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摘要：在新课程背景下，我国基础教育发生了广泛、深刻的变革，要求教师要以培养学生学习能力、个性发展、全面发展为主导，开展教学工作。并且，对广大小学教师寄予新的期望——构建品质课堂。在小学数学教学中，教师也要响应新课程改革的要求，应用有效策略，去提高学生综合能力，才会更加成功构建数学品质课堂。
关键词：新课程;小学数学;品质课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
近些年，数学课堂的品质，越来越受到关注和重视。在新课程背景下，小学数学教师不仅要讲授数学知识，还要有效提高课堂品质，有效促进学生的思维更全面发展。对此，小学数学教师不仅要积极关注学生的学习情况，还要不断创新教学形式，从多角度引导和启发学生，让学生主动学习的意识更加强烈，才会更好达到理想的教学目标，并有效提高教学水平。
一、关心学生发展，开展分层教学
品质数学课堂的构建，应该以学生的发展为首要目标。在实际教学中，教师会发现学生的个体差异性比较强，对数学知识的理解、掌握程度等也各不相同。教师统一采用一种教学方案，较难满足全体学生的学习需要。同时，也较难达到品质课堂的要求。为此，数学教师要从关爱每一名学生的角度出发，根据学生的学习能力、思维水平和数学基础三方面，开展有针对性的教学，让每名学生都可以最大限度学习数学知识。不仅十分有利品质课堂的构建，还可以有效培养学生的自信心，帮助他们建立良好的数学基础。
教师要想成功设计教学计划，就需要在平时多去关心学生，并对其具体情况有充分的了解。在此基础上，教师设计的不同教学计划，才会更加符合学生的需求，从而真正达到提高学生学习质量的目的。比如，“混合运算”这部分数学知识，教师在开展课堂教学时，就需要根据对学生的了解，将教学计划设计成三种程度。第一种是对运算法则有明确的掌握;第二种是可以计算简单的混合计算题;第三种是可以计算多种形式的混合运算题。并且，要在课前对学生的层次也作合理的划分。如，数学基础、思维水平、学习能力等一般的学生，教师可以将其分为A层;这三方面相对好一些的学生，教师可以将划分为B层;而学习能力、数学基础等都十分优秀的学生，教师就可以将期划分为C层。在实际教学中，教师在根据学生的不同层次，匹配不同的教学计划。这样就会使A层学生更加巩固对混合运算知识的掌握;让B层学生，可以较灵活去进行计算;让C层学生，不仅可以扎实掌握计算法则，还可以十分灵活去计算。通过这样的教学方式，会有效提高课堂品质。
二、创新教学形式，开展多元授课
数学知识对于小学阶段的学生而言，难度相对较大。往往教师应用教学方法，只能够让一部分学生心领神会，并理解掌握。还会有一部分学生需要经过一些周折，才会做到对数学知识充分消化吸收。为了让数学课堂的品质更加优秀，教师需要考虑到学生的学习情况，应用多元教学方式，来启发和引导学生，会有效优化学生理解过程，让其更加高效去学习。与此同时，还可以有效打开学生的思维，让学生受到积极的影响。
比如，“20以内的进位加法”这部分知识，为了全体学生都可以快速理解和吸收，教师可以采取以下三种教学方法。第一种是直接计数的方法，这需要教师应用一些教学用具，让学生亲眼看到相关数字相加后的结果，之后再引入进位知识。如9+6，教师就可以让学生直观看到两种数量的教具在数出总数;第二种教学方法，教师可以引导学生思考：“9+（）=15.先让学生对15这个数字有明确的概念，再让学生去计算。之后，教师再导入进位知识，就会使学生快速理解;第三种教学方法是，9+？=10，10+？=15.让学生通过两种方法，分开去思考。接下来，教师再引入进位加法的知识，就会使全体学生都快速的理解和接受，有效提高教学效率。与此同时，还可以让学生对20以内减法的知识，举一反三，快速的理解帮消化。以此，不仅有效提高了课堂的品质，有效进行了启蒙教育，让学生的思维得到良好的启发和发展，还会让数学课堂上的气氛变得活跃，有效吸收学生的注意力，从而达到理想的学习效果。
三、培养主动意识，促进思维发展
据调查，学生主动学习数学知识，与被动学习数学知识，两种情况下，第一种情况学生记忆的运用的效果更佳。同时，还会让学生的思维快速发展。可见，教师引导学生主动去学习数学知识的重要性。让学生主动建立学习意识，教师要注重从学生的思想上做工作。对此，教师可以结合小学阶段学生好奇心强的心理特征，立足数学知识，创新提问技巧，有效激发学生的好奇心，使其道理强烈的学习欲望，才会有效调动学生的主动学习意识，并让学生对数学产生浓厚的兴趣。
比如，“数学广角──鸡兔同笼”一课的教学中，教师培养学生主动学习意识，就可以先导入问题：“将鸡和兔子两种动物同放在一个笼子中，从笼子上方看，两种动物的头有8个;从笼子的下方看，两种动物的脚共有26只。那么在这个笼子中，鸡和兔子的数量分别是多少呢？”。问题提出后，会让学生十分好奇，同时产生想要了解答案的欲望。此时，教师再引导学生：“同学们，鸡是两只脚的动物，兔子是四只脚的动物。假设笼子中有一只鸡和一只兔子，那么就是有两个头和六只脚，那么有8个头和26只脚会有多少只鸡和兔子呢？”。以此，就会使学生受到启发，并主动去想象：“两只鸡，六只兔子有多少只脚，三只鸡、五个兔子有多少只脚，以此类推。”。学生在不断假设和计算后，就会找到正确的答案，既满足了学生的学习欲望，又会使其创新思维、计算能力等，都得到同步提高。此后，教师再提出性质相同、对象不同的数学应用题，学生就会主动、积极去计算，并有效提高计算效率，快速解答。
总结：
新课程背景下，小学数学教师构建品质数学课堂，要关爱每名学生的成长和发展，并且要结合学生的具体情况开展授课，才能更好满足学生的学习需求。同时，教师也要注重创新教学形式，从多个角度去引导、启发学生的思维，让其更加主动去探究数学，才会让学生的学习质量、思维水平和课堂品质，均得到更好的发展。
参考文献
[1]赵敏.如何打造小学高品质数学课堂之我见[J].科幻画报，2019，{4}（08）：131-132.
[2]丁國强.如何实施小学数学高品质课堂教学[J].新课程教学（电子版），2019，{4}（06）：13.
关键词：新课程;小学数学;品质课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
近些年，数学课堂的品质，越来越受到关注和重视。在新课程背景下，小学数学教师不仅要讲授数学知识，还要有效提高课堂品质，有效促进学生的思维更全面发展。对此，小学数学教师不仅要积极关注学生的学习情况，还要不断创新教学形式，从多角度引导和启发学生，让学生主动学习的意识更加强烈，才会更好达到理想的教学目标，并有效提高教学水平。
一、关心学生发展，开展分层教学
品质数学课堂的构建，应该以学生的发展为首要目标。在实际教学中，教师会发现学生的个体差异性比较强，对数学知识的理解、掌握程度等也各不相同。教师统一采用一种教学方案，较难满足全体学生的学习需要。同时，也较难达到品质课堂的要求。为此，数学教师要从关爱每一名学生的角度出发，根据学生的学习能力、思维水平和数学基础三方面，开展有针对性的教学，让每名学生都可以最大限度学习数学知识。不仅十分有利品质课堂的构建，还可以有效培养学生的自信心，帮助他们建立良好的数学基础。
教师要想成功设计教学计划，就需要在平时多去关心学生，并对其具体情况有充分的了解。在此基础上，教师设计的不同教学计划，才会更加符合学生的需求，从而真正达到提高学生学习质量的目的。比如，“混合运算”这部分数学知识，教师在开展课堂教学时，就需要根据对学生的了解，将教学计划设计成三种程度。第一种是对运算法则有明确的掌握;第二种是可以计算简单的混合计算题;第三种是可以计算多种形式的混合运算题。并且，要在课前对学生的层次也作合理的划分。如，数学基础、思维水平、学习能力等一般的学生，教师可以将其分为A层;这三方面相对好一些的学生，教师可以将划分为B层;而学习能力、数学基础等都十分优秀的学生，教师就可以将期划分为C层。在实际教学中，教师在根据学生的不同层次，匹配不同的教学计划。这样就会使A层学生更加巩固对混合运算知识的掌握;让B层学生，可以较灵活去进行计算;让C层学生，不仅可以扎实掌握计算法则，还可以十分灵活去计算。通过这样的教学方式，会有效提高课堂品质。
二、创新教学形式，开展多元授课
数学知识对于小学阶段的学生而言，难度相对较大。往往教师应用教学方法，只能够让一部分学生心领神会，并理解掌握。还会有一部分学生需要经过一些周折，才会做到对数学知识充分消化吸收。为了让数学课堂的品质更加优秀，教师需要考虑到学生的学习情况，应用多元教学方式，来启发和引导学生，会有效优化学生理解过程，让其更加高效去学习。与此同时，还可以有效打开学生的思维，让学生受到积极的影响。
比如，“20以内的进位加法”这部分知识，为了全体学生都可以快速理解和吸收，教师可以采取以下三种教学方法。第一种是直接计数的方法，这需要教师应用一些教学用具，让学生亲眼看到相关数字相加后的结果，之后再引入进位知识。如9+6，教师就可以让学生直观看到两种数量的教具在数出总数;第二种教学方法，教师可以引导学生思考：“9+（）=15.先让学生对15这个数字有明确的概念，再让学生去计算。之后，教师再导入进位知识，就会使学生快速理解;第三种教学方法是，9+？=10，10+？=15.让学生通过两种方法，分开去思考。接下来，教师再引入进位加法的知识，就会使全体学生都快速的理解和接受，有效提高教学效率。与此同时，还可以让学生对20以内减法的知识，举一反三，快速的理解帮消化。以此，不仅有效提高了课堂的品质，有效进行了启蒙教育，让学生的思维得到良好的启发和发展，还会让数学课堂上的气氛变得活跃，有效吸收学生的注意力，从而达到理想的学习效果。
三、培养主动意识，促进思维发展
据调查，学生主动学习数学知识，与被动学习数学知识，两种情况下，第一种情况学生记忆的运用的效果更佳。同时，还会让学生的思维快速发展。可见，教师引导学生主动去学习数学知识的重要性。让学生主动建立学习意识，教师要注重从学生的思想上做工作。对此，教师可以结合小学阶段学生好奇心强的心理特征，立足数学知识，创新提问技巧，有效激发学生的好奇心，使其道理强烈的学习欲望，才会有效调动学生的主动学习意识，并让学生对数学产生浓厚的兴趣。
比如，“数学广角──鸡兔同笼”一课的教学中，教师培养学生主动学习意识，就可以先导入问题：“将鸡和兔子两种动物同放在一个笼子中，从笼子上方看，两种动物的头有8个;从笼子的下方看，两种动物的脚共有26只。那么在这个笼子中，鸡和兔子的数量分别是多少呢？”。问题提出后，会让学生十分好奇，同时产生想要了解答案的欲望。此时，教师再引导学生：“同学们，鸡是两只脚的动物，兔子是四只脚的动物。假设笼子中有一只鸡和一只兔子，那么就是有两个头和六只脚，那么有8个头和26只脚会有多少只鸡和兔子呢？”。以此，就会使学生受到启发，并主动去想象：“两只鸡，六只兔子有多少只脚，三只鸡、五个兔子有多少只脚，以此类推。”。学生在不断假设和计算后，就会找到正确的答案，既满足了学生的学习欲望，又会使其创新思维、计算能力等，都得到同步提高。此后，教师再提出性质相同、对象不同的数学应用题，学生就会主动、积极去计算，并有效提高计算效率，快速解答。
总结：
新课程背景下，小学数学教师构建品质数学课堂，要关爱每名学生的成长和发展，并且要结合学生的具体情况开展授课，才能更好满足学生的学习需求。同时，教师也要注重创新教学形式，从多个角度去引导、启发学生的思维，让其更加主动去探究数学，才会让学生的学习质量、思维水平和课堂品质，均得到更好的发展。
参考文献
[1]赵敏.如何打造小学高品质数学课堂之我见[J].科幻画报，2019，{4}（08）：131-132.
[2]丁國强.如何实施小学数学高品质课堂教学[J].新课程教学（电子版），2019，{4}（06）：13.