣服、扣纽扣，自己会用勺子吃饭不用老师喂，会自己洗干净小手。在幼儿园生活教育中，教师要特别注重幼儿生活自理能力的培养，不能为了提高活动效率等而包办代替。
如有的孩子吃饭时容易狼吞虎咽，为此有的教师可能会把孩子的食物捣碎，这样做不利于孩子们掌握吃饭时基本的动作要领。为了使他们养成细嚼慢咽的进食习惯，我们通过绘本《肚子里有个火车站》来帮助孩子们。故事中主人公朱莉娅狼吞虎咽吃下去的肉把小精灵砸晕了等画面非常形象，易于孩子们理解，使他们认识到吃饭细嚼慢咽才能把食物弄碎并有利于消化的道理。在幼儿园阅读了绘本以后，很多孩子在幼儿园吃饭时都会在浓浓的教育氛围影响下而自觉地做到细嚼慢咽。但是一回到家里吃饭又开始狼吞虎咽，为了巩固幼儿园的教育效果，我们可以把绘本教育的内容告诉家长，当孩子们出现这种情况时，不要责备孩子，也不要把孩子的食物捣碎，而是教育他们要想象一下朱莉娅的故事，在家长的提醒下，孩子们很快就会意识到在家吃饭自己也要细嚼慢咽，从而养成良好的进食习惯。
二、家园共育中利用绘本培养幼儿良好生活习惯
在婴幼儿时期，其实孩子们就已经养成了很多习惯，只是有些家庭对孩子的要求不高，因此会养成一些不好的习惯，如不刷牙，不按时睡觉，等等。在幼儿园良好行为习惯养成教育中，我们会进行一系列的纠正不良行为习惯的活动。如针对孩子们不爱刷牙的情况，我们通过阅读绘本《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》帮助孩子们认识到刷牙这一良好行为习惯的重要性。
在阅读绘本《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》时，为了激发孩子们的兴趣，我们利用多媒体将鳄鱼的图片播放出来，孩子们都很害怕这种动物，于是教师就以此为切入点引出教育内容：孩子们，这么厉害的大鳄鱼，它也有怕的人呢？你们猜猜它怕谁？同时教师在大屏幕上出示牙医的照片。有很多孩子都有看牙医的经历，因此他们或许和鳄鱼有同感。接下来教师会让孩子们猜一猜鳄鱼为什么怕牙医。在猜测与验证的过程中，教师把故事完整地讲述了出来。为了加强家园之间的联系，教师可以把绘本故事内容发布到班级微信群里，让家长们了解教育内容。当晚上回到家，孩子们不想刷牙的时候，家长可以为孩子们继续讲述这个故事。或者和孩子一起玩角色扮演的游戏，增强孩子保护牙齿的意识，养成良好的刷牙习惯。
三、家园共育中通过绘本培养幼儿文明礼貌习惯
文明礼貌是一种良好的道德行为习惯，心理学研究发现，整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期。教师和家长要认识到幼儿文明礼貌教育的重要性，应抓住幼儿养成教育的关键期，培养幼儿良好的文明礼貌行为习惯，使幼儿终身受益。通过观察我们发现，幼儿在文明礼貌行为习惯方面主要存在以自我为中心、乱扔垃圾、不会使用文明用语、与同伴发生分歧时有攻击性行为等问题。因此在文明礼貌养成教育为主题的教育活动中，我们以绘本故事的讲述为载体进行文明礼貌行为习惯养成教育，取得了不错的效果。
特别是幼儿刚入园时，是建立一日生活常规的关键时期。针对幼儿刚入园时所表现出的焦虑、哭闹和不知道该怎么做的现象，我们推出了《大卫上学去》这个绘本。通过绘本使孩子们明白按时来园的重要性，并且知道不能用哭闹的办法拒绝上幼儿园，上课时不能大喊大叫，回答问题要举手，见到教师要问好，不能在桌椅上乱涂乱画，吃饭前洗手要排队等。根据这个绘本的内容，当孩子们入园前闹情绪时，家长可用绘本中的主人公来提醒他们，教育效果非常好。
幼儿时期，孩子们的形象思维占据优势，借助绘本进行良好行为习惯养成教育是一条有效的途径。在开展家园共育的活动中，我们以绘本为载体，促进了家庭、幼儿园、幼儿之间的联系，使家庭与幼儿园在教育目标、教育内容等方面保持一致，为形成教育合力创造了有利条件。本文对绘本为载体的幼儿园养成教育方面的策略进行的阐述，为相关教育实践提供了有价值的借鉴。
参考文献：
[1]林细珠.家园共育 双赢共进——农村幼儿行为习惯的有效培养[J].才智，2015（24）：237.
[2]冯雪.3-6岁幼儿行为习惯养成教育的案例分析[J].科技展望，2016，26（23）：262+264.