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教学是一门艺术。如果一节课始终都平铺直叙，那就缺乏课堂教学应有的艺术魅力和感染力。英语教学要提高课堂教学的实效性，与教师能否有效地利用各种教学形式密切相关。形式多样的课堂教学活动能自始至终牵动学生的注意力，维系学生的热情，使课堂教学跌宕起伏，从而轻松愉快地实现教学目的，完成教学任务。所谓多样化活动教学就是把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。要做到这点，可以从以下几方面入手。
一、能动能静，有利于课堂教学
评价一堂课的好坏，标准在哪里？是不是说学生们一个个坐得端端正正地听老师讲课，认认真真地跟老师读，一遍接一遍，到最后读了什么也不知道，这就是我们的“课堂标准”吗？当然不是。英语课堂就应当活跃，但是我们应当要求学生们能够做到“能动能静”“动”指的就是回答问题的时候要大声回答，小组讲座的时候要积极讨论；但是如果老师要讲课了，就要求学生能够立即安静下来，集中注意力听课。所以在英语课上，我采用了“one，two，three，four”静学法，也就是说当我喊“one，two，three，four”的时候，不管他们当时在做什么，都必须停下来，认认真真地听老师讲课。这就是所谓的“能动能静”。
二、动作化
针对小学生在生理上很容易产生疲乏感，注意力分散，有时甚至产生厌恶感；另一方面，小学生爱说好动，乐于接受儿童化、趣味化的活动的这种特性，我们可以设计一种动作化的课堂教学形式，赋予枯燥死板的教学内容以生命，让老师带领全体学生都动起来。教师要善于在课堂上借助各种机智的动作表情达意，可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。这样不仅活跃了课堂氛围，让所有的学生都动起来，而且提高了学生的注意力，增加了学生的印象，提高了学生学习的兴趣。
三、幽默——儿童化课堂的“调味剂”
学生们都喜欢幽默的老师。有时课堂上来个“小幽默”，学生的注意力能更加集中。一位西方先哲说过：“孩子是上帝赐予我们的天使。”“天使”的可爱不只在于漂亮聪明、天真活泼，还在于淘气顽皮。似乎上帝在造就他们时就赋予了他们旺盛的精力，开心时就笑逐颜开，激动时就手舞足蹈。在他们看来课间十分钟才是真正属于他们自己的时间，他们可以尽情地唱、尽情地跳，没有任何上课的约束。这样看来，我们为何不将课堂“变”为课间，将课堂教学形式变为儿童化呢！
1.Rhyme
科学证明大脑对于有一定意思的内容很容易记住，而对于那些枯燥抽象的内容则不容易记住，单纯化的让学生记住单词不是一件很容易的事，如果将英语单词编入儿歌当中，这样便投其所好，大大提高了教学质量。
2.Song
优美的歌曲能令人陶醉，甚至忘却一时的烦恼。有一首老歌这样唱到：“没有音乐的日子真要命，可以不要爱情，只要音乐”，可见音乐是人生最大的快乐，更是儿童心灵的翅膀。在英语课堂教学中，我们可以穿插一些英文歌曲的播放，尽量让学生享受到音乐，感受到音乐的美。
3.Act
没有环境就没有教育，要让学生说好英语，就要重视环境的营造。孩子是天生的表演者，有着极强的表现欲。那我们就投其所好，把教室当作舞台，将学生当作演员，把教学当作表演。我们可以把书本中的知识搬到生活中来，把教室设计成书本中的环境，让学生做书本中的主人翁来表演。
四、游戏化
在众多的活动当中，游戏最适合小学生的年龄和心理特点，也深受他们的喜爱，它既可以激发学生的兴趣和求知欲，又可以训练学生灵活运用英语的能力。游戏的形式多种多样，可以结合不同的教学内容编出适合的游戏。如“缺了什么”游戏，这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Please guess What is missing？”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。如此反复，便让学生在无意当中加深了单词的印象。丰富多彩的游戏形式，将我们的课堂教学形式变得不再单一化，呆板化，真正作到了寓教于乐。
五、生活化
教室，一个古老的概念，传统地解说：教师教书，学生听课的地方。教室，又一个崭新的概念：教室——自然。要让学生开口说英语，就要大胆地让学生走出英语课堂。可以让学生融入自然，投入到现实生活中去，让他们亲耳听，亲眼看。操场上、公园里、商店里、饭店里、菜场上……让他们的脚步遍及大自然，“apple、flower、coat、football、thanks、What’s this？”等话语便脱口而出，让他们在享受大自然的同时接受英语教学。
六、竞赛化
《国家英语课程标准》强调，小学英语教学应建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。新的课程标准还要求注重学生合作能力的培养，因此我们可以将竞赛的形式贯穿整个课堂。竞赛的形式多种多样，可以实行组与组的比赛，男生与女生的比赛，也可以让学生自由组合，甚至可以让学生跟老师比赛。学生在一次次的比赛中为着共同的目标而努力合作，为了目标的实现而欢呼雀跃，同学间的友情也在不知不觉间变得更加深厚，从而我们的课堂教学也在不经意间体现了新课程标准。将英语课堂教学竞赛化，学生既有竞争又有合作，充分体现了学生的自主性。
总之，活动是让学生喜欢上英语的最可以使全体学生参与其中；好的法宝之一。多样的课堂形式能让学生有目的地使用英语；发展学生的交流能力；让学生在轻松愉快的氛围中学到英语。
因此在一节英语课中，我们教师不但要考虑让学生学到些什么，更要深思如何培养学生的能力。兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。
一、能动能静，有利于课堂教学
评价一堂课的好坏，标准在哪里？是不是说学生们一个个坐得端端正正地听老师讲课，认认真真地跟老师读，一遍接一遍，到最后读了什么也不知道，这就是我们的“课堂标准”吗？当然不是。英语课堂就应当活跃，但是我们应当要求学生们能够做到“能动能静”“动”指的就是回答问题的时候要大声回答，小组讲座的时候要积极讨论；但是如果老师要讲课了，就要求学生能够立即安静下来，集中注意力听课。所以在英语课上，我采用了“one，two，three，four”静学法，也就是说当我喊“one，two，three，four”的时候，不管他们当时在做什么，都必须停下来，认认真真地听老师讲课。这就是所谓的“能动能静”。
二、动作化
针对小学生在生理上很容易产生疲乏感，注意力分散，有时甚至产生厌恶感；另一方面，小学生爱说好动，乐于接受儿童化、趣味化的活动的这种特性，我们可以设计一种动作化的课堂教学形式，赋予枯燥死板的教学内容以生命，让老师带领全体学生都动起来。教师要善于在课堂上借助各种机智的动作表情达意，可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。这样不仅活跃了课堂氛围，让所有的学生都动起来，而且提高了学生的注意力，增加了学生的印象，提高了学生学习的兴趣。
三、幽默——儿童化课堂的“调味剂”
学生们都喜欢幽默的老师。有时课堂上来个“小幽默”，学生的注意力能更加集中。一位西方先哲说过：“孩子是上帝赐予我们的天使。”“天使”的可爱不只在于漂亮聪明、天真活泼，还在于淘气顽皮。似乎上帝在造就他们时就赋予了他们旺盛的精力，开心时就笑逐颜开，激动时就手舞足蹈。在他们看来课间十分钟才是真正属于他们自己的时间，他们可以尽情地唱、尽情地跳，没有任何上课的约束。这样看来，我们为何不将课堂“变”为课间，将课堂教学形式变为儿童化呢！
1.Rhyme
科学证明大脑对于有一定意思的内容很容易记住，而对于那些枯燥抽象的内容则不容易记住，单纯化的让学生记住单词不是一件很容易的事，如果将英语单词编入儿歌当中，这样便投其所好，大大提高了教学质量。
2.Song
优美的歌曲能令人陶醉，甚至忘却一时的烦恼。有一首老歌这样唱到：“没有音乐的日子真要命，可以不要爱情，只要音乐”，可见音乐是人生最大的快乐，更是儿童心灵的翅膀。在英语课堂教学中，我们可以穿插一些英文歌曲的播放，尽量让学生享受到音乐，感受到音乐的美。
3.Act
没有环境就没有教育，要让学生说好英语，就要重视环境的营造。孩子是天生的表演者，有着极强的表现欲。那我们就投其所好，把教室当作舞台，将学生当作演员，把教学当作表演。我们可以把书本中的知识搬到生活中来，把教室设计成书本中的环境，让学生做书本中的主人翁来表演。
四、游戏化
在众多的活动当中，游戏最适合小学生的年龄和心理特点，也深受他们的喜爱，它既可以激发学生的兴趣和求知欲，又可以训练学生灵活运用英语的能力。游戏的形式多种多样，可以结合不同的教学内容编出适合的游戏。如“缺了什么”游戏，这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Please guess What is missing？”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。如此反复，便让学生在无意当中加深了单词的印象。丰富多彩的游戏形式，将我们的课堂教学形式变得不再单一化，呆板化，真正作到了寓教于乐。
五、生活化
教室，一个古老的概念，传统地解说：教师教书，学生听课的地方。教室，又一个崭新的概念：教室——自然。要让学生开口说英语，就要大胆地让学生走出英语课堂。可以让学生融入自然，投入到现实生活中去，让他们亲耳听，亲眼看。操场上、公园里、商店里、饭店里、菜场上……让他们的脚步遍及大自然，“apple、flower、coat、football、thanks、What’s this？”等话语便脱口而出，让他们在享受大自然的同时接受英语教学。
六、竞赛化
《国家英语课程标准》强调，小学英语教学应建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。新的课程标准还要求注重学生合作能力的培养，因此我们可以将竞赛的形式贯穿整个课堂。竞赛的形式多种多样，可以实行组与组的比赛，男生与女生的比赛，也可以让学生自由组合，甚至可以让学生跟老师比赛。学生在一次次的比赛中为着共同的目标而努力合作，为了目标的实现而欢呼雀跃，同学间的友情也在不知不觉间变得更加深厚，从而我们的课堂教学也在不经意间体现了新课程标准。将英语课堂教学竞赛化，学生既有竞争又有合作，充分体现了学生的自主性。
总之，活动是让学生喜欢上英语的最可以使全体学生参与其中；好的法宝之一。多样的课堂形式能让学生有目的地使用英语；发展学生的交流能力；让学生在轻松愉快的氛围中学到英语。
因此在一节英语课中，我们教师不但要考虑让学生学到些什么，更要深思如何培养学生的能力。兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。