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摘 要：将小学语文教学和德育教育结合起来，能培养学生的思想素质、道德修养，也能完善学生的人格。教师需要采取科学合理的途径、方法，根据语文学科的实际情况，对学生进行正确的指导和教育，实现教学课堂和德育教育的统一。这也是新时代背景下的素质教育所提出的目标。为此，笔者提出了语文教学中德育渗透的方法和途径，希望能为广大的教学工作者提供参考。
关键词：小学语文 德育教育 途径方法
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.029
在小学阶段，语文属于一门工具性学科，同时也是学生学习其他学科的基础。教师要利用语文学科的优势，转变传统应试教育的理念，开辟德育渗透的新路径，采取全新的教学方式对学生进行思想品德教育。科学、有效的道德熏陶能够促使学生形成健全的人格和良好的思想品德， 从而健康地成长和学习。
一、小学语文教学中渗透德育的意义
1.提高语文教学的价值
在语文课堂上，教师将德育知识传递给学生，能促使学生对社会热点、历史事件形成正确的认识，并且养成良好的思维习惯。同时，这也是语文教育渗透德育元素的最终目标。教师在讲解课文的过程中，通过充分挖掘各种情感元素、人文元素，可使学生受到良好的熏陶。也因此，德育教育能提高语文教学的价值，为学生的发展提供更好的契机。
2.取得良好的教学效果
语文属于一门语言类学科，能为学生的学习和发展奠定基础。语文学科具有启发性、人文性的特点，如果教师能采取科学合理的策略，在课堂上充分渗透德育教育，那么语文学科就能发挥出巨大优势，提高学生的综合素养和审美情趣，取得良好的教学效果，最终提高语文教学的效率。
3.促使学生获得个体化的发展
小学生因为年纪较小，生活经验并不丰富。受到年龄和心理等方面的限制，容易产生思想问题。为此，教师需要在语文教学中渗透德育教育，从而帮助学生树立正确的道德观、价值观、人生观，促进学生的全面发展。
二、小学语文教学中渗透德育的途径和方法
1.從课文入手渗透德育元素
小学语文教材中有很多具有德育元素的课文，教师要对其进行充分利用，挖掘其中的内涵。不仅如此，教师也要根据小学生的身心特征，采取科学合理的教学手段，更好地对学生进行德育教育。
例如，在三年级课文《一个小村庄的故事》，讲述了人类对大自然的破坏导致了一个村庄消失的故事。在课上，教师先给学生播放相关的短视频课件，让学生了解该村庄为什么会消失。这时，教师再提问学生：“村庄为什么会产生这样的变化？”学生回答：“是因为人们对自然环境的破坏。”这样一来，便加深了学生对环境问题的认识。最后，教师要让学生从生活中的小事做起，为环保尽自己的一份力。这种方式在达到教学目标的同时，也有效提高了学生的思想品德。
2.从朗读入手渗透德育元素
朗读文章，能够抒发情感。教师可以从课文朗读入手，渗透德育元素，从而陶冶学生的情操。
例如，五年级课文《再见了，亲人》是一篇感人肺腑的文章，其中包含了很多的情感元素。只有通过大声朗读，学生才能感受到作者所表达的情感。教师可让一位学生朗读小金花的台词，另一位学生朗读大娘的台词，在分角色朗读的过程中，学生体会到了中国和朝鲜人民的伟大友谊。
再如，五年级课文《十里长街送总理》表现了千万人民在长安街送别周总理的场景。学生通过深情朗读，能够感受到周总理在人们心中的伟岸形象，从而对课文产生情感共鸣。
3.从写作入手渗透德育元素
开展德育教育，教师可从写作入手，渗透德育元素，引导学生思考和表达，增强学生的感悟。
例如，在让学生写命题作文“我的理想”时，教师可提醒学生将自己的理想和社会建设、国家发展结合起来。促使学生了解自己并非独立生活在社会上，而是和千千万万人有着关联的社会共同体中的一员，所以在实现自身理想的同时，也要考虑各种外界因素。同时，教师也要让学生了解2020年疫情期间医护人员的奉献牺牲精神，鼓励学生树立远大理想。
再如，教师让学生以“我对‘碰瓷’的看法”为题写一篇作文。教师可以先让学生对“碰瓷”现象发表看法，然后教师对学生进行正确的引导，从而使学生形成正确的价值观、人生观。
4.从写字教学入手渗透德育元素
对于小学生而言，识字和认字是语文课的重要内容。教师可尝试将写字教学和德育教育进行结合，在帮助学生识字的同时，让学生了解人生道理。
举个例子，在教学生写“相”这个字的过程中，教师可以写出两个“相”字，一个是“木”和“目”距离很远的“相”字，另外一个则是紧凑的“相”字。这时，教师问学生：“这两个字哪个更好看？”学生纷纷回答第二个更好看。这时教师再问学生：“为什么第二个字更好看？”学生告诉教师：“第二个字的‘木’和‘目’非常紧凑，看起来美观大方。”这时，教师再顺势引导学生：“‘木’和‘目’就像是亲人和朋友，不能分离。同样，一个班级的同学只有团结起来，才能共同进步。”最后，教师再让学生思考哪些汉字是由两个字形组成的。从那以后，学生写字会注意紧凑性，偏旁和部首也不会再分离，而且也认识到了团结的重要性。这对于学生的发展而言是非常有利的。
5.从课外活动入手渗透德育元素
语文教学中的德育教育不能局限于课堂上，而是要拓展至课外活动。教师应促使学生积极参与到其中，以此提高学生的德育水平。
例如，为了培养学生的语文素养，教师可在班级内举行“古诗词朗诵”“成语接龙”之类的比赛。这样一来，学生就会有意识地在课下累积诗词、成语等，提高语文素养。而且在这个过程中，教师也要帮助学生领会古诗词和成语的含义，学习古人的良好品质，比如爱国、忠心、敬业等。
教师也可以组织学生阅读优秀的课外读物或者观看经典影片，增加学生的知识量。比如，在教学六年级课文《两小儿辩日》之后，教师可以给学生播放一些相关的视频，或者组织学生开展一场辩论赛，对课文中的话题进行辩论，帮助学生形成积极健康的心态和价值观。
6.从词句入手渗透德育教育
有些课文的词句能够展现出作者的思想感情，教师可以挖掘其中的内涵，从而渗透品德教育。
例如，在开展四年级课文《颐和园》的教学时，教师要先利用多媒体设备展示颐和园的全景图，配合播放相关的背景音乐。在学生受到感染之后，再展示课题。在这个过程中，学生能够一边听一边朗读，思考作者是从哪些方面写颐和园景色的，并且找出课文中的相关词句。这样一来，学生的情感已经完全融入课文所描述的情境之中。此后，教师再向学生提问：“你喜欢颐和园吗？”依托学生的回答，教师要向学生介绍颐和园被八国联军破坏的历史，并且介绍一座更美丽的园林—圆明园，让学生深刻认识英法联军和八国联军侵略的野蛮行为。这样，教师不但能激发学生的爱国意识、民族情怀，也紧紧围绕课文内容，充分渗透了德育教育。
总之，随着社会的不断发展，素质教育的重要性也得到了凸显。语文课堂不仅仅是小学生学习知识的园地，更是人文素养和思想品德的形成之所。教师需要在语文教学中渗透德育教育，促使学生全面发展。
参考文献：
[1] 安洪静、孙洪斌《论小学语文教学中德育渗透的途径与方法》，《亚太教育》2019年第1期。
[2] 黄振科《浅谈小学语文阅读教学中德育渗透的途径》，《读与写（教育教学刊）》2018年第6期。
[3] 韩永香《在小学语文教学中进行德育渗透的有效途径》，《课程教育研究》2018年第21期。
[4] 马天骄《语文教学渗透德育，巧妙落实“立德树人”—小学语文教学德育的渗透策略》，《新课程》2020年第43期。
[5] 骆慧英《德育教育在小学语文教学中渗透与融合分析》，《文理导航（下旬）》2020年第10期。
[6] 温彦珍《新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略探究》，《科学咨询（教育科研）》2020年第9期。
关键词：小学语文 德育教育 途径方法
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.029
在小学阶段，语文属于一门工具性学科，同时也是学生学习其他学科的基础。教师要利用语文学科的优势，转变传统应试教育的理念，开辟德育渗透的新路径，采取全新的教学方式对学生进行思想品德教育。科学、有效的道德熏陶能够促使学生形成健全的人格和良好的思想品德， 从而健康地成长和学习。
一、小学语文教学中渗透德育的意义
1.提高语文教学的价值
在语文课堂上，教师将德育知识传递给学生，能促使学生对社会热点、历史事件形成正确的认识，并且养成良好的思维习惯。同时，这也是语文教育渗透德育元素的最终目标。教师在讲解课文的过程中，通过充分挖掘各种情感元素、人文元素，可使学生受到良好的熏陶。也因此，德育教育能提高语文教学的价值，为学生的发展提供更好的契机。
2.取得良好的教学效果
语文属于一门语言类学科，能为学生的学习和发展奠定基础。语文学科具有启发性、人文性的特点，如果教师能采取科学合理的策略，在课堂上充分渗透德育教育，那么语文学科就能发挥出巨大优势，提高学生的综合素养和审美情趣，取得良好的教学效果，最终提高语文教学的效率。
3.促使学生获得个体化的发展
小学生因为年纪较小，生活经验并不丰富。受到年龄和心理等方面的限制，容易产生思想问题。为此，教师需要在语文教学中渗透德育教育，从而帮助学生树立正确的道德观、价值观、人生观，促进学生的全面发展。
二、小学语文教学中渗透德育的途径和方法
1.從课文入手渗透德育元素
小学语文教材中有很多具有德育元素的课文，教师要对其进行充分利用，挖掘其中的内涵。不仅如此，教师也要根据小学生的身心特征，采取科学合理的教学手段，更好地对学生进行德育教育。
例如，在三年级课文《一个小村庄的故事》，讲述了人类对大自然的破坏导致了一个村庄消失的故事。在课上，教师先给学生播放相关的短视频课件，让学生了解该村庄为什么会消失。这时，教师再提问学生：“村庄为什么会产生这样的变化？”学生回答：“是因为人们对自然环境的破坏。”这样一来，便加深了学生对环境问题的认识。最后，教师要让学生从生活中的小事做起，为环保尽自己的一份力。这种方式在达到教学目标的同时，也有效提高了学生的思想品德。
2.从朗读入手渗透德育元素
朗读文章，能够抒发情感。教师可以从课文朗读入手，渗透德育元素，从而陶冶学生的情操。
例如，五年级课文《再见了，亲人》是一篇感人肺腑的文章，其中包含了很多的情感元素。只有通过大声朗读，学生才能感受到作者所表达的情感。教师可让一位学生朗读小金花的台词，另一位学生朗读大娘的台词，在分角色朗读的过程中，学生体会到了中国和朝鲜人民的伟大友谊。
再如，五年级课文《十里长街送总理》表现了千万人民在长安街送别周总理的场景。学生通过深情朗读，能够感受到周总理在人们心中的伟岸形象，从而对课文产生情感共鸣。
3.从写作入手渗透德育元素
开展德育教育，教师可从写作入手，渗透德育元素，引导学生思考和表达，增强学生的感悟。
例如，在让学生写命题作文“我的理想”时，教师可提醒学生将自己的理想和社会建设、国家发展结合起来。促使学生了解自己并非独立生活在社会上，而是和千千万万人有着关联的社会共同体中的一员，所以在实现自身理想的同时，也要考虑各种外界因素。同时，教师也要让学生了解2020年疫情期间医护人员的奉献牺牲精神，鼓励学生树立远大理想。
再如，教师让学生以“我对‘碰瓷’的看法”为题写一篇作文。教师可以先让学生对“碰瓷”现象发表看法，然后教师对学生进行正确的引导，从而使学生形成正确的价值观、人生观。
4.从写字教学入手渗透德育元素
对于小学生而言，识字和认字是语文课的重要内容。教师可尝试将写字教学和德育教育进行结合，在帮助学生识字的同时，让学生了解人生道理。
举个例子，在教学生写“相”这个字的过程中，教师可以写出两个“相”字，一个是“木”和“目”距离很远的“相”字，另外一个则是紧凑的“相”字。这时，教师问学生：“这两个字哪个更好看？”学生纷纷回答第二个更好看。这时教师再问学生：“为什么第二个字更好看？”学生告诉教师：“第二个字的‘木’和‘目’非常紧凑，看起来美观大方。”这时，教师再顺势引导学生：“‘木’和‘目’就像是亲人和朋友，不能分离。同样，一个班级的同学只有团结起来，才能共同进步。”最后，教师再让学生思考哪些汉字是由两个字形组成的。从那以后，学生写字会注意紧凑性，偏旁和部首也不会再分离，而且也认识到了团结的重要性。这对于学生的发展而言是非常有利的。
5.从课外活动入手渗透德育元素
语文教学中的德育教育不能局限于课堂上，而是要拓展至课外活动。教师应促使学生积极参与到其中，以此提高学生的德育水平。
例如，为了培养学生的语文素养，教师可在班级内举行“古诗词朗诵”“成语接龙”之类的比赛。这样一来，学生就会有意识地在课下累积诗词、成语等，提高语文素养。而且在这个过程中，教师也要帮助学生领会古诗词和成语的含义，学习古人的良好品质，比如爱国、忠心、敬业等。
教师也可以组织学生阅读优秀的课外读物或者观看经典影片，增加学生的知识量。比如，在教学六年级课文《两小儿辩日》之后，教师可以给学生播放一些相关的视频，或者组织学生开展一场辩论赛，对课文中的话题进行辩论，帮助学生形成积极健康的心态和价值观。
6.从词句入手渗透德育教育
有些课文的词句能够展现出作者的思想感情，教师可以挖掘其中的内涵，从而渗透品德教育。
例如，在开展四年级课文《颐和园》的教学时，教师要先利用多媒体设备展示颐和园的全景图，配合播放相关的背景音乐。在学生受到感染之后，再展示课题。在这个过程中，学生能够一边听一边朗读，思考作者是从哪些方面写颐和园景色的，并且找出课文中的相关词句。这样一来，学生的情感已经完全融入课文所描述的情境之中。此后，教师再向学生提问：“你喜欢颐和园吗？”依托学生的回答，教师要向学生介绍颐和园被八国联军破坏的历史，并且介绍一座更美丽的园林—圆明园，让学生深刻认识英法联军和八国联军侵略的野蛮行为。这样，教师不但能激发学生的爱国意识、民族情怀，也紧紧围绕课文内容，充分渗透了德育教育。
总之，随着社会的不断发展，素质教育的重要性也得到了凸显。语文课堂不仅仅是小学生学习知识的园地，更是人文素养和思想品德的形成之所。教师需要在语文教学中渗透德育教育，促使学生全面发展。
参考文献：
[1] 安洪静、孙洪斌《论小学语文教学中德育渗透的途径与方法》，《亚太教育》2019年第1期。
[2] 黄振科《浅谈小学语文阅读教学中德育渗透的途径》，《读与写（教育教学刊）》2018年第6期。
[3] 韩永香《在小学语文教学中进行德育渗透的有效途径》，《课程教育研究》2018年第21期。
[4] 马天骄《语文教学渗透德育，巧妙落实“立德树人”—小学语文教学德育的渗透策略》，《新课程》2020年第43期。
[5] 骆慧英《德育教育在小学语文教学中渗透与融合分析》，《文理导航（下旬）》2020年第10期。
[6] 温彦珍《新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略探究》，《科学咨询（教育科研）》2020年第9期。