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摘 要：通过作者在日常教学中案例的运用和积累，来生动、形象的说明在经济专业课上对一些原理和专业名词运用案例效果更好。通过对西方经济学、产业经济学及区域经济学课堂上几个案例的运用和总结，来抛砖引玉。这样学生更易于接受、理解理论。但重要的是案例要和理论相匹配，案例运用的好，理论也会讲解的更透彻。对现实事件的活学活用，对学生是有好处的。
关键词：案例；机会成本；市场失灵；产品差异化
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）06-0033-02
一、概述
案例教学法是近几年非常崇尚的一种教学方法，无论是看似枯燥的基础理论课，还是实用、生动的应用性课程，充分而恰当的使用案例教学，都会受到学生的欢迎。从教学效果来看，学生上课有兴趣，教师授课有积极性。但本文试图以在学校所见、所闻，从客观的角度来说明，案例可有可无不是非用不可，案例可大可小只要能说明问题，即案例教学法也是要“适可而止”。
按照吴安平等的说法，教学环节可将案例分为三种类型：（一）课堂引导案例。此类案例以教师讲授为主，重在讲清原理，给出分析过程，得出分析结论，发挥烙印、理解之功能；（二）课堂讨论案例。此类案例以学生讨论为主，以教师引导为辅，重在应用，发挥培育素质和能力之功能；（三）课外思考案例。此类案例以学生自我研究为主，重在应用，发挥巩固、提高能力之功能。案例教学，笔者在教学中也经常使用。下面就以课堂上的案例来说明课堂引导类案例的“锦上添花”作用。
二、不同课堂的教学安全
（一）在西方经济学的课堂上
1、讲授“看不见的手与看得见的手”时，我们知道“看不见的手”就是指市场机制或市场中的价格机制，这只“看不见的手”会引导着生产者向“有利可图”的产品去，也会引导着消费者向“物美价廉”的产品去；而“看得见的手”就是政府的宏观调控，政府必须在适当的时候对经济的运行进行干预。两只手的作用在哪里，上课时我给学生打了一个比喻，就像一个人走在分岔的路口，“看不见的手”会引导着他走正确的那条路，而“看得见的手”则是提醒他路上哪里有陷阱，甚至何时要“悬崖勒马”。
2、如在讲授“机会成本”时，我们知道“机会成本”就是有诸多选项时，当你选择一个而放弃其他时，所损失的那个最大收益。就可以结合学生读大学之前，高中毕业是选择就业还是读书来解释。机会成本就是当你选择读书而放弃了就业，那你获得了知识，就失去了四年就业应该获得的收入；而你选择就业而放弃读书时，那你获得了四年工作收入，同时也失去了读书四年，充实自己的机会，当你选择一个时，这个被你放弃的就是你的机会成本。
3、比如在讲授“市场失灵”时，“市场失灵”通俗点说，就是市場机制所解决不了的问题或现象。课堂上就可以引用经济学家庇古和斯蒂格勒的故事来说明。20世纪初的一天，列车在绿草如茵的英格兰大地上飞驰。车上坐着英国经济学家庇古。他边欣赏风光，边对同伴说：列车在田间经过，机车在田间经过，机车喷出的火花（当时是蒸汽机）飞到麦穗上，给农民造成了损失，但铁路公司并不用向农民赔偿。这正是市场经济的无能为力之处，称为“市场失灵”。将近70年后，1971年，美国经济学家乔治·斯蒂格勒和阿尔钦同游日本。他们在高速列车（这时已是电气机车）上见到窗外的禾田，想起了庇古当年的感慨，就问列车员，铁路附近的农田是否受到列车的损害而减产。列车员说，恰恰相反，飞速驰过的列车把吃稻谷的飞鸟吓走了，农民反而受益。当然铁路公司也不能向农民收“赶鸟费”。这同样是市场经济无能为力的，也称为“市场失灵”。
同样一件事情在不同的时代与地点结果不同，两代经济学家的感慨也不同。但从经济学的角度看，火车通过农田无论结果如何，其实说明了同一件事：市场经济中外部性与市场失灵的关系。
（二）在产业经济学的课堂上
1、在讲到产业结构中“产品差异化”时，“产品差异化”就是通过价格、包装、广告、促销及产品本身等来使消费者对产品产生认知，形成忠诚度，从而企业可做大，进而形成垄断。而今，广告是企业，尤其是大中型企业普遍重视的。课堂上，我们可以收集一些大家耳熟能详的广告来形象的了解企业通过广告说明产品的差异化。
（1）产品构造——“好电池底部有个环”，南孚电池通过“底部有个环”给消费者一个简单的辨别方法，让消费者看到那个环就联想到了高性能的电池。海尔“转波”微波炉的“盘不转波转”也是在通过强调结构的差异来提高产品价值感。
（2）产品功能组合——组合法是最常用的创意方法。海尔的氧吧空调在创意上就是普通空调与氧吧的组合。白加黑也是一种功能的分离组合，简单的功能概念却造就了市场的奇迹。
（3）产品设计——摩托罗拉的V70手机，独特的旋转式翻盖成为其最大的卖点。
（4）事件概念——相信全国人都知道海尔的“砸冰箱”事件，直到多少年后，海尔还在不厌其烦地经常拿出来吆喝几声，该事件为海尔的“真诚到永远”立下了汗马功劳。
（5）创意概念——“农夫果园摇一摇”，“乐百氏27层净化”，“金龙鱼1：1：1”都属此类型。
（6）服务概念——海尔提出的“五星级服务”也为其“真诚到永远”做出不少的贡献。另外还有“24小时服务”、“钻石服务”等都是不错的服务概念，在加强品牌美誉度方面起到不可忽视的作用。
2、在讲授“产业管理”时，在课堂上，可以把近段时间以来，政府对房地产行业的干预引用进来。2010年4月份，国家对房地产市场上银行放贷做出了规定和指引。9月底，国家相关部门进一步对房地产市场实行调控措施。（1）第一次买房需首付3成房款，对首次买房的家庭，如果自己居住且家庭成员中有未成年子女，可享受契税优惠，减半甚至1%。银行对房贷没有什么新的规定，但很多原来推出7折房贷的现在调整到了8.5折。二次买房则需要给出五成首付，银行的贷款利率是基准利率的1.1倍，对银行房贷条件规定的更加严格。第三次买房的，要求停本套房的贷款申请。当然有的银行也违规操作，变相房贷。比如，有的银行“三套房贷政策执行首付比例6成，利率执行基准利率上浮20%”；（2）国家对买房人贷款时，是一次还是二次、三次，也做出了规定，以家庭为单位，即之前一个家庭内，以丈夫名字买一套房，如再以妻子名字购买，去银行贷款时各都算是第一次房贷。现在如上所说，妻子再买房时，贷款就属于二次房贷。
（三）在区域经济学的课堂上
比如讲授“中西部人才和条件的缺乏”，在课堂上，正好可以将大学生毕业服务西部、就业难、生活观念等结合起来说明这个问题。中国有9亿农民，祖祖辈辈生活在农村，闭塞、落后的生活使孩子们从小就知道，只有努力读书，考上大学才能走出去，毕业后在城市工作生活，不会回来，父母也不希望孩子回来。俗话说，“人往高处走，水往低处流”，这也无可厚非，每个人都有选择的权利。渴望融入城市的大学生们，再加上扩招。就业难的问题就凸现出来，可即便如此，走出农村的大学生们也不愿回去，所以国家提出并鼓励大学生服务支援西部。人们总是在这样的循环中生活：按照中国的五级行政体系，村里的孩子走到镇上成家立业，镇上的孩子来到县市成家立业，小城市的孩子到大中城市立业成家，而大城市的孩子又是出国热，忙着镀金。所以，从大学生这个角度来说，东部较发达地区走出来的学生不会去中西部工作生活，而中西部不发达地区走出来的学生更不愿意回去。目前来看，即使国家出台了各种优惠、鼓励政策，可去中西部的大学毕业生们人数，相较于每年庞大的毕业生群体来说，还是收效甚微。如何让他们主动服务西部并留在西部，这是一个重要的课题。
平时上课过程中，案例无论是大是小，我都希望它与所要说明的理论是非常贴合的，也是受学生欢迎的。教师要用“心”去讲课，而不能仅仅用“口”。
参考文献：
\[1\]肖燕飞，王花球.案例教学在西方经济学教学中的运用\[J\].湖南财经高等专科学校学报，2005.（2）.
\[2\]马爱玲.案例教学在西方经济学教学中应注意的问题\[J\].内蒙古财经学院学报，2004,(3).
\[3\]吴安平,王明珠,王继忠.案例教学法研究与实践\[J\].长春大学学报，2002,(10).
关键词：案例；机会成本；市场失灵；产品差异化
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）06-0033-02
一、概述
案例教学法是近几年非常崇尚的一种教学方法，无论是看似枯燥的基础理论课，还是实用、生动的应用性课程，充分而恰当的使用案例教学，都会受到学生的欢迎。从教学效果来看，学生上课有兴趣，教师授课有积极性。但本文试图以在学校所见、所闻，从客观的角度来说明，案例可有可无不是非用不可，案例可大可小只要能说明问题，即案例教学法也是要“适可而止”。
按照吴安平等的说法，教学环节可将案例分为三种类型：（一）课堂引导案例。此类案例以教师讲授为主，重在讲清原理，给出分析过程，得出分析结论，发挥烙印、理解之功能；（二）课堂讨论案例。此类案例以学生讨论为主，以教师引导为辅，重在应用，发挥培育素质和能力之功能；（三）课外思考案例。此类案例以学生自我研究为主，重在应用，发挥巩固、提高能力之功能。案例教学，笔者在教学中也经常使用。下面就以课堂上的案例来说明课堂引导类案例的“锦上添花”作用。
二、不同课堂的教学安全
（一）在西方经济学的课堂上
1、讲授“看不见的手与看得见的手”时，我们知道“看不见的手”就是指市场机制或市场中的价格机制，这只“看不见的手”会引导着生产者向“有利可图”的产品去，也会引导着消费者向“物美价廉”的产品去；而“看得见的手”就是政府的宏观调控，政府必须在适当的时候对经济的运行进行干预。两只手的作用在哪里，上课时我给学生打了一个比喻，就像一个人走在分岔的路口，“看不见的手”会引导着他走正确的那条路，而“看得见的手”则是提醒他路上哪里有陷阱，甚至何时要“悬崖勒马”。
2、如在讲授“机会成本”时，我们知道“机会成本”就是有诸多选项时，当你选择一个而放弃其他时，所损失的那个最大收益。就可以结合学生读大学之前，高中毕业是选择就业还是读书来解释。机会成本就是当你选择读书而放弃了就业，那你获得了知识，就失去了四年就业应该获得的收入；而你选择就业而放弃读书时，那你获得了四年工作收入，同时也失去了读书四年，充实自己的机会，当你选择一个时，这个被你放弃的就是你的机会成本。
3、比如在讲授“市场失灵”时，“市场失灵”通俗点说，就是市場机制所解决不了的问题或现象。课堂上就可以引用经济学家庇古和斯蒂格勒的故事来说明。20世纪初的一天，列车在绿草如茵的英格兰大地上飞驰。车上坐着英国经济学家庇古。他边欣赏风光，边对同伴说：列车在田间经过，机车在田间经过，机车喷出的火花（当时是蒸汽机）飞到麦穗上，给农民造成了损失，但铁路公司并不用向农民赔偿。这正是市场经济的无能为力之处，称为“市场失灵”。将近70年后，1971年，美国经济学家乔治·斯蒂格勒和阿尔钦同游日本。他们在高速列车（这时已是电气机车）上见到窗外的禾田，想起了庇古当年的感慨，就问列车员，铁路附近的农田是否受到列车的损害而减产。列车员说，恰恰相反，飞速驰过的列车把吃稻谷的飞鸟吓走了，农民反而受益。当然铁路公司也不能向农民收“赶鸟费”。这同样是市场经济无能为力的，也称为“市场失灵”。
同样一件事情在不同的时代与地点结果不同，两代经济学家的感慨也不同。但从经济学的角度看，火车通过农田无论结果如何，其实说明了同一件事：市场经济中外部性与市场失灵的关系。
（二）在产业经济学的课堂上
1、在讲到产业结构中“产品差异化”时，“产品差异化”就是通过价格、包装、广告、促销及产品本身等来使消费者对产品产生认知，形成忠诚度，从而企业可做大，进而形成垄断。而今，广告是企业，尤其是大中型企业普遍重视的。课堂上，我们可以收集一些大家耳熟能详的广告来形象的了解企业通过广告说明产品的差异化。
（1）产品构造——“好电池底部有个环”，南孚电池通过“底部有个环”给消费者一个简单的辨别方法，让消费者看到那个环就联想到了高性能的电池。海尔“转波”微波炉的“盘不转波转”也是在通过强调结构的差异来提高产品价值感。
（2）产品功能组合——组合法是最常用的创意方法。海尔的氧吧空调在创意上就是普通空调与氧吧的组合。白加黑也是一种功能的分离组合，简单的功能概念却造就了市场的奇迹。
（3）产品设计——摩托罗拉的V70手机，独特的旋转式翻盖成为其最大的卖点。
（4）事件概念——相信全国人都知道海尔的“砸冰箱”事件，直到多少年后，海尔还在不厌其烦地经常拿出来吆喝几声，该事件为海尔的“真诚到永远”立下了汗马功劳。
（5）创意概念——“农夫果园摇一摇”，“乐百氏27层净化”，“金龙鱼1：1：1”都属此类型。
（6）服务概念——海尔提出的“五星级服务”也为其“真诚到永远”做出不少的贡献。另外还有“24小时服务”、“钻石服务”等都是不错的服务概念，在加强品牌美誉度方面起到不可忽视的作用。
2、在讲授“产业管理”时，在课堂上，可以把近段时间以来，政府对房地产行业的干预引用进来。2010年4月份，国家对房地产市场上银行放贷做出了规定和指引。9月底，国家相关部门进一步对房地产市场实行调控措施。（1）第一次买房需首付3成房款，对首次买房的家庭，如果自己居住且家庭成员中有未成年子女，可享受契税优惠，减半甚至1%。银行对房贷没有什么新的规定，但很多原来推出7折房贷的现在调整到了8.5折。二次买房则需要给出五成首付，银行的贷款利率是基准利率的1.1倍，对银行房贷条件规定的更加严格。第三次买房的，要求停本套房的贷款申请。当然有的银行也违规操作，变相房贷。比如，有的银行“三套房贷政策执行首付比例6成，利率执行基准利率上浮20%”；（2）国家对买房人贷款时，是一次还是二次、三次，也做出了规定，以家庭为单位，即之前一个家庭内，以丈夫名字买一套房，如再以妻子名字购买，去银行贷款时各都算是第一次房贷。现在如上所说，妻子再买房时，贷款就属于二次房贷。
（三）在区域经济学的课堂上
比如讲授“中西部人才和条件的缺乏”，在课堂上，正好可以将大学生毕业服务西部、就业难、生活观念等结合起来说明这个问题。中国有9亿农民，祖祖辈辈生活在农村，闭塞、落后的生活使孩子们从小就知道，只有努力读书，考上大学才能走出去，毕业后在城市工作生活，不会回来，父母也不希望孩子回来。俗话说，“人往高处走，水往低处流”，这也无可厚非，每个人都有选择的权利。渴望融入城市的大学生们，再加上扩招。就业难的问题就凸现出来，可即便如此，走出农村的大学生们也不愿回去，所以国家提出并鼓励大学生服务支援西部。人们总是在这样的循环中生活：按照中国的五级行政体系，村里的孩子走到镇上成家立业，镇上的孩子来到县市成家立业，小城市的孩子到大中城市立业成家，而大城市的孩子又是出国热，忙着镀金。所以，从大学生这个角度来说，东部较发达地区走出来的学生不会去中西部工作生活，而中西部不发达地区走出来的学生更不愿意回去。目前来看，即使国家出台了各种优惠、鼓励政策，可去中西部的大学毕业生们人数，相较于每年庞大的毕业生群体来说，还是收效甚微。如何让他们主动服务西部并留在西部，这是一个重要的课题。
平时上课过程中，案例无论是大是小，我都希望它与所要说明的理论是非常贴合的，也是受学生欢迎的。教师要用“心”去讲课，而不能仅仅用“口”。
参考文献：
\[1\]肖燕飞，王花球.案例教学在西方经济学教学中的运用\[J\].湖南财经高等专科学校学报，2005.（2）.
\[2\]马爱玲.案例教学在西方经济学教学中应注意的问题\[J\].内蒙古财经学院学报，2004,(3).
\[3\]吴安平,王明珠,王继忠.案例教学法研究与实践\[J\].长春大学学报，2002,(10).