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草莓”脱毒计”
【出 处】
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课堂内外（小学版）
【发表日期】
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2021年3期
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《小学语文新课程标准(2011版)》指出:”写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性地表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.”写作在语文教学中举足轻重,在小学语文习作教学中运用思维导图,不仅能有效激发学生写作热情,更能帮助学生直观地把握整个文章的思路和结构,使学生的学习和写作能力得到加强.思维导图在教学中的运用,能让学生直观感知作文内容、明确结构,充分调动学生的联想想象、丰富内容,在此基础上进行自主构思,更高效地进行写作训练.
小学生的作文是一项极具表现力和创造力的活动,是小学语文教学中至关重要的组成部分,但是现在的小学作文教学很多时候脱离学生的生活实际.陶行知先生提出”生活即教育”,本文以陶行知先生该理论在中年级习作教学为研究对象,从习作前、习作时和习作后三个方面来分析如今习作教学存在的问题和改进措施.
随着新课程改革的开展,全民阅读的形式也越来越受欢迎.对于语文的教学和学习来说,阅读更是一种不可或缺的优秀学习习惯.阅读不仅仅是简单的阅读,还要将自己沉浸在作品之中,进行深度阅读之旅.本文主要根据新课标的教学方向,通过品鉴王惠的《〈骆驼祥子〉深度阅读的策略与路径》并结合实际阅读的教学过程,从精阅读文本,走进人物,体会祥子的悲剧人生色彩,感受人物的心理情感变化,深度挖掘人物悲剧背后所映射的社会现实,发现作品新的教学意义几个方面引导学生进行深度阅读,让学生充分感受到深度阅读之旅的快乐.
语文承载了中华文化与世界文化,代表工具与人文的结合,实现语言形式与教学内容相统一的路径是进行语文教学,发现语言形式,是语文教学的起点.基于语文课堂的优化改进语言形式的学习与运用,提高每位学生的语感能力、表达能力等核心素养,是每一位小学语文教师应特别关注的问题.本文以统编版语文三年级上册为例,阐述了中段言语形式点的捕捉方法,同时提出相应的四大教学策略:伴随比较,言语形精意美;绽放想象,言语形景交替;徜徉朗读,言语形意交融;仿形抒写,言语精妙入心等.由此构造出以言语形式为教学的主体课堂,旨在提升学生运用语言文
在平时的说明文教学中,注重落实说明文知识已形成固定模式,”语文味”尽失.如何上出说明文的”语文味”呢?一要明确”教什么”.课文是语文教学的基本内容,是语文教学的原点.要在把握单元目标的前提下,围绕课文设计教学内容.二要明确”怎样教”.要上出”语文味”,要重视文本的品读与咀嚼.三要明确”为什么教”.说明文教学要激发学生热爱科学、探索科学的兴趣,提高学生阅读科普文章的能力.用”课文”来教”语文”,教”语言”,说明文教学必能上出浓浓的”语文味”!
识字教学是小学语文低段与中段教学中的重要部分,这两个阶段的小学生缺乏自主识字的能力与意愿,需要教师以趣味的识字教学法进行引导与辅助.趣味识字法的趣味可以体现在多个方面,如教学环境、教学内容与教学形式.即教师在设计趣味教学内容时,应当注意这三个方面的趣味性.教师可以结合信息化教学资源,以添加背景音乐、引入趣味图片与视频的方式增强教学的趣味性,也可以应用游戏教育等理念对教学过程进行优化.
新课改和素质教育的不断深化,使得我国教育领域迎来了更高的挑战.作为小学教育体系中的重要组成部分,语文教学也受到了一定的影响.在此背景下,要求教师紧扣教学目标,深入挖掘和探索教材,并且充分发挥教材的优势,关注教材蕴藏的语言现象,让学生在阅读中学习语言表达的方式和技巧,调动学生对语文学习的热情与积极性,在培养学生语言能力的同时,使其受到文本内涵的熏陶,为学生语文素养的发展打下坚实的基础.
以学定教,因材施教,古今中外的教育教学活动,概莫能外.本文以二年级下册语文园地七中的写话练习《养小动物》为例,首先从写话课堂中关注学习起点的问题谈起,再对其进行原因分析,从学生的思维方式和认知特点及生活经验摸清真学情,有效开发资源,在教学前测的基础上,把握学生的真起点来准确定位目标;通过个性化制定、预习单了解、课外资源补充等方式在尊重学生个性差异的基础上给予个性化指导,分层设计活动,使每个层次的学生最终能够达成写话目标.
新选入统编版教材的史铁生作品《那个星期天》,以其独特的语言艺术风格打动人心,深受学生的喜爱,本文将从文本的叙述视角和语言艺术角度,对《那个星期天》进行教材文本分析,探寻语言表达的学习路径.
古典散文蕴含着丰富的传统文化意蕴,对于传统文化的传承具有重要意义.在初中阶段的古典散文教学中有效落实传统文化教育,教师可从拓展背景知识,感悟文本内涵;多种形式诵读,体悟作者情感;联系学生生活,激发学生兴趣;有效读写结合,落实迁移运用四方面来入手.