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摘 要：本文通过问卷调查，分析我校农类专业学生的学习特点，提出采取“双强化”措施、实施分层次教学、践行听懂会做乐学的学习兴趣培养路径、大力推广做中学和合作学习方式、借助学生的力量引导学生主动学习等教学建议。
关键词：农类专业学生;学情;调查分析;教学建议
学情分析是教学活动的基础。学生的学习目的、学科知识水平、学习兴趣、学习方式、学习主动性具体情形怎样？教师在教学工作中应该怎样应对？为了明确这些问题，笔者分别于2018年和2019年连续两年对我校农类专业学生做了学情调查，疏理调查结果后，又将调查项目和选项进行归纳整理，形成更简洁的问卷调查表。于2020年2月初通过问卷网向学生发布调查问卷，学生通过网络回答问题，问卷结果统计由网络自动生成。本次调查共回收113份问卷，参与调查人员占专业学生数的95%，较有代表性。笔者希望此学情分析及相应的教学建议能够对中职教师开展教学工作提供一些参考。
1学情调查分析
1.1学生学习目的性调查
问题1：您到农校读书的目的是什么？
回答结果统计如下（选项后括号里的数值为学生人数百分比值，下同）：
（1）想学一门技术，毕业后出去赚钱（41%）;
（2）读不了高中，听老师说到农校读书，以后有机会上大专考本科（41%）;
（3）家里父母做农资经营，想学这方面知识，以后也做农资经营（10%）;
（4）家里有果园，来学技术，以后回家管理果园（7%）;
（5）没有什么目的（1%）。
结果分析：学生到农校读书的目的很明确。学生学习目的分为两大方向，一就业;二是升学。这两个方向有很大的不同，需要学校和教师随时跟进学生的需求动态，主动服务，做好教学安排，让学生学有所获，各得其所，为学生成长成才成功提供帮助。
1.2初中阶段学科学习成效调查
问题2：您在初中阶段觉得最易学习的课程是什么？
回答结果统计如下：语文（25%），道德法制（19%），生物（13%），历史（11%），地理（10%），体育（8%），英语（5%），物理（4%），数学（3%），化学（2%）。
统计数据表明：（1）到初中阶段，学生对课程难易评价表现为：集中程度低，异质性明显。每门课程都有一些学生选择，但比例都不高。语文最高，也只有25%;占比居于10%-20%的科目有道德法制、生物、历史、地理四门课程;占比低于10%的有体育、英语、物理、数学、化学五门課程。（2）数理化及英语被学生认为是最难学的科目。
基本结论：初中阶段，学生觉得容易学习的科目总体表现为：文科易理科难，生物稍易，数理化及英语是最难科目。
问题3：请独立完成如下三道数学问题？
问题及回答结果统计如下：第一个题目是用勾股定理求直角三角形斜边长，回答正确率为46%;第二题目是一个简单的一元一次方程求解，回答正确率50%;第三个题目是一个简单的繁分式化简求值，回答正确率为32%。
基本结论：从调查结果判断，受访学生的数学平均水平在小学六年级以下。
1.3学科学习兴趣情况调查
问题4：您认为初中阶段最感兴趣的科目是什么？
回答结果统计如下：语文（19%），体育（19%），生物（18%），历史（16%），道德法制（14%）;地理（8%），数学（5%），英语（1%）。
调查数据表明：受访学生对语文、体育、生物、历史、道德法制的学习兴趣较高，而地理、数学、英语的学习兴趣较低。
基本结论：初中阶段，学生学科学习兴趣总体表现为：兴趣分散，爱文科多爱理科少，英语数学属最不感兴趣科目。
问题5：您对某科目感兴趣的原因什么？
回答结果统计如下：本身感兴趣，让人感到快乐（48%）;比较容易学会（25%）;老师教得好（10%）;课程内容有用，生活工作用得着（9%）;老师鼓励与信任（8%）。
基本结论：学生对学科是否感兴趣，主要与学生的个人学习体验及学习效果有关。与课程内容是否有用、老师是否教得好、老师是否鼓励和信任等因素也有关联。因此，要让学生对学习感兴趣，要着重想办法让学生在快乐中学习在轻松中学会。
问题6：您对某科目感到讨厌的主要原因是什么？
回答结果统计如下：太难听不懂懂（82%）;老师不会教（7%）;不喜欢某位老师上的课（6%）;感觉没有用、不喜欢（5%）。
结果分析：学生对某科目感到讨厌的最主要原因是听不懂。因此要让学生对课程不讨厌，听懂是第一原则，也是第一教学目标。听懂以后，再考虑增加趣味性问题。
1.4学生喜欢的学习方式调查
问题7：以下学习方式，您最喜欢哪一种？
回答结果统计如下：
（1）做中学（在实践、训练、模仿中学习）（35%）;
（2）合作学习（在讨论交流中学习）（26%）;
（3）思中学（在思考、探究、领悟中学习）（21%）;
（4）自己摸索学习（18%）。
分析：备选的四种学习方式虽然不是按同一种分类方法划分，但不影响对学生学习方式偏好的评价。统计结果表明：（1）不管是做中学、思中学、合作学习、自己摸索学习。都有较多的人选择;（2）学生学习方式倾向明显存在。喜欢做中学比喜欢思中学的人更多，喜欢合作学习比喜欢自己摸索学习的人更多。因此，基于学生特点，学校推进教学改革的基本方向应该是：做中学和合作学习。
1.5学习主动性调查
问题8：没有别人督促的时候，您是否愿意主动安排时间学习？为什么？
回答结果统计如下：偶尔主动学习（47%）;很少主动学习（33%）;经常主动学习（17%）;不愿主动学习（3%）。 结果分析：近1/5学生有学习主动性，其他学生需要教师耐心引导。怎么引导学生主动学习呢？愿意主动学习的学生给我们提供了一些可以借鉴的观点，列举如下：（1）学习是人生中的机会;（2）学到的东西是自己的，不是别人的;（3）完全靠別人是不能过得好的;（4）不学习就落后，落后就被淘汰;（5）不想下半辈子给人家打工，就必需努力学习;（6）学懂知识可以改变生活，可以更好地生存;（7）学好知识和技能，让命运掌握在自己手中;（8）自觉主动学习才能走出成功之路。
2教学建议
学情分析是教学活动的基础。为了使中职教师的教学活动更适合学生的基础特点，下面根据本次调查结论提出一些教学建议。
2.1采取“双强化”措施。
“双强化”措施是指：强化语文数学英语复习辅导;强化专业技能训练。语文数学英语是中职学生升大专本科时必考科目，为了提升学生高考成绩，必须采取强化措施。在完成日常教学工作内容的基础上，及早开设辅导班加强复习辅导，提高语文数学英语三门课程的学习成绩，提高升学率。同时，利用学校内外实训场室条件，落实好认识实习、跟岗实习和顶岗实习工作，切实加强专业技能学习训练与指导，让所有学生都掌握一技之长，为学生就业做好铺垫工作，提高就业率。通过“双强化”措施，让升学就业学生都能够各有所得，顺利实现学习目标。
2.2实施分层次教学。
根据学生语文数学英语学习基础弱这个特点，建议教师调整教学内容与进度，由易到难安排教学内容。在班级教学中实施分层次教学策略，对于明确要考大专本科的学生，对语文数学英语教学要求要提高一些;对于明确要就业的学生，语文数学英语要求可适当降低，但要特别注意加强技能学习培养。
2.3践行听懂会做乐学的学习兴趣培养路径。
教学活动以学生听懂会做为第一目标，授课内容难易适当，保证学生听懂会做，强化成功体验。引导学生发掘学科魅力，提高教师教学水平和教学艺术，鼓励学生多尝试多训练多实践，把学生厌学情绪转化为学习兴趣，让学生在快乐中学习在轻松中学会在钻研中提高。
2.4大力推广做中学和合作学习方式。
结合实践教学改革，充分利用现有的完善的校内实训基地和校外实习场地条件，引导学生做中学（在模仿、训练、工作实践中学习），快速掌握专业技能;同时通过合作学习，快速进步，提高学习效率。
2.5借助学生的力量引导学生主动学习。
根据学生学习主动性稍弱的特点，教师和学生共同探讨，将学生主动学习的观念提炼成主流文化，形成广泛共识，发挥学生身边的榜样的力量，用学生的观念引导学生，用学生的行动激励学生！建立合作学习机制，借助合作学习机制推动学生主动学习，形成比学赶帮超的主动学习氛围。
参考文献
[1] 李华亭等，中职学生学习兴趣现状的调查与分析，科学导报，2013年第08期。
[2] 孙洪杰，浅谈中职学生学习兴趣培养的途径，读写算（教育教学研究），2015，（35）
[3] 杨红艳，对“班级自主管理模式中小组合作学习”的探究，新教育时代，2018年第33期。
[4] 张艳洁，探究中职数学教学中合作学习的应用，科学导报，2019年第01期。
关键词：农类专业学生;学情;调查分析;教学建议
学情分析是教学活动的基础。学生的学习目的、学科知识水平、学习兴趣、学习方式、学习主动性具体情形怎样？教师在教学工作中应该怎样应对？为了明确这些问题，笔者分别于2018年和2019年连续两年对我校农类专业学生做了学情调查，疏理调查结果后，又将调查项目和选项进行归纳整理，形成更简洁的问卷调查表。于2020年2月初通过问卷网向学生发布调查问卷，学生通过网络回答问题，问卷结果统计由网络自动生成。本次调查共回收113份问卷，参与调查人员占专业学生数的95%，较有代表性。笔者希望此学情分析及相应的教学建议能够对中职教师开展教学工作提供一些参考。
1学情调查分析
1.1学生学习目的性调查
问题1：您到农校读书的目的是什么？
回答结果统计如下（选项后括号里的数值为学生人数百分比值，下同）：
（1）想学一门技术，毕业后出去赚钱（41%）;
（2）读不了高中，听老师说到农校读书，以后有机会上大专考本科（41%）;
（3）家里父母做农资经营，想学这方面知识，以后也做农资经营（10%）;
（4）家里有果园，来学技术，以后回家管理果园（7%）;
（5）没有什么目的（1%）。
结果分析：学生到农校读书的目的很明确。学生学习目的分为两大方向，一就业;二是升学。这两个方向有很大的不同，需要学校和教师随时跟进学生的需求动态，主动服务，做好教学安排，让学生学有所获，各得其所，为学生成长成才成功提供帮助。
1.2初中阶段学科学习成效调查
问题2：您在初中阶段觉得最易学习的课程是什么？
回答结果统计如下：语文（25%），道德法制（19%），生物（13%），历史（11%），地理（10%），体育（8%），英语（5%），物理（4%），数学（3%），化学（2%）。
统计数据表明：（1）到初中阶段，学生对课程难易评价表现为：集中程度低，异质性明显。每门课程都有一些学生选择，但比例都不高。语文最高，也只有25%;占比居于10%-20%的科目有道德法制、生物、历史、地理四门课程;占比低于10%的有体育、英语、物理、数学、化学五门課程。（2）数理化及英语被学生认为是最难学的科目。
基本结论：初中阶段，学生觉得容易学习的科目总体表现为：文科易理科难，生物稍易，数理化及英语是最难科目。
问题3：请独立完成如下三道数学问题？
问题及回答结果统计如下：第一个题目是用勾股定理求直角三角形斜边长，回答正确率为46%;第二题目是一个简单的一元一次方程求解，回答正确率50%;第三个题目是一个简单的繁分式化简求值，回答正确率为32%。
基本结论：从调查结果判断，受访学生的数学平均水平在小学六年级以下。
1.3学科学习兴趣情况调查
问题4：您认为初中阶段最感兴趣的科目是什么？
回答结果统计如下：语文（19%），体育（19%），生物（18%），历史（16%），道德法制（14%）;地理（8%），数学（5%），英语（1%）。
调查数据表明：受访学生对语文、体育、生物、历史、道德法制的学习兴趣较高，而地理、数学、英语的学习兴趣较低。
基本结论：初中阶段，学生学科学习兴趣总体表现为：兴趣分散，爱文科多爱理科少，英语数学属最不感兴趣科目。
问题5：您对某科目感兴趣的原因什么？
回答结果统计如下：本身感兴趣，让人感到快乐（48%）;比较容易学会（25%）;老师教得好（10%）;课程内容有用，生活工作用得着（9%）;老师鼓励与信任（8%）。
基本结论：学生对学科是否感兴趣，主要与学生的个人学习体验及学习效果有关。与课程内容是否有用、老师是否教得好、老师是否鼓励和信任等因素也有关联。因此，要让学生对学习感兴趣，要着重想办法让学生在快乐中学习在轻松中学会。
问题6：您对某科目感到讨厌的主要原因是什么？
回答结果统计如下：太难听不懂懂（82%）;老师不会教（7%）;不喜欢某位老师上的课（6%）;感觉没有用、不喜欢（5%）。
结果分析：学生对某科目感到讨厌的最主要原因是听不懂。因此要让学生对课程不讨厌，听懂是第一原则，也是第一教学目标。听懂以后，再考虑增加趣味性问题。
1.4学生喜欢的学习方式调查
问题7：以下学习方式，您最喜欢哪一种？
回答结果统计如下：
（1）做中学（在实践、训练、模仿中学习）（35%）;
（2）合作学习（在讨论交流中学习）（26%）;
（3）思中学（在思考、探究、领悟中学习）（21%）;
（4）自己摸索学习（18%）。
分析：备选的四种学习方式虽然不是按同一种分类方法划分，但不影响对学生学习方式偏好的评价。统计结果表明：（1）不管是做中学、思中学、合作学习、自己摸索学习。都有较多的人选择;（2）学生学习方式倾向明显存在。喜欢做中学比喜欢思中学的人更多，喜欢合作学习比喜欢自己摸索学习的人更多。因此，基于学生特点，学校推进教学改革的基本方向应该是：做中学和合作学习。
1.5学习主动性调查
问题8：没有别人督促的时候，您是否愿意主动安排时间学习？为什么？
回答结果统计如下：偶尔主动学习（47%）;很少主动学习（33%）;经常主动学习（17%）;不愿主动学习（3%）。 结果分析：近1/5学生有学习主动性，其他学生需要教师耐心引导。怎么引导学生主动学习呢？愿意主动学习的学生给我们提供了一些可以借鉴的观点，列举如下：（1）学习是人生中的机会;（2）学到的东西是自己的，不是别人的;（3）完全靠別人是不能过得好的;（4）不学习就落后，落后就被淘汰;（5）不想下半辈子给人家打工，就必需努力学习;（6）学懂知识可以改变生活，可以更好地生存;（7）学好知识和技能，让命运掌握在自己手中;（8）自觉主动学习才能走出成功之路。
2教学建议
学情分析是教学活动的基础。为了使中职教师的教学活动更适合学生的基础特点，下面根据本次调查结论提出一些教学建议。
2.1采取“双强化”措施。
“双强化”措施是指：强化语文数学英语复习辅导;强化专业技能训练。语文数学英语是中职学生升大专本科时必考科目，为了提升学生高考成绩，必须采取强化措施。在完成日常教学工作内容的基础上，及早开设辅导班加强复习辅导，提高语文数学英语三门课程的学习成绩，提高升学率。同时，利用学校内外实训场室条件，落实好认识实习、跟岗实习和顶岗实习工作，切实加强专业技能学习训练与指导，让所有学生都掌握一技之长，为学生就业做好铺垫工作，提高就业率。通过“双强化”措施，让升学就业学生都能够各有所得，顺利实现学习目标。
2.2实施分层次教学。
根据学生语文数学英语学习基础弱这个特点，建议教师调整教学内容与进度，由易到难安排教学内容。在班级教学中实施分层次教学策略，对于明确要考大专本科的学生，对语文数学英语教学要求要提高一些;对于明确要就业的学生，语文数学英语要求可适当降低，但要特别注意加强技能学习培养。
2.3践行听懂会做乐学的学习兴趣培养路径。
教学活动以学生听懂会做为第一目标，授课内容难易适当，保证学生听懂会做，强化成功体验。引导学生发掘学科魅力，提高教师教学水平和教学艺术，鼓励学生多尝试多训练多实践，把学生厌学情绪转化为学习兴趣，让学生在快乐中学习在轻松中学会在钻研中提高。
2.4大力推广做中学和合作学习方式。
结合实践教学改革，充分利用现有的完善的校内实训基地和校外实习场地条件，引导学生做中学（在模仿、训练、工作实践中学习），快速掌握专业技能;同时通过合作学习，快速进步，提高学习效率。
2.5借助学生的力量引导学生主动学习。
根据学生学习主动性稍弱的特点，教师和学生共同探讨，将学生主动学习的观念提炼成主流文化，形成广泛共识，发挥学生身边的榜样的力量，用学生的观念引导学生，用学生的行动激励学生！建立合作学习机制，借助合作学习机制推动学生主动学习，形成比学赶帮超的主动学习氛围。
参考文献
[1] 李华亭等，中职学生学习兴趣现状的调查与分析，科学导报，2013年第08期。
[2] 孙洪杰，浅谈中职学生学习兴趣培养的途径，读写算（教育教学研究），2015，（35）
[3] 杨红艳，对“班级自主管理模式中小组合作学习”的探究，新教育时代，2018年第33期。
[4] 张艳洁，探究中职数学教学中合作学习的应用，科学导报，2019年第01期。