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作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程，是相互作用、紧密相联的。然而在作文训练教学实践中，有些教师重视了作文的指导和批改，却忽视了作文的讲评，结果是劳而无功，收效甚微，学生作文水平提高很慢。学生作文水平的提高，因素是多方面的。作前指导、成文批改等都是作文训练教学的重要程序，但我们认为更重要的环节还是批后的讲评，因为作文的讲评是指导工作的升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，讲评既是对学生这次写作活动的经验总结，又为今后作文指明了努力方向。
那么，怎样进行作文讲评呢？
一、讲评的主要内容就命题作文来说， 一般从以下几个方面进行讲评
1、中心是否健康、明确；
2、选材是否恰当、丰富；
3、思路是否清楚；
4、表现形式是否灵活；
5、语句是否通顺；
6、结构是否完整；
7、习作态度是否端正。
作文讲评不可能面面俱到，要针对教学实际，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。通过讲评让学生认识写作规律，提高认识和写作技巧。
二、讲评的主要方式
1、常规讲评。
常规讲评即一般性讲评。讲评前，教师先出示本次作文训练的要求，让学生对照要求将自己的作文和教师的批语认真看一遍。教师引导学生进行自我评议，寻找自己的优缺点。接着逐一根据作文的情况，先总体上进行概括总结，充分肯定学生作文中突出的优点和长处，然后对带有普遍性的问题进行分析、讲评。在讲评时，要联系一些实际例子，让学生通过具体实例对某些写作知识加深理解。最后教师要针对本次习作的情况，给学生提出希望，指出改进的办法和努力的主方向。
2、重点讲评。
每次作文训练都有中心训练项目。教师要围绕训练仔细研究、认真分析，选准本次作文中的主要优缺点作为讲评重点。选取主要优点作讲评，帮助学生总结经验，以后继续提高、发展；选主要缺点作讲评，是为帮助学生总结教训，分析原因，今后努力克服。
教师根据作文训练要求，选出有代表性的作文二三篇，进行典型讲评。讲评时，要将文章公布于众,也可由教师或学生朗读一遍，让学生了解文章的基本情况，然后教师对文章实际，分项说明。要让学生充分认识好文章好在什么地方,为什么说它好；通过实例的分析、比较、评论，使学生对作文由感性认识上升为理性认识，以便今后更好地作文。
3、集体讲评。
教师选择一两篇有代表性的作文，或抄在大纸上，或印发给大家，依靠集体的智慧共同讨论，集体修改，培养学生能力。在讨论过程中，教师要发挥主导作用，把握重点，启发引导学生动脑，动口，动手，进行分析、比较。集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性，靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处，并提出修改意见。有时还可穿插选取读其它学生的作文片断，让大家欣赏或评析。最后，引导学生结合自己的作文找差距，相互学习，取长补短，加以修改、补充。然后抄一遍，再交老师复阅。
以上三种方式，有时也可以结合进行。具体如何进行，教师则根据实际情况而定。
三、讲评的注意事项
1、做好讲评前的准备工作。
在讲评课上，教师要把学生在写作实践中的优缺点，提到写作规律的高度来认识。一定要做好讲评前的准备工作，制定好课时计划。准备工作的具体内容包括：1.分析研究作文批改情况和记录，确定讲评的目的要求及重点；2.考虑采用的讲评方式；3.精选讲评所需的实例；4.拟定启发引导学生思考和讨论的问题； 5.处理好讲评重点的关系等。
2、讲评内容的选择要突出重点。
讲评的范围很广，讲评内容的选择和确定直接关系到讲评课教学效果，应该认真做好。在确定时一定要准，要吃透两头，即教的一头和学的一头。教师要仔细研究、认真分析，要从实际出发，结合作文训练要求，确定讲评重点,集中解决一两个较为突出的较为普遍性的问题。
3、要保护学生的积极性。
讲评课的目的是帮助小学生提高认识和能力。讲评中要注意保护学生的积极性。讲评中对学生的成绩和进步要给予充分肯定.但表扬要注意实事求是,恰如其分.对于程度较差的学生,要善于发现他们优点,即使是微小的热情鼓励。对于学生作文中的缺点和不足,则要适当指出,不能讽刺、挖苦，过分苛求。讲评中教师不要轻易将差生的作文全盘托出，可摘选部分、片断指出不足。每次讲评表扬面和批评面都要保持学生习作的积极性，使其对自己的习作态度和习作质量有一个正确的认识。
4、要注意培养学生的能力。
作文讲评课无论采取何种方式，都要处理好教师指导与学生主体的关系。要充分调动学生的积极性，使学生处于积极思维状态，以积极的态度认真找出自己文中的不足之处，加以修改，并能达到举一反三，触类旁通。从而使学生的思维能力、认识能力、欣赏能力 、分析问题和解决问题的能力得到提高，潜移默化地落实教育家叶圣陶先生说的“教是为了不教”的教育思想。
5、要给学生再修改机会。
每次作文讲评之后，应留出时间让学生对自己的作文做再修改。再修改的过程，实际上是对批改和讲评的消化过程，也是在教师指导下对作文中反映出的问题再认识，有助于培养和提高学生的分析和表达能力，重新达到提高作文水平的目的。
总之，作文讲评是作文指导的升华和作文批改的综合、继续，是作文训练教学的重要环节，教师应积极上好作文讲评课，努力提高作文教学质量。
那么，怎样进行作文讲评呢？
一、讲评的主要内容就命题作文来说， 一般从以下几个方面进行讲评
1、中心是否健康、明确；
2、选材是否恰当、丰富；
3、思路是否清楚；
4、表现形式是否灵活；
5、语句是否通顺；
6、结构是否完整；
7、习作态度是否端正。
作文讲评不可能面面俱到，要针对教学实际，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。通过讲评让学生认识写作规律，提高认识和写作技巧。
二、讲评的主要方式
1、常规讲评。
常规讲评即一般性讲评。讲评前，教师先出示本次作文训练的要求，让学生对照要求将自己的作文和教师的批语认真看一遍。教师引导学生进行自我评议，寻找自己的优缺点。接着逐一根据作文的情况，先总体上进行概括总结，充分肯定学生作文中突出的优点和长处，然后对带有普遍性的问题进行分析、讲评。在讲评时，要联系一些实际例子，让学生通过具体实例对某些写作知识加深理解。最后教师要针对本次习作的情况，给学生提出希望，指出改进的办法和努力的主方向。
2、重点讲评。
每次作文训练都有中心训练项目。教师要围绕训练仔细研究、认真分析，选准本次作文中的主要优缺点作为讲评重点。选取主要优点作讲评，帮助学生总结经验，以后继续提高、发展；选主要缺点作讲评，是为帮助学生总结教训，分析原因，今后努力克服。
教师根据作文训练要求，选出有代表性的作文二三篇，进行典型讲评。讲评时，要将文章公布于众,也可由教师或学生朗读一遍，让学生了解文章的基本情况，然后教师对文章实际，分项说明。要让学生充分认识好文章好在什么地方,为什么说它好；通过实例的分析、比较、评论，使学生对作文由感性认识上升为理性认识，以便今后更好地作文。
3、集体讲评。
教师选择一两篇有代表性的作文，或抄在大纸上，或印发给大家，依靠集体的智慧共同讨论，集体修改，培养学生能力。在讨论过程中，教师要发挥主导作用，把握重点，启发引导学生动脑，动口，动手，进行分析、比较。集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性，靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处，并提出修改意见。有时还可穿插选取读其它学生的作文片断，让大家欣赏或评析。最后，引导学生结合自己的作文找差距，相互学习，取长补短，加以修改、补充。然后抄一遍，再交老师复阅。
以上三种方式，有时也可以结合进行。具体如何进行，教师则根据实际情况而定。
三、讲评的注意事项
1、做好讲评前的准备工作。
在讲评课上，教师要把学生在写作实践中的优缺点，提到写作规律的高度来认识。一定要做好讲评前的准备工作，制定好课时计划。准备工作的具体内容包括：1.分析研究作文批改情况和记录，确定讲评的目的要求及重点；2.考虑采用的讲评方式；3.精选讲评所需的实例；4.拟定启发引导学生思考和讨论的问题； 5.处理好讲评重点的关系等。
2、讲评内容的选择要突出重点。
讲评的范围很广，讲评内容的选择和确定直接关系到讲评课教学效果，应该认真做好。在确定时一定要准，要吃透两头，即教的一头和学的一头。教师要仔细研究、认真分析，要从实际出发，结合作文训练要求，确定讲评重点,集中解决一两个较为突出的较为普遍性的问题。
3、要保护学生的积极性。
讲评课的目的是帮助小学生提高认识和能力。讲评中要注意保护学生的积极性。讲评中对学生的成绩和进步要给予充分肯定.但表扬要注意实事求是,恰如其分.对于程度较差的学生,要善于发现他们优点,即使是微小的热情鼓励。对于学生作文中的缺点和不足,则要适当指出,不能讽刺、挖苦，过分苛求。讲评中教师不要轻易将差生的作文全盘托出，可摘选部分、片断指出不足。每次讲评表扬面和批评面都要保持学生习作的积极性，使其对自己的习作态度和习作质量有一个正确的认识。
4、要注意培养学生的能力。
作文讲评课无论采取何种方式，都要处理好教师指导与学生主体的关系。要充分调动学生的积极性，使学生处于积极思维状态，以积极的态度认真找出自己文中的不足之处，加以修改，并能达到举一反三，触类旁通。从而使学生的思维能力、认识能力、欣赏能力 、分析问题和解决问题的能力得到提高，潜移默化地落实教育家叶圣陶先生说的“教是为了不教”的教育思想。
5、要给学生再修改机会。
每次作文讲评之后，应留出时间让学生对自己的作文做再修改。再修改的过程，实际上是对批改和讲评的消化过程，也是在教师指导下对作文中反映出的问题再认识，有助于培养和提高学生的分析和表达能力，重新达到提高作文水平的目的。
总之，作文讲评是作文指导的升华和作文批改的综合、继续，是作文训练教学的重要环节，教师应积极上好作文讲评课，努力提高作文教学质量。