【摘 要】
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近期关于“教育惩戒权”的新闻热议不断，光明网以一篇“不能再对教育惩戒权避而不谈”为题，报道了网友在微博上反映宿州三中高一（18）班学生“集体下跪”的新闻。然而事实并非如此，经核实，该班班主任顾老师（新招录的老师）为了管理混乱的班级秩序，让学生蹲着听英语听力，有几名学生因蹲着不舒服，就更换姿势，有的坐在地上、有的跪着，并非网友所言的“集体下跪”。 体罚学生被禁止无疑是社会文明进步的表现，可它导致了
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近期关于“教育惩戒权”的新闻热议不断，光明网以一篇“不能再对教育惩戒权避而不谈”为题，报道了网友在微博上反映宿州三中高一（18）班学生“集体下跪”的新闻。然而事实并非如此，经核实，该班班主任顾老师（新招录的老师）为了管理混乱的班级秩序，让学生蹲着听英语听力，有几名学生因蹲着不舒服，就更换姿势，有的坐在地上、有的跪着，并非网友所言的“集体下跪”。
体罚学生被禁止无疑是社会文明进步的表现，可它导致了越来越多的中小学教师走向另一个极端——不敢批评、管教学生，原因显而易见。教育需要惩戒，没有惩戒的教育是不完整的教育。“国将兴，必贵师而重傅。”问题在于教师手里的“尚方宝剑”怎樣才能用得适当？教师手中的“戒尺”尺度到底该怎样衡量？相关部门应该采取什么样的措施来保障教师的基本权利？如何让学生、家长，整个社会理解教师的良苦用心？
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那年秋天去东台，获赠言恭达先生题写书名的《王劲松书法》，内有书家近年所书篆、隶、草、行、楷等多种书体代表作二十余幅，其间还收入了他的五篇耐人寻味的说艺之文。 我一页页地翻读、端详、体悟，恍如置身于早晨云烟尚未散去的林木之中，那里面的幽静、深奥、清新、健朗，令我留连忘返，深陷其中。于书画我愧无亲身体验，但却认定了无论何种艺术门类，都有共通的东西，那就是一个“情”字。在那横竖撇捺、起承转合的笔墨流程
趣味是生活的原动力，趣味丧掉，生活便成了无意义，这是不错。但趣味的性质，不见得都是好的。所谓好不好，并不必拿严酷的道德论做标准；既已主张趣味，便要求趣味的贯彻，倘若以有趣始以没趣终，那么趣味主义的精神，算完全崩落了。 人生在幼年青年期，趣味是最浓的，成天价乱碰乱迸；若不引他到高等趣味的路上，他们便非流入下等趣味不可。没有受过教育的人，固然容易如此；教育教得不如法，学生在学校里头找不出趣味，然而他
近日，光明网一篇“不能再对教育惩戒权避而不谈”为题，报道了网友在微博上反映宿州三中高一（18）班学生“集体下跪”的新闻，引发了网友们的广泛讨论。讨论的结果，几乎一致认为，教育的适度惩戒是必要的。作为一名从事基础教育十五年的基层教育工作者，我非常赞同网友们的意见。但说着容易，做着难。惩戒如何适“度”？“度”在哪里？教育惩戒权的授予，会不会被异化，被滥用，从而引发另一波社会问题？笔者作了一番思考，觉得
风雨中，武汉科技大学城市学院的石丹林教授脱下西装上衣，将学生们的作业包住，然后手提着作业，匆匆赶往办公楼。这一幕，恰好被身后的老师抓拍到，这张背影照，随后在微信、微博上广泛传播。很快，在这条微博下面，4000余名网友纷纷为该老师的行为点赞：确实要赞，在武汉的人才知道当天有多冷；这份责任心，让人们知道了为人师表的意义，不仅教育了学生，更温暖了人心。（武汉晚报报道） 近一个世纪前，散文大家朱自清以一
谈到教育惩戒，我们教师，特别是班主任并不陌生，在学生管理中时而会用到，但效果却大相径庭，其原因就是运用的方式、目的不同。让我们先来看两则惩戒故事。 有一个12岁的少年，在院子里踢足球，把邻居家的玻璃踢碎了。邻居要求赔偿这块玻璃的价格12.5美元。这是1920年，12.5美元可以买125只鸡。这个孩子没有办法，回家找爸爸。爸爸赞同孩子进行赔偿，并答应借给孩子钱，还要求孩子在一年之内还清爸爸借的钱。
喻旭初，中学语文特级教师，全国中学语文教学研究会学术委员，现执教于金陵中学。 广西第二师范学院许锡良在《美国华盛顿州优秀教师“26条守则”》一文中列举的“守则”，不是政府的硬性规定，也并非评价教师的法规，而是对优秀教师有效经验的提炼，是为教师自身修养提供的参考。我细看了一遍，觉得它确有许多值得学习之处。 先说教学。 以下几条十分可取： （1）备课要发挥自己的创造力。 （2）不必要求学生掌
怪异的感觉 去年夏天的暑假,我在表姑家的公司做工读生,跟堂姐一起住在她的房间里,堂姐房间里有一面落地窗,视野绝佳,夏天很凉爽,又可以呼吸到山上的新鲜空气,实在很不错。唯一的缺点就是会看到对面斜坡上的坟墓。但是那个坟墓的位置还蛮靠边的,只要不刻意去注意它就好了。但是不知道这是不是就是造成日后问题的主因。 有一天晚上,天气并不是很热,但堂姐却坚持要将落地窗打开,并且还要用电扇吹着,我当时觉得有
奇异的争执 夏夜里的11点20分,小颖倚在窗边看着窗外夜色,台风刚过两天,窗外飘着雨,她抬头望着丝丝雨点从很高的地方向下坠落,在邻近灯光的照映下闪闪烁亮。 小颖深呼吸一口,雨夜的空气闻起来格外清凉,房间里弥漫着浓厚的新家气味,她和她的妈妈、姐姐、小妹搬来这栋小区大楼还不到两个月,她尚未习惯新邻居和新的交通路线,所幸现在正值暑假,她有充足的时间可以好好地熟悉一下周遭环境。 此时房间里除了她
刘建：南京师范大学副教授，硕士生导师，教育学博士，南京师范大学基础教育研究中心副主任，江苏省教育管理专业委员会常务理事。 近年来，受人本主义哲学的影响，以人为本成为我国中小学教育教学与管理工作的指导思想。但是，在具体操作中，往往过犹不及，出现了许多极端化问题：如部分中小学生缺乏理性、自由散漫、不遵守规则，欺凌与暴力现象频发，行为越来越缺少法度；同时，社会各界又以“教育自由”、“教育民主”、“尊重
怀特海在《教育的目的》中的《自由与纪律的节奏》一章为我们描述出了几组似乎对立的概念，品读这几组对立的概念，我们感受到的是一种教育中对立统一出的和谐节奏。对应于上一章的“浪漫”与“精确”，依次有如下的对立概念：“智慧”与“知识”，“自由”与“纪律”， “首创”与“训练”，“精积”与“厚积”， “自发”与“厚发”。 “智慧”与“知识”。没有智慧的融入，知识就会变成僵死的静态现象的堆积。怀特海认为：“