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摘要：新课改背景下，很多学科都开始了教学方式和教学内容的创新，小学数学学科也是如此，教师在积极探索更有效的教学方式，数学思想则成为大多数小学数学课堂中的主要内容。但是，教师如何在教学中将数学思想与教学融合在一起，成为很多数学教师急需解决的问题。为此本文主要就小学数学教学中渗透数学思想的策略展开探讨，希望通过本文的分析可以为广大教育工作者提供一些参考。
关键词：小学数学;数学思想;教学活动
对于学生而言，在数学学习的过程中，只有掌握正确的数学思想及学习方法，才能更好地提升自身的学习成效，也才能够切实优化自身的数学知识应用能力。因此，在数学教学实践中，教师要实现从“授之以鱼”到“授之以渔”的思想转变。引导学生掌握正确的学习方法，从而不断提高学习效率。
1 在解决运算题中融入数学思想方法
对于许多小学生而言，运算学习是比较枯燥无味的。而且，由于运算量太大，对于小学生来说容易打击他们的学习积极性。所以，作为小学数学教师需要从教学内容与教学实际出发，重点抓学生的运算能力培养。其前提是让学生能够理解运算题目的意思，而不是让学生一味地去计算。就当前的数学教学来说，教学方法还需要不断创新，让每一个小学生都能够对数学学习充满信心。这就需要数学教师通过引入数学思想来帮助学生更好地理解相关教学内容，通过将复杂的运算转化为文字与图形的简单结合，从而提高数学运算的效率。
比如，在“分数乘分数”的相关知识教学中，教师可以引导学生运用数形结合方法。首先，创设一个数形结合的情境，让学生通过一些现实中的问题作为例子，如，可以让学生对教师粉刷墙面的情况进行观察，然后提出相关的问题。在问题提出后，教师可以将数形结合的方法逐渐引入这道题中，帮助学生分析理解问题。其次，教师让学生对已学知识中分数的概念进行回顾，然后引导学生自己动手画图，从而加深对分数概念的理解。再次，通过小组交流讨论，让所有学生都能够理解四分之一的概念。如此，在解决教师所提出的问题时，学生就能够轻松解答了。
针对小学数学教学中的不同内容，教师可以从多方面引导学生运用数学思想方法解决问题，真正将这种思想落实在解决数学问题的过程中。
2 引导学生在学习过程中反思
在传统教学中，教师更加关注备课的内容。教师对教材内容进行了充分的准备，而忽略了学生的主体地位，没有发挥数学思想在数学学习中的作用。数学思想不仅能帮助教师对教材内容进行把控，而且能帮助学生在数学课堂学习中对教学内容进行学习、理解、反思、整理、内化等。可以说，掌握这一思想对于数学学习来说是至关重要的。在数学学习过程中，要对数学思想进行反思与总结，针对数学教学内容的总结与反思，能够让学生对所学的知识有一个系统性的把握。许多小学生解题思路不清晰，究其原因，是因为没有根据所学的内容对数学思想进行总结与反思，这样的话，在解题过程中就不会灵活运用数学思想进行思考。所以，在教学中教师需要明确运用数学思想进行反思的真正作用。在具体教学中，引导学生进行反思，并熟练运用数学思想解决问题，使小学数学课堂教学更加高效。教师要根据新课程理念不断创新教学方法，灵活运用数学思想，并在具体运用过程中不断反思，使其能够合理化运用，从而大大提高数学教学效果。
3 引导学生主动探索数学思想
小学生的思维和认知被局限，且其接受能力有限，教师需要引导学生自己观察、探索、分析数学思想，体会数学思想的价值，构建系统的知识结构，让学生通过自己探索和掌握数学思想，实现对数学思想的有效渗透。通过教师的引导，学生在探索的过程中不仅掌握了数学思想，还保障了小学数学课堂的系统性和连贯性，让学生在实践活动中拓展自身的知识深度，让学生更深层次地理解数学知识，促进学生的个性化发展，进而达成教学目标。
4 在解决抽象问题时融入数学思想方法
由于小学数学中概念知识较多，而且很多的概念都没有对应的案例，这就增加了学生对数学概念的理解难度。因为小学生对数字不太敏感，数字过多会让小学生理解起来更加困难，解决问题的能力一时难以提高。所以，在数学教学当中，教师要尽可能地将数形结合的方法引入进来，利用图形对文字信息进行直观的表示，从而让小学生能够更加清楚明了地理解概念知识。如在解决概念性较强的数学题目的时候，由于概念知识较多，要想让小学生能够读懂题目的意思，就需要引导小学生用数形结合的思想进行解题。
比如：“小明的家和学校以及公园都处于同一条道路上，学校和小明家之间的距离是300米，学校和公园之间的距离是500米，问公园和小明家之间的距离是多少米？”在解决这道题目的过程中，许多学生会通过多次读题去理解题目的意思，在读题的过程中浪費了大量的时间，这对于学生来说是不利的。因此，教师可以在课堂上用线段的形式将这道题的意思表示出来，再通过数位关系确定这三个位置的关系，让学生简单直观地得到这道题的正确答案。同时，这种数形结合的数学思想的运用能够让抽象的问题变得更加简单。
5 结束语
总而言之，在小学数学教学实践中，教师要依托《新课程标准》，积极将学生置于课堂的主体地位，采用行之有效的数学思想渗透方法，指导学生积极利用这些思想方法来开展自主学习以及自主探究活动，全面优化学生的数学学习质量，更好地培养学生的数学思维。
参考文献：
[1]刘维.数学思想在小学数学教学中的渗透[J].读写算，2020（06）：78.
[2]刘连.小学数学教学中数形结合思想的渗透[J].知识文库，2019（23）：84.
[3]郑炜.浅谈小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J].新课程（小学），2019（12）：8.
陕西省陇县城关镇神泉小学 陕西省宝鸡市 721200
关键词：小学数学;数学思想;教学活动
对于学生而言，在数学学习的过程中，只有掌握正确的数学思想及学习方法，才能更好地提升自身的学习成效，也才能够切实优化自身的数学知识应用能力。因此，在数学教学实践中，教师要实现从“授之以鱼”到“授之以渔”的思想转变。引导学生掌握正确的学习方法，从而不断提高学习效率。
1 在解决运算题中融入数学思想方法
对于许多小学生而言，运算学习是比较枯燥无味的。而且，由于运算量太大，对于小学生来说容易打击他们的学习积极性。所以，作为小学数学教师需要从教学内容与教学实际出发，重点抓学生的运算能力培养。其前提是让学生能够理解运算题目的意思，而不是让学生一味地去计算。就当前的数学教学来说，教学方法还需要不断创新，让每一个小学生都能够对数学学习充满信心。这就需要数学教师通过引入数学思想来帮助学生更好地理解相关教学内容，通过将复杂的运算转化为文字与图形的简单结合，从而提高数学运算的效率。
比如，在“分数乘分数”的相关知识教学中，教师可以引导学生运用数形结合方法。首先，创设一个数形结合的情境，让学生通过一些现实中的问题作为例子，如，可以让学生对教师粉刷墙面的情况进行观察，然后提出相关的问题。在问题提出后，教师可以将数形结合的方法逐渐引入这道题中，帮助学生分析理解问题。其次，教师让学生对已学知识中分数的概念进行回顾，然后引导学生自己动手画图，从而加深对分数概念的理解。再次，通过小组交流讨论，让所有学生都能够理解四分之一的概念。如此，在解决教师所提出的问题时，学生就能够轻松解答了。
针对小学数学教学中的不同内容，教师可以从多方面引导学生运用数学思想方法解决问题，真正将这种思想落实在解决数学问题的过程中。
2 引导学生在学习过程中反思
在传统教学中，教师更加关注备课的内容。教师对教材内容进行了充分的准备，而忽略了学生的主体地位，没有发挥数学思想在数学学习中的作用。数学思想不仅能帮助教师对教材内容进行把控，而且能帮助学生在数学课堂学习中对教学内容进行学习、理解、反思、整理、内化等。可以说，掌握这一思想对于数学学习来说是至关重要的。在数学学习过程中，要对数学思想进行反思与总结，针对数学教学内容的总结与反思，能够让学生对所学的知识有一个系统性的把握。许多小学生解题思路不清晰，究其原因，是因为没有根据所学的内容对数学思想进行总结与反思，这样的话，在解题过程中就不会灵活运用数学思想进行思考。所以，在教学中教师需要明确运用数学思想进行反思的真正作用。在具体教学中，引导学生进行反思，并熟练运用数学思想解决问题，使小学数学课堂教学更加高效。教师要根据新课程理念不断创新教学方法，灵活运用数学思想，并在具体运用过程中不断反思，使其能够合理化运用，从而大大提高数学教学效果。
3 引导学生主动探索数学思想
小学生的思维和认知被局限，且其接受能力有限，教师需要引导学生自己观察、探索、分析数学思想，体会数学思想的价值，构建系统的知识结构，让学生通过自己探索和掌握数学思想，实现对数学思想的有效渗透。通过教师的引导，学生在探索的过程中不仅掌握了数学思想，还保障了小学数学课堂的系统性和连贯性，让学生在实践活动中拓展自身的知识深度，让学生更深层次地理解数学知识，促进学生的个性化发展，进而达成教学目标。
4 在解决抽象问题时融入数学思想方法
由于小学数学中概念知识较多，而且很多的概念都没有对应的案例，这就增加了学生对数学概念的理解难度。因为小学生对数字不太敏感，数字过多会让小学生理解起来更加困难，解决问题的能力一时难以提高。所以，在数学教学当中，教师要尽可能地将数形结合的方法引入进来，利用图形对文字信息进行直观的表示，从而让小学生能够更加清楚明了地理解概念知识。如在解决概念性较强的数学题目的时候，由于概念知识较多，要想让小学生能够读懂题目的意思，就需要引导小学生用数形结合的思想进行解题。
比如：“小明的家和学校以及公园都处于同一条道路上，学校和小明家之间的距离是300米，学校和公园之间的距离是500米，问公园和小明家之间的距离是多少米？”在解决这道题目的过程中，许多学生会通过多次读题去理解题目的意思，在读题的过程中浪費了大量的时间，这对于学生来说是不利的。因此，教师可以在课堂上用线段的形式将这道题的意思表示出来，再通过数位关系确定这三个位置的关系，让学生简单直观地得到这道题的正确答案。同时，这种数形结合的数学思想的运用能够让抽象的问题变得更加简单。
5 结束语
总而言之，在小学数学教学实践中，教师要依托《新课程标准》，积极将学生置于课堂的主体地位，采用行之有效的数学思想渗透方法，指导学生积极利用这些思想方法来开展自主学习以及自主探究活动，全面优化学生的数学学习质量，更好地培养学生的数学思维。
参考文献：
[1]刘维.数学思想在小学数学教学中的渗透[J].读写算，2020（06）：78.
[2]刘连.小学数学教学中数形结合思想的渗透[J].知识文库，2019（23）：84.
[3]郑炜.浅谈小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J].新课程（小学），2019（12）：8.
陕西省陇县城关镇神泉小学 陕西省宝鸡市 721200