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摘 要：在新课改实施后，许多高中学校的教学在策略上已经有所调整，尤其是在高中物理教学过程中有明显的改变。由于物理学科是除语数英主要学科之外的重要学科之一，而物理学科知识中，许多难点和实际问题的解决经常需要实验操作，因此在高中物理教学过程中往往需要学生和教师的高度配合。
关键词：新课改;高中物理;有效性
引言：高中物理課程相较而言是属于比较难教学的一门课程，由于高中物理学科知识中蕴含着许多科学性的需要实际操作的知识，要求学生在学习过程中极度集中去了解物理原理。目前针对高中物理教学过程中长期以来得不到物理教学本来应该有的效果性的问题，很多高中学校的物理老师已经在自己的课程改革方案中提出了要优化物理课堂的实际性和有效性这一策略。
一、新课改下高中物理具有的特点
（一）强调过程性
新课改的发展也带来了课程教材的变化，新教材相比旧教材所出现的差异主要就在于课程中的知识占比和技能训练占比的变化。过去的物理教学课本过分注重于科学知识理论的传授，而严重忽略了鼓励学生自主地参与到物理实验操作过程中，因此新的教材改版后，开始强调物理教学的过程性及物理教学，应该强调让学生更多地亲自动手操作，体验物理原理的应用。
（二）注重物理教学的逻辑性
高中物理教学过程中越来越强调学生亲自动手实践动手实验，同时也强调物理教学需要有教师的参与，并且教师的责任是引导学生投入到实验中并及时予以纠正和正向的引导，因此在物理实验探索过程中，教师要率先设置具有严密逻辑性的科学实验过程，来向学生强调实验对于物理教学和物理学习的重要性[1]。
二、教学有效提升的策略
（一）要创立情景教学，激发学生探究欲望
俗话说，兴趣是学习最好的老师，众所周知，学生想要学好一门学问，首先学生要对这一门学问有自己的兴趣，有自己的思维方式，才能够在学习过程中体验到快乐，并且积极主动的参与到学习中去。因此物理教学课堂中也需要调动学生的兴趣，同样的高中物理教师应当懂得适时设置一些物理学习情景，来引起学生对物理理论的探究欲望。例如高中物理教学《摩擦力》的过程中，在课堂上老师可以通过引入一些物理学家的著名试验来帮助学生了解该课程的主要知识，并在实验操作前给予学生一些问题，让学生带着问题去进行实验，在实验过程中学生逐步的解答了问题，同时也能够感受到物理学习的乐趣。这样一来，既带动了学生的学习兴趣，也能够使整个课堂一直围绕课程中心去教学，教师也能够更好地把握课堂进程，以便教学顺利进行和完成[2]。
（二）改善教学方法，营造良好的教学和学习氛围
在高中物理教学课堂上，物理教师还要能够结合学生的现阶段学习情况，做出一些学习策略的相应调整，适时地将物理学习氛围放轻，尽可能地让学生融入到和谐的学习氛围中，去轻松体验物理原理，而不是教师单方面地教学死板的知识。可以利用一些周期测试的方法来了解到学生每一个阶段学习的效果，并且对学生学习的效果做出正面的评价，针对学生统一的问题可以进行统一的处理，个别的问题可以作为个案引起后期的重视，所以要求教师拥有敏锐的观察力，能够观察到学生每一阶段的学习状态的变化，并且利用多方面的资源去调整学生的学习状态，让学生能够保持学习激情。例如高中物理教学在学习原子核模型时，教师首先要将手中的模型进行讲解，这样通过直观的方式，学生可以感受到原子核的外观和内部构造，再让学生亲自近距离的去观察模型，提出问题教师予以解答，在这一过程中学生可以循序渐进的对相关知识进行由浅入深的了解。借用工具，直观的表现物理现象是物理课堂中最好的方式，能够锻炼学生的观察力，同时让学生从日常繁杂的课业作业中解脱出来，与教师进行良性互动[3]。
（三）要注重学习方法，提高解题的能力
一门学科的学习，其本质方法就是要求学习者能够掌握到学习这门学科的核心精髓，掌握该学科的核心要素，在学习高中物理知识时也同样是如此。学生不仅要学习教师所教授的理论知识，与此同时，也应该积极与教师进行互动，并且自己要有对物理学科知识的独特思维，针对不懂的和难懂的物理知识和问题要有坚持不懈想要解决的心态。对过去物理教学课堂中物理学科问题，只有教师讲了，学生才会做，教师不讲学生就不会做的现象，新课程改革后已经做出了调整，学生不会做的题，第一次可以由教师进行讲解，但教师在讲解过程中不仅仅是让学生学到答案是什么，更重要的是让学生学到做此类问题的方法，以此来举一反三，以便于学生完成日后类似的问题。例如在高中物理随堂测试后，教师往往会发现学生在本节课的学习问题集中在哪一方面，教师可以在下节课时对学生进行集中讲解，那么在讲解之后要做到的是能够让每一位学生脱离答案，创新地提出其他的解决方案，尽可能地利用自己的思维去进行解题。只有这样物理教学才真正的做到了把原理把技巧传授给学生，而不是单方面的传达答案，在物理教学过程中要有效地去帮助学生提升学习技巧，争取让每一位学生在学习之后有所收获，并能够利用到实际中[4]。
三、结束语
总而言之，高中物理教学相对而言是一门较为难教学的学科，考验的是师生之间的默契配合如何教物理知识更加有效地传播给学生，使学生懂得物理实验操作，理解物理原理，就要求每一位学生能够将自己的独特的学习思维与教师创新的教学策略进行融合，来提升物理教学的总体有效性。
参考文献
[1]秦家文.新课改下高中物理教学有效性提升策略研究[J].中学物理：高中版，2015，33（11）：6-7.
[2]郑明清.新课改背景下高中物理课堂教学有效性研究[J].考试周刊，2016（26）：120-120.
[3]何丽.新课改视角下高中物理的教学策略探讨[J].内蒙古教育：B，2016（1）：17-17.
[4]吴晓夏.新课改下提高高中生物课堂教学有效性的策略[J].教师，2017（18）：73-73.
关键词：新课改;高中物理;有效性
引言：高中物理課程相较而言是属于比较难教学的一门课程，由于高中物理学科知识中蕴含着许多科学性的需要实际操作的知识，要求学生在学习过程中极度集中去了解物理原理。目前针对高中物理教学过程中长期以来得不到物理教学本来应该有的效果性的问题，很多高中学校的物理老师已经在自己的课程改革方案中提出了要优化物理课堂的实际性和有效性这一策略。
一、新课改下高中物理具有的特点
（一）强调过程性
新课改的发展也带来了课程教材的变化，新教材相比旧教材所出现的差异主要就在于课程中的知识占比和技能训练占比的变化。过去的物理教学课本过分注重于科学知识理论的传授，而严重忽略了鼓励学生自主地参与到物理实验操作过程中，因此新的教材改版后，开始强调物理教学的过程性及物理教学，应该强调让学生更多地亲自动手操作，体验物理原理的应用。
（二）注重物理教学的逻辑性
高中物理教学过程中越来越强调学生亲自动手实践动手实验，同时也强调物理教学需要有教师的参与，并且教师的责任是引导学生投入到实验中并及时予以纠正和正向的引导，因此在物理实验探索过程中，教师要率先设置具有严密逻辑性的科学实验过程，来向学生强调实验对于物理教学和物理学习的重要性[1]。
二、教学有效提升的策略
（一）要创立情景教学，激发学生探究欲望
俗话说，兴趣是学习最好的老师，众所周知，学生想要学好一门学问，首先学生要对这一门学问有自己的兴趣，有自己的思维方式，才能够在学习过程中体验到快乐，并且积极主动的参与到学习中去。因此物理教学课堂中也需要调动学生的兴趣，同样的高中物理教师应当懂得适时设置一些物理学习情景，来引起学生对物理理论的探究欲望。例如高中物理教学《摩擦力》的过程中，在课堂上老师可以通过引入一些物理学家的著名试验来帮助学生了解该课程的主要知识，并在实验操作前给予学生一些问题，让学生带着问题去进行实验，在实验过程中学生逐步的解答了问题，同时也能够感受到物理学习的乐趣。这样一来，既带动了学生的学习兴趣，也能够使整个课堂一直围绕课程中心去教学，教师也能够更好地把握课堂进程，以便教学顺利进行和完成[2]。
（二）改善教学方法，营造良好的教学和学习氛围
在高中物理教学课堂上，物理教师还要能够结合学生的现阶段学习情况，做出一些学习策略的相应调整，适时地将物理学习氛围放轻，尽可能地让学生融入到和谐的学习氛围中，去轻松体验物理原理，而不是教师单方面地教学死板的知识。可以利用一些周期测试的方法来了解到学生每一个阶段学习的效果，并且对学生学习的效果做出正面的评价，针对学生统一的问题可以进行统一的处理，个别的问题可以作为个案引起后期的重视，所以要求教师拥有敏锐的观察力，能够观察到学生每一阶段的学习状态的变化，并且利用多方面的资源去调整学生的学习状态，让学生能够保持学习激情。例如高中物理教学在学习原子核模型时，教师首先要将手中的模型进行讲解，这样通过直观的方式，学生可以感受到原子核的外观和内部构造，再让学生亲自近距离的去观察模型，提出问题教师予以解答，在这一过程中学生可以循序渐进的对相关知识进行由浅入深的了解。借用工具，直观的表现物理现象是物理课堂中最好的方式，能够锻炼学生的观察力，同时让学生从日常繁杂的课业作业中解脱出来，与教师进行良性互动[3]。
（三）要注重学习方法，提高解题的能力
一门学科的学习，其本质方法就是要求学习者能够掌握到学习这门学科的核心精髓，掌握该学科的核心要素，在学习高中物理知识时也同样是如此。学生不仅要学习教师所教授的理论知识，与此同时，也应该积极与教师进行互动，并且自己要有对物理学科知识的独特思维，针对不懂的和难懂的物理知识和问题要有坚持不懈想要解决的心态。对过去物理教学课堂中物理学科问题，只有教师讲了，学生才会做，教师不讲学生就不会做的现象，新课程改革后已经做出了调整，学生不会做的题，第一次可以由教师进行讲解，但教师在讲解过程中不仅仅是让学生学到答案是什么，更重要的是让学生学到做此类问题的方法，以此来举一反三，以便于学生完成日后类似的问题。例如在高中物理随堂测试后，教师往往会发现学生在本节课的学习问题集中在哪一方面，教师可以在下节课时对学生进行集中讲解，那么在讲解之后要做到的是能够让每一位学生脱离答案，创新地提出其他的解决方案，尽可能地利用自己的思维去进行解题。只有这样物理教学才真正的做到了把原理把技巧传授给学生，而不是单方面的传达答案，在物理教学过程中要有效地去帮助学生提升学习技巧，争取让每一位学生在学习之后有所收获，并能够利用到实际中[4]。
三、结束语
总而言之，高中物理教学相对而言是一门较为难教学的学科，考验的是师生之间的默契配合如何教物理知识更加有效地传播给学生，使学生懂得物理实验操作，理解物理原理，就要求每一位学生能够将自己的独特的学习思维与教师创新的教学策略进行融合，来提升物理教学的总体有效性。
参考文献
[1]秦家文.新课改下高中物理教学有效性提升策略研究[J].中学物理：高中版，2015，33（11）：6-7.
[2]郑明清.新课改背景下高中物理课堂教学有效性研究[J].考试周刊，2016（26）：120-120.
[3]何丽.新课改视角下高中物理的教学策略探讨[J].内蒙古教育：B，2016（1）：17-17.
[4]吴晓夏.新课改下提高高中生物课堂教学有效性的策略[J].教师，2017（18）：73-73.