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摘 要：随着教育的不断改革，教学不仅仅是让学生学习知识，还要德、智、体、美全面发展。因此，教师要改变传统的教学观念，更新教学方法。在立德树人的背景下，改变小学语文德育课堂的教学模式刻不容缓。
关键词：德育课堂 立德树人 小学语文
小学语文教学在增加学生知识储备、进行语言积累的同时，也能使学生的思想道德水平得到提升，这就要求教师在小学语文课程的讲授中注重德育教学。
一、立德树人背景下小学语文德育教学的意义
目前，不少学生处在被动接受知识的地位，这就会导致其学习兴趣不足，甚至会产生厌学的心态。对于这种情况，教师要转变教学方式，让学生成为课堂的主体。教师以学生为中心，把握学生的心理，激发学生的兴趣，实现教学目标，使道德素质和文化专业都有所提升。
立德树人包括立德和树人两部分，立德即树立德业，树人即培养人才。这种观念对小学语文的德育教学起到了推动作用，有利的背景环境会使德育教学达到事半功倍的效果。另外，小学是学生“三观”养成的重要时期，这个阶段的德育教育是很有必要的。
二、立德树人背景下小学语文德育的教学模式
1.激發兴趣，调动学生的积极性，构建小学语文德育课堂
小学语文教育是学生学习的基础，加强德育水平是语文教育的基石，因此，如何激发学生的学习兴趣是值得深入研究的问题。
兴趣是最好的老师，如果学生能有足够的热情进行学习，不仅加强了知识的积累，也提升了自身素质。
学习篇幅较长的课文时，教师的课前引导可以是一个谜语、一个传奇故事或者是一个科学现象，例如，在学习课文《丑小鸭》时，可以先写出一个关于小鸭子的谜语：头上没帽子，全身白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。在学习《雷锋叔叔，你在哪里》时，教师可以先讲述雷锋生前的先进事迹，让学生带着兴趣去学习，达到建立德育课堂的目的。
2.设定教学情境，加强学生的德育教育
情景教学是让学生进入主人公的生活环境中，透过现象看到本质，不仅是简单的理解，而且是情感的升华。这些情感是对学生德育培养的基础，也是立德树人教育的体现。
例如，在学习四年级第五单元我国世界遗产的时候，因为学生对长城、颐和园和秦兵马俑的了解有深有浅，教师可以通过视频、图片的方式，化身为导游，带学生领略它们的风貌;学生也转变为游客的角色，通过教师的全方面解说，产生不同的感受。这种情况下，学生会感受到世界遗产的壮观、古人的智慧，教师由此指出，我们要懂得保护这些遗产，外出游玩时也要注意个人的行为，做一个讲文明有礼貌
的人。
3.设置竞争机制，增加学习动力
在学习时，教师可以适当利用学生争强好胜的心理，调动学生的积极性，使其主动参与课堂的教学。在平时的学习中，教师可以设置小型的比赛，这样既可以提高学生的学习效率，也能活跃课堂气氛。
例如，在学习数学乘法表时，要求学生会背诵，教师可以让最先记住的学生来找教师背诵，前十名给予奖励，还可以两人一组，互相提问，赢了的人继续分组参加竞赛，最后剩下的一人为冠军，给予学习小达人称号。这种活动会给学生很强的心理暗示，使他们不断督促自己，保证背诵质量的同时，提升了学习速度，实现了高质量的学习。另外，在竞争中，学生还知道了自己的不足，可以更好地学习别人的优点，有利于小学生自身品德的养成。
4.建立良好的师生关系
师生关系对学生的学习有很大影响。
首先，应建立平等的师生关系，比如对于接受能力比较差的学生，教师要有足够的耐心，做到不放弃，并且从学生角度进行讲解，使复杂问题简单化，要相信学生的学习能力。例如，在讲授《小儿垂钓》时，学生对古诗的理解不到位，所以不能用自己的语言将其翻译出来，也就不能很好地感受作者的思想感情。教师不应对其进行批评，而是通过耐心引导，让学生更好地理解。
其次，教师对学生的心理影响是很大的。小学生不具有很好的自制能力，教师要进行适当引导和教育，不可以严厉批评，这会伤害学生的自尊心。教师还要和学生共同分享喜悦，承担失败的后果。例如，在班级拔河比赛中，教师应告诉学生要学会团结，比赛前和学生共同学习拔河技巧，共同进行拔河训练。如果比赛赢了，就对学生进行表演，让学生认识到有努力就会有回报;如果输掉了比赛，则要安慰学生的心情，告诉学生失败是成功之母，掌握技巧，加强练习，下次会赢回来的，尽力就好，不要灰心，不要气馁。
5.让德育出现在学生的周围
孟母三迁让我们知道了环境的重要性。德育并不是一个抽象的概念，它在我们生活中都有体现，想让学生把握德育的观念，就应以周边事例为例，这样会更生动形象，简单易懂。
例如，在讲授“三人行，必有我师焉”时，可以通过小组学习进行理解，分组教学会使学生互帮互助，这样，每一个帮助你解决问题的同学都是你的老师，小组成员互相学习，也能达到共同进步。又如，在讲解《吃水不忘挖井人》时，可借助自己身边的小事来理解。班级中每天都有值日生，可以让你在干净整洁的教室里学习。一个良好的学习环境是不是应该感谢他们？当你想随手扔垃圾时，是不是应该考虑一下值日生的辛苦？从而把垃圾自觉地扔到垃圾箱。
总之，小学生品德素质的培养离不开德育教育，小学基础教育阶段要培养学生的道德素质，为其以后的发展打下了坚实的基础。
参考文献：
[1] 陈璐《德育教育在小学语文教学中的有效渗透》，《课程教育研究》2019年第30期。
[2] 景慎钊《小学语文教学中渗透德育的途径和方法》，《中国校外教育（理论）》2008年第10期。
[3] 苏艳《立德树人背景下小学语文有效课堂的构建》，中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会《2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）》。
关键词：德育课堂 立德树人 小学语文
小学语文教学在增加学生知识储备、进行语言积累的同时，也能使学生的思想道德水平得到提升，这就要求教师在小学语文课程的讲授中注重德育教学。
一、立德树人背景下小学语文德育教学的意义
目前，不少学生处在被动接受知识的地位，这就会导致其学习兴趣不足，甚至会产生厌学的心态。对于这种情况，教师要转变教学方式，让学生成为课堂的主体。教师以学生为中心，把握学生的心理，激发学生的兴趣，实现教学目标，使道德素质和文化专业都有所提升。
立德树人包括立德和树人两部分，立德即树立德业，树人即培养人才。这种观念对小学语文的德育教学起到了推动作用，有利的背景环境会使德育教学达到事半功倍的效果。另外，小学是学生“三观”养成的重要时期，这个阶段的德育教育是很有必要的。
二、立德树人背景下小学语文德育的教学模式
1.激發兴趣，调动学生的积极性，构建小学语文德育课堂
小学语文教育是学生学习的基础，加强德育水平是语文教育的基石，因此，如何激发学生的学习兴趣是值得深入研究的问题。
兴趣是最好的老师，如果学生能有足够的热情进行学习，不仅加强了知识的积累，也提升了自身素质。
学习篇幅较长的课文时，教师的课前引导可以是一个谜语、一个传奇故事或者是一个科学现象，例如，在学习课文《丑小鸭》时，可以先写出一个关于小鸭子的谜语：头上没帽子，全身白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。在学习《雷锋叔叔，你在哪里》时，教师可以先讲述雷锋生前的先进事迹，让学生带着兴趣去学习，达到建立德育课堂的目的。
2.设定教学情境，加强学生的德育教育
情景教学是让学生进入主人公的生活环境中，透过现象看到本质，不仅是简单的理解，而且是情感的升华。这些情感是对学生德育培养的基础，也是立德树人教育的体现。
例如，在学习四年级第五单元我国世界遗产的时候，因为学生对长城、颐和园和秦兵马俑的了解有深有浅，教师可以通过视频、图片的方式，化身为导游，带学生领略它们的风貌;学生也转变为游客的角色，通过教师的全方面解说，产生不同的感受。这种情况下，学生会感受到世界遗产的壮观、古人的智慧，教师由此指出，我们要懂得保护这些遗产，外出游玩时也要注意个人的行为，做一个讲文明有礼貌
的人。
3.设置竞争机制，增加学习动力
在学习时，教师可以适当利用学生争强好胜的心理，调动学生的积极性，使其主动参与课堂的教学。在平时的学习中，教师可以设置小型的比赛，这样既可以提高学生的学习效率，也能活跃课堂气氛。
例如，在学习数学乘法表时，要求学生会背诵，教师可以让最先记住的学生来找教师背诵，前十名给予奖励，还可以两人一组，互相提问，赢了的人继续分组参加竞赛，最后剩下的一人为冠军，给予学习小达人称号。这种活动会给学生很强的心理暗示，使他们不断督促自己，保证背诵质量的同时，提升了学习速度，实现了高质量的学习。另外，在竞争中，学生还知道了自己的不足，可以更好地学习别人的优点，有利于小学生自身品德的养成。
4.建立良好的师生关系
师生关系对学生的学习有很大影响。
首先，应建立平等的师生关系，比如对于接受能力比较差的学生，教师要有足够的耐心，做到不放弃，并且从学生角度进行讲解，使复杂问题简单化，要相信学生的学习能力。例如，在讲授《小儿垂钓》时，学生对古诗的理解不到位，所以不能用自己的语言将其翻译出来，也就不能很好地感受作者的思想感情。教师不应对其进行批评，而是通过耐心引导，让学生更好地理解。
其次，教师对学生的心理影响是很大的。小学生不具有很好的自制能力，教师要进行适当引导和教育，不可以严厉批评，这会伤害学生的自尊心。教师还要和学生共同分享喜悦，承担失败的后果。例如，在班级拔河比赛中，教师应告诉学生要学会团结，比赛前和学生共同学习拔河技巧，共同进行拔河训练。如果比赛赢了，就对学生进行表演，让学生认识到有努力就会有回报;如果输掉了比赛，则要安慰学生的心情，告诉学生失败是成功之母，掌握技巧，加强练习，下次会赢回来的，尽力就好，不要灰心，不要气馁。
5.让德育出现在学生的周围
孟母三迁让我们知道了环境的重要性。德育并不是一个抽象的概念，它在我们生活中都有体现，想让学生把握德育的观念，就应以周边事例为例，这样会更生动形象，简单易懂。
例如，在讲授“三人行，必有我师焉”时，可以通过小组学习进行理解，分组教学会使学生互帮互助，这样，每一个帮助你解决问题的同学都是你的老师，小组成员互相学习，也能达到共同进步。又如，在讲解《吃水不忘挖井人》时，可借助自己身边的小事来理解。班级中每天都有值日生，可以让你在干净整洁的教室里学习。一个良好的学习环境是不是应该感谢他们？当你想随手扔垃圾时，是不是应该考虑一下值日生的辛苦？从而把垃圾自觉地扔到垃圾箱。
总之，小学生品德素质的培养离不开德育教育，小学基础教育阶段要培养学生的道德素质，为其以后的发展打下了坚实的基础。
参考文献：
[1] 陈璐《德育教育在小学语文教学中的有效渗透》，《课程教育研究》2019年第30期。
[2] 景慎钊《小学语文教学中渗透德育的途径和方法》，《中国校外教育（理论）》2008年第10期。
[3] 苏艳《立德树人背景下小学语文有效课堂的构建》，中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会《2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）》。