论文部分内容阅读
【摘要】本文从三个方面阐述了幼儿园进行幽默教学的一些尝试。幽默是一种高层次的心灵欢乐和精神享受。具有幽默感已被列为现代人应具备的素质之一。然而，人们常常更多关注孩子体格、智力和情绪的发展，幽默在幼儿园却较少被提及，也常为教师们所忽略。其实，幽默对于幼儿园同样魅力无穷，特别有助于孩子活泼开朗、豁达乐观的性格培养和幽默口才的发展。据美国的一项专题研究，幽默感是情商的重要组成部分，具有幽默感的孩子大多开朗活泼，积极向上，能够更好的应付生活和学习中的压力和痛苦；而且智商测验往往较高。
【关键词】点击鼠标 创设氛围 体验乐趣
幽默，是思想、学识、智慧、灵感的结晶。它多以滑稽、诙谐、逗笑的语言形式，去反映客观事物，表达思想内涵。恰当地运用幽默语言去表达一个即使是极为严肃的思想主题，也会令人在轻松、愉快的感受之中领略其中的底蕴。米·斯维特洛夫说：“我一直认为，教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。” 苏霍母林斯基强调，教师在课堂上创造精神的饱和、乐观愉快的语调，在培养牢固持久的学习愿望和取得越来越好的成绩、对兴趣培养都具有极大的意义。教师在教学活动中来点幽默，庄谐杂出，妙语解颐，幼儿兴趣倍增，便有了生动活泼的教学气氛。尤其在活动中遇到突发事件时，以幽默的语言来转移幼儿视线，使教学活动得以正常开展，即“寓教于乐，寓庄于谐”。
一、点击幽默的鼠标
幼儿园的幽默感与其认知经验、发育水平、心理特征都有密切联系，是一种不能等同于喜悦和爱的情感。首先，它具有形象性。幼儿以形象思维为主的特点，决定了他们通常对形象化的事物更感兴趣，更能引发出幽默感。其次，幼儿的幽默感具有重复性。成人对一句幽默的话语突然发笑，第二次体验后的幽默感就会减弱，只会对一些特定的幽默反复品味。
1.教师应经常运用幽默方法指导幼儿的不良情绪
幼儿情绪控制力差，教师应善于观察。一个对情绪信息敏感的老师会重视幼儿发出的情感信息。情绪不好的幼儿教师应了解其原由，然后对症下药。年龄较小的幼儿可以用“动作幽默法”来化解幼儿心中的烦恼。稍大的幼儿可以运用语言如讲笑话 、看漫画等。这种“幽默化解法”应经常使用，贯穿于幼儿日常生活的点滴烦恼事件中，强化幼儿对幽默的感知。当然这种“幽默化解法”应达到正面的效果，不然对幼儿毫无益处。
二、创设幽默的氛围
环境对幼儿的生存发展具有极其重要的影响。幼儿只有在一个轻松愉快的氛围中，才会好奇好问，积极主动地去探索外部的世界，接受外部的知识信息。正如皮亚杰所言：“儿童认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。”幽默感的发展和培养也是这样，一个认同并支持幽默的家庭环境对培养幼儿的幽默感很重要。很多研究证明，幼儿的幽默感来自父母。 幼儿的身体是父母授之的，则幼儿的大脑幽默区域当然也是父母遗传的。
1.家长自身的幽默感是培养幼儿幽默感的基础
经济的日益发展，人们的社会压力也越来越大，很多家长在一天紧张的工作后带着一身疲倦回到家里，往往面对幼儿的热情话语反应冷淡，有时甚至冲孩子发火。这种方式无形的挫伤了幼儿的自尊心。天长日久，对幼儿的性格和气质都有很大的影响。往往引起幼儿的缺乏自信、懦弱、怕和别人说话的表现。所以家长自己应先调整自己的心态，培养自己的幽默感，起码在幼儿面前应表现出积极乐观的心态，成为幼儿心中的“开心爸爸”、“开心妈妈” 。
2.家长应给幼儿创设一个“幽默小天地”
给幼儿一个“幽默小天地”，幼儿更乐意接触，而且能更好的促进幼儿幽默感的发展。家长可以在家中挂些名人的漫画幽默（漫画老少皆喜，幽默力量无人能敌）。还可以提供一些动作性强的玩具等。亲子关系最有利于个性化的培养幼儿的幽默感。家长只要以适当的方式带幼儿分析漫画并和幼儿共同欣赏，同时自己表现出“开怀大笑”的表情，情绪易感染和模仿性强的幼儿肯定会被深深的吸引着。
三、体验幽默的乐趣
幼儿教师的工作繁重、琐碎，每天要处理教育教学中不断涌现的矛盾，情绪有时难以自控。因而对待孩子的违规行为、孩子间的纷争若过份刻板、过份执着、过份拘泥，则易导致不良情绪的膨胀，影响师幼关系的和谐。反之，若能以宏观、现代的教育眼光看待孩子的“不乖与不是”，以纯洁的童心诠释童心，挖掘童趣，根据特定的对象和环境，机智地创设幽默轻松的教育，自然巧妙地把对抗和不快融入会心的微笑中去，则能使师幼关系更为和谐、融洽，并且有助于幼儿身心健康发展。
1.幽默有助于培养幼儿交往能力。
幽默感是人际交往中的润滑剂，性格乐观有幽默感的人易于为他人所接纳，能很快与人沟通。这样的孩子也总是获得他人的认可和喜爱，比较自信。在对待他人时，有幽默感使人变得宽容，善意的笑过之后就会对引他发笑的事物不再苛求而持宽容的态度。
3.幽默能培养幼儿的想象力。
幽默作为智慧的产物，是通过启发人们的发散思维完成的，发散思维是以丰富的想象力为基础的。对幼儿来说，经常和“幽默”接触，就会一次次的刺激幼儿的“幽默神经”，一次次强化幼儿自身的想象力。如脑筋急转弯、笑话等。它们极富趣味性，非常态思维的游戏特点，不断更新幼儿的思维模式，拓宽幼儿的思维领域，使幼儿好奇好问，思维活跃，同时应变能力、创造力也日益提高。
4.幽默有助于提高幼儿的语言能力。
幽默是以知识为基础的，幼儿在这种氛围中，潜移默化的感受“幽默”的语言和情感。头脑中建立了这样幽默的“有机系统”接受处理幽默语言。而且幽默总是以“可笑”和“滑稽”呈现给幼儿的，并加以一定的夸张渲染，这符合幼儿的思维特点，有利于幼儿学习和接受，有利于幼儿语言能力的发展。
孩子的幽默性格一旦形成，对其一生都将产生重要的影响。具有幽默感的孩子大多开朗活泼，往往更讨老师的喜欢，人际关系也比不具幽默感的孩子好得多。幽默还能帮助孩子更好地应对生活和学习中的压力和痛苦，因而幽默的孩子往往比较快活、聪明，能较轻松地完成学业，甚至拥有一个乐天、愉悦的人生。
总之，幽默感的培养是塑造幼儿良好性格的一个重要方面。无论家庭、幼儿园、社会都应将幽默贯穿于孩子的生活中，通过生活环境的潜移默化作用，培养幼儿良好的性格。正如韩侍桁说：“幽默既不象滑稽那样使人傻笑，也不是象冷嘲那样使人于笑后而觉得辛辣。它是极适中的，使人在理智上、以至在情感上感到会心的甜蜜的微笑的一种东西。”
【关键词】点击鼠标 创设氛围 体验乐趣
幽默，是思想、学识、智慧、灵感的结晶。它多以滑稽、诙谐、逗笑的语言形式，去反映客观事物，表达思想内涵。恰当地运用幽默语言去表达一个即使是极为严肃的思想主题，也会令人在轻松、愉快的感受之中领略其中的底蕴。米·斯维特洛夫说：“我一直认为，教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。” 苏霍母林斯基强调，教师在课堂上创造精神的饱和、乐观愉快的语调，在培养牢固持久的学习愿望和取得越来越好的成绩、对兴趣培养都具有极大的意义。教师在教学活动中来点幽默，庄谐杂出，妙语解颐，幼儿兴趣倍增，便有了生动活泼的教学气氛。尤其在活动中遇到突发事件时，以幽默的语言来转移幼儿视线，使教学活动得以正常开展，即“寓教于乐，寓庄于谐”。
一、点击幽默的鼠标
幼儿园的幽默感与其认知经验、发育水平、心理特征都有密切联系，是一种不能等同于喜悦和爱的情感。首先，它具有形象性。幼儿以形象思维为主的特点，决定了他们通常对形象化的事物更感兴趣，更能引发出幽默感。其次，幼儿的幽默感具有重复性。成人对一句幽默的话语突然发笑，第二次体验后的幽默感就会减弱，只会对一些特定的幽默反复品味。
1.教师应经常运用幽默方法指导幼儿的不良情绪
幼儿情绪控制力差，教师应善于观察。一个对情绪信息敏感的老师会重视幼儿发出的情感信息。情绪不好的幼儿教师应了解其原由，然后对症下药。年龄较小的幼儿可以用“动作幽默法”来化解幼儿心中的烦恼。稍大的幼儿可以运用语言如讲笑话 、看漫画等。这种“幽默化解法”应经常使用，贯穿于幼儿日常生活的点滴烦恼事件中，强化幼儿对幽默的感知。当然这种“幽默化解法”应达到正面的效果，不然对幼儿毫无益处。
二、创设幽默的氛围
环境对幼儿的生存发展具有极其重要的影响。幼儿只有在一个轻松愉快的氛围中，才会好奇好问，积极主动地去探索外部的世界，接受外部的知识信息。正如皮亚杰所言：“儿童认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。”幽默感的发展和培养也是这样，一个认同并支持幽默的家庭环境对培养幼儿的幽默感很重要。很多研究证明，幼儿的幽默感来自父母。 幼儿的身体是父母授之的，则幼儿的大脑幽默区域当然也是父母遗传的。
1.家长自身的幽默感是培养幼儿幽默感的基础
经济的日益发展，人们的社会压力也越来越大，很多家长在一天紧张的工作后带着一身疲倦回到家里，往往面对幼儿的热情话语反应冷淡，有时甚至冲孩子发火。这种方式无形的挫伤了幼儿的自尊心。天长日久，对幼儿的性格和气质都有很大的影响。往往引起幼儿的缺乏自信、懦弱、怕和别人说话的表现。所以家长自己应先调整自己的心态，培养自己的幽默感，起码在幼儿面前应表现出积极乐观的心态，成为幼儿心中的“开心爸爸”、“开心妈妈” 。
2.家长应给幼儿创设一个“幽默小天地”
给幼儿一个“幽默小天地”，幼儿更乐意接触，而且能更好的促进幼儿幽默感的发展。家长可以在家中挂些名人的漫画幽默（漫画老少皆喜，幽默力量无人能敌）。还可以提供一些动作性强的玩具等。亲子关系最有利于个性化的培养幼儿的幽默感。家长只要以适当的方式带幼儿分析漫画并和幼儿共同欣赏，同时自己表现出“开怀大笑”的表情，情绪易感染和模仿性强的幼儿肯定会被深深的吸引着。
三、体验幽默的乐趣
幼儿教师的工作繁重、琐碎，每天要处理教育教学中不断涌现的矛盾，情绪有时难以自控。因而对待孩子的违规行为、孩子间的纷争若过份刻板、过份执着、过份拘泥，则易导致不良情绪的膨胀，影响师幼关系的和谐。反之，若能以宏观、现代的教育眼光看待孩子的“不乖与不是”，以纯洁的童心诠释童心，挖掘童趣，根据特定的对象和环境，机智地创设幽默轻松的教育，自然巧妙地把对抗和不快融入会心的微笑中去，则能使师幼关系更为和谐、融洽，并且有助于幼儿身心健康发展。
1.幽默有助于培养幼儿交往能力。
幽默感是人际交往中的润滑剂，性格乐观有幽默感的人易于为他人所接纳，能很快与人沟通。这样的孩子也总是获得他人的认可和喜爱，比较自信。在对待他人时，有幽默感使人变得宽容，善意的笑过之后就会对引他发笑的事物不再苛求而持宽容的态度。
3.幽默能培养幼儿的想象力。
幽默作为智慧的产物，是通过启发人们的发散思维完成的，发散思维是以丰富的想象力为基础的。对幼儿来说，经常和“幽默”接触，就会一次次的刺激幼儿的“幽默神经”，一次次强化幼儿自身的想象力。如脑筋急转弯、笑话等。它们极富趣味性，非常态思维的游戏特点，不断更新幼儿的思维模式，拓宽幼儿的思维领域，使幼儿好奇好问，思维活跃，同时应变能力、创造力也日益提高。
4.幽默有助于提高幼儿的语言能力。
幽默是以知识为基础的，幼儿在这种氛围中，潜移默化的感受“幽默”的语言和情感。头脑中建立了这样幽默的“有机系统”接受处理幽默语言。而且幽默总是以“可笑”和“滑稽”呈现给幼儿的，并加以一定的夸张渲染，这符合幼儿的思维特点，有利于幼儿学习和接受，有利于幼儿语言能力的发展。
孩子的幽默性格一旦形成，对其一生都将产生重要的影响。具有幽默感的孩子大多开朗活泼，往往更讨老师的喜欢，人际关系也比不具幽默感的孩子好得多。幽默还能帮助孩子更好地应对生活和学习中的压力和痛苦，因而幽默的孩子往往比较快活、聪明，能较轻松地完成学业，甚至拥有一个乐天、愉悦的人生。
总之，幽默感的培养是塑造幼儿良好性格的一个重要方面。无论家庭、幼儿园、社会都应将幽默贯穿于孩子的生活中，通过生活环境的潜移默化作用，培养幼儿良好的性格。正如韩侍桁说：“幽默既不象滑稽那样使人傻笑，也不是象冷嘲那样使人于笑后而觉得辛辣。它是极适中的，使人在理智上、以至在情感上感到会心的甜蜜的微笑的一种东西。”