论文部分内容阅读
喻旭初，中学语文特级教师，全国中学语文教学研究会学术委员，现执教于金陵中学。
广西第二师范学院许锡良在《美国华盛顿州优秀教师“26条守则”》一文中列举的“守则”，不是政府的硬性规定，也并非评价教师的法规，而是对优秀教师有效经验的提炼，是为教师自身修养提供的参考。我细看了一遍，觉得它确有许多值得学习之处。
先说教学。
以下几条十分可取：
（1）备课要发挥自己的创造力。
（2）不必要求学生掌握你所传授的全部内容，要善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学。不能把学生的头脑控制得太死，从而扼杀了学生的创造力与自由想象力的培养。重视学生的批判意识，把学生的脑袋作为一支需要点燃的火炬。
（3）讲课思路清晰，教学重点突出。
（4）培养学生学习兴趣，不使学习成为精神的负担。
（5）避免与学生公开争论，有不同意见，课后私下交流。
总之，重视思维品质的培养，鼓励学生的想象与创造。
再说做人。
以下细节值得记取：
（1）记住学生姓名。表明老师关注每一个学生。
（2）上课前衣着整洁地在门口迎候学生，既体现尊严，也给学生良好印象。
（3）严格遵守规章制度，并使学生知道这些规章，并作解释。
（4）不说无法实施的语言，说话算数，说到做到。
（5）跟学生真诚相待，办事公道。
（6）不发火。不能在家长面前说的话，也决不在学生面前讲。
（7）不训斥学生。对学生彬彬有礼。
（8）对学生态度友好，但不过分亲热。
（9）不过问学生的个人隐私。
（10）对学生的错误，决不采取“今天从严，明天应付”的态度，做到前后一致。
（11）不因少数学生的不轨而责怪全班。
（12）在处理学生问题上如有偏差，要敢于承认错误。
（13）要始终精神抖擞地站在讲台上。教师的工作是用生命唤醒另一个生命。
也有跟我们不同的做法：
（1）有时会来点必要的惩罚，请犯错误的学生到专門设置的“反省室”里反省。
（2）有时学生不好管，教师会直接打电话给市长，责备他“你这个市长是怎么当的”。他们认为，学生出了问题，社会特别是政府是有责任的，而并不单纯是学校与教师的事。我们这里总是政府责问校长和老师是怎么当的。
近读王栋生老师的一篇文章，很受教。他在《用“人的教育”融合学生群体》中说的虽然不是优秀教师的“守则”，但谈及老师如何做人、育人的一些话，也是“守则”。他认为，“最重要的教育观，是‘人的教育’。……所有的学生都应当成为文明人。”在谈及高中阶段的教育时，他有这么一段话：“要培养共同的价值追求和良好习惯，他的灵魂中应当有这样一些元素：人，人性，生命，仁爱，友情，善良，正值，诚实，坦白……有这样的品格和修养，当他们站立在社会时，就能有公民姿态，有担当。”
我非常赞同他的看法。他所说的，跟“26条守则”的基本精神是一致的。用我们平时常说的话来表述，就是“以人为本，育人为魂”。
对照上述这些，我感到惭愧，虽然早就评上特级教师，但我真正算一名优秀教师吗？回想起来，虽然我一直很努力，但有些方面还是没做到，至少没做到位。我现在已不上课了，但并未停止反思，力争做一名真正的优秀教师。我想起了汇贤楼二楼走廊上宣传牌上的话：“敬业爱生，明礼诚信，平等合作，勤学乐教，廉洁奉献。”这是对每位老师提的要求，说的都很对，但太原则；而且有些提法在内容上交叉，甚至是重复的。如“勤学乐教”不就是“敬业”吗？“平等合作”不就是“爱生”应该做的吗？至于“廉洁奉献”中的“廉洁”，主要是针对领导干部的。类似的要求，许多学校都有，这绝对是好事。不过，我希望把这些笼统的要求具体化、细节化，使它可操作、能对照。
根据我的实践，借鉴国内一些优秀教师的经验，我认为教师的育人，除了“26条守则”中提到的13条，尚需补充以下内容：
（1）不论贫富，也不论家长背景，对学生一视同仁，决不偏心。
（2）上课时学生集体起立，老师要鞠躬还礼。
（3）叫学生起来回答问题要说“请”，学生答完了要说“请坐”。
（4）不论是学生在课堂上回答问题，还是课后个别交谈，老师都要面带微笑地耐心倾听。
（5）学生就社会问题提问，自己说不清的就不说，能说清的要敢于发表看法，并作理性分析。
（6）严格遵守时间，上课准时进教室，下课铃一响，决不拖堂。
（7）不在学生面前炫耀自己。
（8）不在学生面前议论别的老师。
（9）无论在校内还是校外，路遇学生，都要友善地打招呼。
（10）发现学生出现某些问题，及时跟家长联系，多说学生优点，共同讨论解决办法。
（11）尽可能多参加班级的各项集体活动。
上述各条，看起来也许微不足道，但最能打动人的往往正是这些细节，最能成就一个人的，也多半是对这些细节的坚持。
课，一定要用心备，认真上，务必使学生学到有用的知识和技能，这是优秀教师的必备条件。但从做人的角度看，上述这些细节更为重要，因为它蕴含着修养，彰显着文明，潜移默化中体现育人的力量。
当下，无论是学校还是社会，许多人习惯于教育的宏大，总喜欢把教育弄得庄严而隆重。其实，教育工作不一定要去做惊天动地的大事，也完全不必营造那么多热火朝天的豪迈。每个普通的教师，每天需要做的都是极其普通的甚至是琐碎的事情。教育产生的作用往往是透过各种细节来显示的。
优秀的教师不是“吹”出来的，也不是靠拉关系“捧”出来的，而是从上述各种细节的积聚中孕育出来的。少说大话，少表决心，坚守这些关乎人的灵魂和精神的细节，才是教育的真正力量所在。认真这样做，坚持这样做，不断加强自我文明修养，就能成为优秀教师。
广西第二师范学院许锡良在《美国华盛顿州优秀教师“26条守则”》一文中列举的“守则”，不是政府的硬性规定，也并非评价教师的法规，而是对优秀教师有效经验的提炼，是为教师自身修养提供的参考。我细看了一遍，觉得它确有许多值得学习之处。
先说教学。
以下几条十分可取：
（1）备课要发挥自己的创造力。
（2）不必要求学生掌握你所传授的全部内容，要善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学。不能把学生的头脑控制得太死，从而扼杀了学生的创造力与自由想象力的培养。重视学生的批判意识，把学生的脑袋作为一支需要点燃的火炬。
（3）讲课思路清晰，教学重点突出。
（4）培养学生学习兴趣，不使学习成为精神的负担。
（5）避免与学生公开争论，有不同意见，课后私下交流。
总之，重视思维品质的培养，鼓励学生的想象与创造。
再说做人。
以下细节值得记取：
（1）记住学生姓名。表明老师关注每一个学生。
（2）上课前衣着整洁地在门口迎候学生，既体现尊严，也给学生良好印象。
（3）严格遵守规章制度，并使学生知道这些规章，并作解释。
（4）不说无法实施的语言，说话算数，说到做到。
（5）跟学生真诚相待，办事公道。
（6）不发火。不能在家长面前说的话，也决不在学生面前讲。
（7）不训斥学生。对学生彬彬有礼。
（8）对学生态度友好，但不过分亲热。
（9）不过问学生的个人隐私。
（10）对学生的错误，决不采取“今天从严，明天应付”的态度，做到前后一致。
（11）不因少数学生的不轨而责怪全班。
（12）在处理学生问题上如有偏差，要敢于承认错误。
（13）要始终精神抖擞地站在讲台上。教师的工作是用生命唤醒另一个生命。
也有跟我们不同的做法：
（1）有时会来点必要的惩罚，请犯错误的学生到专門设置的“反省室”里反省。
（2）有时学生不好管，教师会直接打电话给市长，责备他“你这个市长是怎么当的”。他们认为，学生出了问题，社会特别是政府是有责任的，而并不单纯是学校与教师的事。我们这里总是政府责问校长和老师是怎么当的。
近读王栋生老师的一篇文章，很受教。他在《用“人的教育”融合学生群体》中说的虽然不是优秀教师的“守则”，但谈及老师如何做人、育人的一些话，也是“守则”。他认为，“最重要的教育观，是‘人的教育’。……所有的学生都应当成为文明人。”在谈及高中阶段的教育时，他有这么一段话：“要培养共同的价值追求和良好习惯，他的灵魂中应当有这样一些元素：人，人性，生命，仁爱，友情，善良，正值，诚实，坦白……有这样的品格和修养，当他们站立在社会时，就能有公民姿态，有担当。”
我非常赞同他的看法。他所说的，跟“26条守则”的基本精神是一致的。用我们平时常说的话来表述，就是“以人为本，育人为魂”。
对照上述这些，我感到惭愧，虽然早就评上特级教师，但我真正算一名优秀教师吗？回想起来，虽然我一直很努力，但有些方面还是没做到，至少没做到位。我现在已不上课了，但并未停止反思，力争做一名真正的优秀教师。我想起了汇贤楼二楼走廊上宣传牌上的话：“敬业爱生，明礼诚信，平等合作，勤学乐教，廉洁奉献。”这是对每位老师提的要求，说的都很对，但太原则；而且有些提法在内容上交叉，甚至是重复的。如“勤学乐教”不就是“敬业”吗？“平等合作”不就是“爱生”应该做的吗？至于“廉洁奉献”中的“廉洁”，主要是针对领导干部的。类似的要求，许多学校都有，这绝对是好事。不过，我希望把这些笼统的要求具体化、细节化，使它可操作、能对照。
根据我的实践，借鉴国内一些优秀教师的经验，我认为教师的育人，除了“26条守则”中提到的13条，尚需补充以下内容：
（1）不论贫富，也不论家长背景，对学生一视同仁，决不偏心。
（2）上课时学生集体起立，老师要鞠躬还礼。
（3）叫学生起来回答问题要说“请”，学生答完了要说“请坐”。
（4）不论是学生在课堂上回答问题，还是课后个别交谈，老师都要面带微笑地耐心倾听。
（5）学生就社会问题提问，自己说不清的就不说，能说清的要敢于发表看法，并作理性分析。
（6）严格遵守时间，上课准时进教室，下课铃一响，决不拖堂。
（7）不在学生面前炫耀自己。
（8）不在学生面前议论别的老师。
（9）无论在校内还是校外，路遇学生，都要友善地打招呼。
（10）发现学生出现某些问题，及时跟家长联系，多说学生优点，共同讨论解决办法。
（11）尽可能多参加班级的各项集体活动。
上述各条，看起来也许微不足道，但最能打动人的往往正是这些细节，最能成就一个人的，也多半是对这些细节的坚持。
课，一定要用心备，认真上，务必使学生学到有用的知识和技能，这是优秀教师的必备条件。但从做人的角度看，上述这些细节更为重要，因为它蕴含着修养，彰显着文明，潜移默化中体现育人的力量。
当下，无论是学校还是社会，许多人习惯于教育的宏大，总喜欢把教育弄得庄严而隆重。其实，教育工作不一定要去做惊天动地的大事，也完全不必营造那么多热火朝天的豪迈。每个普通的教师，每天需要做的都是极其普通的甚至是琐碎的事情。教育产生的作用往往是透过各种细节来显示的。
优秀的教师不是“吹”出来的，也不是靠拉关系“捧”出来的，而是从上述各种细节的积聚中孕育出来的。少说大话，少表决心，坚守这些关乎人的灵魂和精神的细节，才是教育的真正力量所在。认真这样做，坚持这样做，不断加强自我文明修养，就能成为优秀教师。