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【摘要】小学语文阅读课教学是丰富学生基础知识、提升学生阅读能力、强化学生知识吸收能力的有效课程，对于学生在小学阶段的综合发展有着显著的影响。如何科学指导小学语文教学中的阅读教学，提升小学生的语文素养？本文结合个人教学实践，谈几点看法。
【关键词】语文；阅读教学；四重奏教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
由于传统应试教育的影响，小学语文课程教学往往受限于教学任务的要求，只是对基础知识以及文章的重点段落进行讲解，并要求学生通过死记硬背的方式对知识进行记忆。这种模式严重影响了学生文化基础知识积累的进程，也对学生综合能力的提高造成了极大的阻碍。因此在实际的小学语文教学过程中，教师要发挥好苏教版小学语文教材的作用，以教材中的课文以及配套的相关学习资源来开展好小学语文阅读课。同时，在教学的过程中，对教学方法做积极的探究，进而以实际的教学经验为依据，对小学语文阅读高效课堂的四重奏教学方法做深入的探索。
一、引导篇，激发学生阅读的兴趣
兴趣是学生进行学习的最佳动力，在小学教育中，学生与教师一样，在应试教育的影响下，对教材的重点知识和相关的讲义盲目崇拜，而忽略了自身文化基础知识的积累以及阅读能力的提升，因此在实际的小学学习过程中，很多学生的文化知识非常的匮乏，对于文章的领悟以及概括能力也非常的缺失，进而整个小学语文教学的效果难以得到发挥。因此，在实际的教学过程中，教师首先要借助教材中有趣的课文内容，激发学生阅读的兴趣，进而促进语文阅读高效课堂的逐步展开。
例如在小学语文阅读课开展之前，教师可以以故事作为开头来让有趣的内容激发学生的兴趣。苏教版小学语文一年级下册中《蚂蚁和蝈蝈》这篇有趣而又带有实际教育意义的文章就能够作为阅读课的开始，教师在课程开展之前，先给学生讲述蚂蚁和蝈蝈的故事，进而让学生以有趣的动物形象感受到故事的趣味性，并从故事中了解到勤劳的重要性。而在故事结束后，教师可以以自己阅读故事的经历来告诉学生如何通过阅读提升自己大脑中故事存量以及对做人道理的感悟，进而帮助小学阶段的学生培养阅读兴趣，让学生主动地走入阅读课堂中来，提高整个阅读课的教学效率。
二、教学篇，丰富学生阅读课的教学内容
阅读课的有效开展除了学生基本的兴趣以及课程参与的热情外，其整个阅读课的教学内容也对教学的效果起着关键的作用。苏教版小学语文教材为学生提供了非常多的佳作，让学生在课堂教学中能够有效地进行阅读并体味各种哲理。但是，单单凭借教材课文中的内容，学生的阅读量很难得到提升，对于课外知识的掌握程度也很难深入。因此教师在小学阅读课的教学过程中，要积极地探索与教学内容关联的课外资源，丰富小学语文阅读课的教学内容。
读书角的创立为小学阶段学生阅读资源的丰富提供了有效的保障，教师在班级中可以指导学生进行教室的布置，在教室内设立图书角，让学生之间通过书籍的共享来进行资源的补充。而教师可以根据教学的要求，为学生推荐与苏教版同步的《实验班同步提优阅读与训练》《小学语文同步阅读与拓展》等书籍，每一位学生拥有一份阅读资料后，在教室图书角进行交流，整个阅读课的教学资源能够得到有效的丰富，而再通过阅读课堂中教师的指導与分析，小学语文阅读课的教学效果一定能够被不断地强化。
三、培养篇，强化学生基本的阅读能力
除了基本的阅读知识积累外，教师在阅读课的教学过程中，也要注重学生阅读能力的培养，进而通过阅读课的教学，在基础知识积累的同时强化学生自我学习的能力。因此，在实际的阅读课教学过程中，教师要以阅读课为契机，为学生讲授阅读的基本技巧、文章主旨的提取方法以及其他阅读注意点，使得学生能够在教师的指导下获得阅读能力的提升，进而促进自我学习能力的综合发展。
阅读交流课是阅读技能强化的一种有效形式，传统教学观念认为阅读课应当尽量地留有时间让学生开展有效的阅读，但是如果没有指导盲目进行阅读，小学阅读课只会变成一种形式化的课程。因此在小学阅读课的开展过程中，教师可以合理地规划阅读的开展时间，并划出一定的时间让学生进行交流。整个过程中，通过教师的指导，学生可以对其阅读到的佳作进行简介、对其阅读过程中的感悟进行交流，也可以为自己的同学推荐部分优秀的作品。而在讨论的最后，教师也可以邀请自己的学生对同学在讨论中的观点、表现进行点评，进而通过互相学习的模式，强化学生对于文章概括、信息选择等多方面的阅读能力。
四、实践篇，强化学生阅读知识的应用
语文知识的综合应用是小学语文教学的最终目标，因此，在小学语文阅读高效课堂组织的过程中，教师除了有效地利用苏教版教材中的佳作以及配套阅读书籍外，还应当指导学生对阅读的知识进行合理的应用。阅读知识的应用指导分为两个步骤：第一步骤是阅读笔记的创作，即指导学生在实际的阅读过程中对遇到的优美语句或者是相关的感悟进行记录，以积累自己的素材。例如《台湾的蝴蝶谷》这篇课文中“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”就是有效地采用拟人的手法来描写蝴蝶聚集的现象，学生通过阅读笔记的记录，可以很好地进行模仿并应用于作文写作中。第二步骤就是实际的应用，教师在阅读课程的开展过程中，要指导学生时常进行笔记翻阅，并以段落模仿、日记写作等形式将自己的阅读收获发挥出来，进而使得整个小学语文阅读课的应用性逐渐强化。
小学语文阅读高效课堂对于学生丰富自己的知识储备、强化自己的阅读能力有着显著的促进作用，在教学过程中，教师要通过激发学生阅读的兴趣、丰富学生阅读课的教学内容、强化学生基本的阅读能力、强化学生阅读知识的应用等有效策略推进阅读课的高效开展。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文；阅读教学；四重奏教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
由于传统应试教育的影响，小学语文课程教学往往受限于教学任务的要求，只是对基础知识以及文章的重点段落进行讲解，并要求学生通过死记硬背的方式对知识进行记忆。这种模式严重影响了学生文化基础知识积累的进程，也对学生综合能力的提高造成了极大的阻碍。因此在实际的小学语文教学过程中，教师要发挥好苏教版小学语文教材的作用，以教材中的课文以及配套的相关学习资源来开展好小学语文阅读课。同时，在教学的过程中，对教学方法做积极的探究，进而以实际的教学经验为依据，对小学语文阅读高效课堂的四重奏教学方法做深入的探索。
一、引导篇，激发学生阅读的兴趣
兴趣是学生进行学习的最佳动力，在小学教育中，学生与教师一样，在应试教育的影响下，对教材的重点知识和相关的讲义盲目崇拜，而忽略了自身文化基础知识的积累以及阅读能力的提升，因此在实际的小学学习过程中，很多学生的文化知识非常的匮乏，对于文章的领悟以及概括能力也非常的缺失，进而整个小学语文教学的效果难以得到发挥。因此，在实际的教学过程中，教师首先要借助教材中有趣的课文内容，激发学生阅读的兴趣，进而促进语文阅读高效课堂的逐步展开。
例如在小学语文阅读课开展之前，教师可以以故事作为开头来让有趣的内容激发学生的兴趣。苏教版小学语文一年级下册中《蚂蚁和蝈蝈》这篇有趣而又带有实际教育意义的文章就能够作为阅读课的开始，教师在课程开展之前，先给学生讲述蚂蚁和蝈蝈的故事，进而让学生以有趣的动物形象感受到故事的趣味性，并从故事中了解到勤劳的重要性。而在故事结束后，教师可以以自己阅读故事的经历来告诉学生如何通过阅读提升自己大脑中故事存量以及对做人道理的感悟，进而帮助小学阶段的学生培养阅读兴趣，让学生主动地走入阅读课堂中来，提高整个阅读课的教学效率。
二、教学篇，丰富学生阅读课的教学内容
阅读课的有效开展除了学生基本的兴趣以及课程参与的热情外，其整个阅读课的教学内容也对教学的效果起着关键的作用。苏教版小学语文教材为学生提供了非常多的佳作，让学生在课堂教学中能够有效地进行阅读并体味各种哲理。但是，单单凭借教材课文中的内容，学生的阅读量很难得到提升，对于课外知识的掌握程度也很难深入。因此教师在小学阅读课的教学过程中，要积极地探索与教学内容关联的课外资源，丰富小学语文阅读课的教学内容。
读书角的创立为小学阶段学生阅读资源的丰富提供了有效的保障，教师在班级中可以指导学生进行教室的布置，在教室内设立图书角，让学生之间通过书籍的共享来进行资源的补充。而教师可以根据教学的要求，为学生推荐与苏教版同步的《实验班同步提优阅读与训练》《小学语文同步阅读与拓展》等书籍，每一位学生拥有一份阅读资料后，在教室图书角进行交流，整个阅读课的教学资源能够得到有效的丰富，而再通过阅读课堂中教师的指導与分析，小学语文阅读课的教学效果一定能够被不断地强化。
三、培养篇，强化学生基本的阅读能力
除了基本的阅读知识积累外，教师在阅读课的教学过程中，也要注重学生阅读能力的培养，进而通过阅读课的教学，在基础知识积累的同时强化学生自我学习的能力。因此，在实际的阅读课教学过程中，教师要以阅读课为契机，为学生讲授阅读的基本技巧、文章主旨的提取方法以及其他阅读注意点，使得学生能够在教师的指导下获得阅读能力的提升，进而促进自我学习能力的综合发展。
阅读交流课是阅读技能强化的一种有效形式，传统教学观念认为阅读课应当尽量地留有时间让学生开展有效的阅读，但是如果没有指导盲目进行阅读，小学阅读课只会变成一种形式化的课程。因此在小学阅读课的开展过程中，教师可以合理地规划阅读的开展时间，并划出一定的时间让学生进行交流。整个过程中，通过教师的指导，学生可以对其阅读到的佳作进行简介、对其阅读过程中的感悟进行交流，也可以为自己的同学推荐部分优秀的作品。而在讨论的最后，教师也可以邀请自己的学生对同学在讨论中的观点、表现进行点评，进而通过互相学习的模式，强化学生对于文章概括、信息选择等多方面的阅读能力。
四、实践篇，强化学生阅读知识的应用
语文知识的综合应用是小学语文教学的最终目标，因此，在小学语文阅读高效课堂组织的过程中，教师除了有效地利用苏教版教材中的佳作以及配套阅读书籍外，还应当指导学生对阅读的知识进行合理的应用。阅读知识的应用指导分为两个步骤：第一步骤是阅读笔记的创作，即指导学生在实际的阅读过程中对遇到的优美语句或者是相关的感悟进行记录，以积累自己的素材。例如《台湾的蝴蝶谷》这篇课文中“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”就是有效地采用拟人的手法来描写蝴蝶聚集的现象，学生通过阅读笔记的记录，可以很好地进行模仿并应用于作文写作中。第二步骤就是实际的应用，教师在阅读课程的开展过程中，要指导学生时常进行笔记翻阅，并以段落模仿、日记写作等形式将自己的阅读收获发挥出来，进而使得整个小学语文阅读课的应用性逐渐强化。
小学语文阅读高效课堂对于学生丰富自己的知识储备、强化自己的阅读能力有着显著的促进作用，在教学过程中，教师要通过激发学生阅读的兴趣、丰富学生阅读课的教学内容、强化学生基本的阅读能力、强化学生阅读知识的应用等有效策略推进阅读课的高效开展。
（编辑：龙贤东）