论文部分内容阅读
今天，我们在这里召开了以“提升素质，夯实基础”为主题的语文课堂教学研讨会，观摩了二、五、六_一个年级的阅读教学课。
这次新轮的课程改革在我地区实施已经有5年了。回顾这五年，我们大家特别是第一线的教师经历了很多疑惑甚至是迷茫的过程。随着课改的深入进行，我们有了深切的体会，不管怎么改革我们都不能脱离提升教师的号业素质，更不能把学生该掌握的基础知识丢掉，这才是根本。
那么，今天的主题究竟怎样体现在课堂上的呢?
一、教师专业素质的体现
读书和教书的关系。怎样处理好读书和教书的关系，这是教师在课堂上应该具备的最基本的素质。二年级的张老师(人教版《北京》)，把读贯穿于整个教学过程，抓住关键词语、借助多媒体、收集资料等辅助手段来帮助学生理解课文内容；五年级的郭老师(人教版《新型玻璃》)，首先让同学们提出问题并把它定为学习目标，让学生知道在本节课应该围绕什么学习，抓住本课的写作特点，利用合作学习完成了学习任务；六年级的封老师(北师大版《三峡之秋》)，在开始导入新课时利用多媒体把学生带入了美景，使学生带着愉悦的心情进入了学习，学生不知不觉在读书中找到了美的感觉，欣赏到了美景，语文基础知识在此渗透。
读书与做人的关系。这也是教师在课堂教学当中应具备的基本素质。一个优秀的语文老师应该是有品位的人。我们不要交给学生知识更应该引导学生做一个对社会有责任感的人。那么怎样在课堂上体现教书育人?我们已经看到了二年级的同学在朗读课文、找资料、欣赏课件中感受到了我们祖国首都的美丽和日新月异的变化，增强了作为一名中国人的自豪感；五年级的同学通过学习了解了新型玻璃的奥妙，同时萌生了长大后自己也要创造出更加神奇的玻璃的念头，在他们幼小的心灵种下了创新的意识；六年级的同学通过对三峡美景的渲染，对我们祖国山河的美丽有了更进一层的了解，不但受到美的熏陶，而且加深了爱国心。这样，孩子们的价值取向得到了正确的引导。这三节课均没有出现直接进行思品教育的现象，只是在学习过程中很自然地做到了渗透。
小组合作学习。今天的三节课上只有五年级安排了小组合作学习。我们不能盲目地安排小组合作学习，有的问题需要通过个体的思考，发挥主观能动性，这时如果安排合作学习反而相互干扰起反作用。五年级安排小组合作学习的目的是，这篇课文篇幅较长，介绍了五种新型玻璃的特点和用途，而理解这一点恰恰是教学重点，所以，安排小组合作学习，每个人都有发言的机会，可以互相补充、交流，集思广益制作表格完成学习任务，在短时间内高效率地解决教学重点和难点。
二、夯实基础
大家都知道小学语文教学的基础知识包涵的内容很多，怎样才能在短短的一两节课上体现夯实基础呢?
朗读。三节课均把朗读贯穿教学全过程，在读中感悟，没有因为三节课都是阅读课把全部精力和时间放在分析课文内容上。关键问题是我们怎样进行朗读。二年级课上安排了读带生字的词语、读重点词语、读四字新词，做到个别读、分自然段读、看课件再读、感情读，还做到了背诵自己喜欢的段。高年级的课上安排了默读、快速浏览、重点句的抽读，还安排了感情读、对比读、理解之后再度等等。无疑，这些都是为理解课文内容服务的。
语言的运用。我们平常要求学生积累好词好句，目的在于培养遣词造句的能力，这样学生的表达能力也就逐渐提高。今天的课上，也有所体现。比如，用词造句、用句式说话、两个短文的比较、推销产品、导游、写广告词、写“我的视角”等等。
阅读理解。阅读课的任务不是分析课文，更重要的是在学习过程中让学生学会阅读的方法，最终达到学会阅读。三节课上都有体现，比如在读中抓住关键词语、联系上下文、联系自己的生活经验、借助辅助手段(多媒体、查找资料等)、抓住写作特点等来理解课文内容，教师在课堂上只是起到了引导和扶持作用，是同学们自主利用学到的阅读方法完成了阅读任务。
积累和动笔。三节课均给学生安排了动笔和积累的环节，二年级写写好词佳句，五年级完成了表格，六年级填写了“我的视角”，每个同学都有了练笔的机会。
总之，课改以来我们教师做了很多努力和探索，大胆有效地进行了课改。今天展示的三节课，任课教师都是第一次在这样规模的研讨会上亮相，她们的课可以说是实实在在的课，没有追求什么花样。当然，今天的课也不是尽善尽美的，作为研讨课展示给大家供大家来进行研讨。比如说，(1)低年级的识字任务很重，在第一节课上不能完会解决认和写的问题，那么在第二节课上，怎样解决把这些生字和新词结合阅读教学进一步巩固和掌握的问题。这节课上虽然努力去做了，但还不够。是否把带生字的词语新词结合阅读理解，让其出现的频率多一些呢?比如，像“烈士纪念碑、花坛、大厦、矗立、川流不息”这样的词语，借助课件出现图片时把词语也带出来，让学生亲眼看着词语多读几遍加深印象呢?(2)五年级的同学，在叙述自己设计的新型玻璃时能否把学到的说明方法加进去表述呢?六年级的同学，讨论“‘这一天，正是中秋。’这一段可不可以去掉?”是否不能这样简单?应该引导学生回到课文整体上来，一是从内容上，二是从结构上加以理解呢?总之，高年级的阅读课。怎样才能做到每节课上使学生都有所收获，学到一些阅读方法，最终达到让学生利用学过的方法通过自主，合作学习完成阅读任务。这些都是有待于大家探讨和解决的问题。
这次新轮的课程改革在我地区实施已经有5年了。回顾这五年，我们大家特别是第一线的教师经历了很多疑惑甚至是迷茫的过程。随着课改的深入进行，我们有了深切的体会，不管怎么改革我们都不能脱离提升教师的号业素质，更不能把学生该掌握的基础知识丢掉，这才是根本。
那么，今天的主题究竟怎样体现在课堂上的呢?
一、教师专业素质的体现
读书和教书的关系。怎样处理好读书和教书的关系，这是教师在课堂上应该具备的最基本的素质。二年级的张老师(人教版《北京》)，把读贯穿于整个教学过程，抓住关键词语、借助多媒体、收集资料等辅助手段来帮助学生理解课文内容；五年级的郭老师(人教版《新型玻璃》)，首先让同学们提出问题并把它定为学习目标，让学生知道在本节课应该围绕什么学习，抓住本课的写作特点，利用合作学习完成了学习任务；六年级的封老师(北师大版《三峡之秋》)，在开始导入新课时利用多媒体把学生带入了美景，使学生带着愉悦的心情进入了学习，学生不知不觉在读书中找到了美的感觉，欣赏到了美景，语文基础知识在此渗透。
读书与做人的关系。这也是教师在课堂教学当中应具备的基本素质。一个优秀的语文老师应该是有品位的人。我们不要交给学生知识更应该引导学生做一个对社会有责任感的人。那么怎样在课堂上体现教书育人?我们已经看到了二年级的同学在朗读课文、找资料、欣赏课件中感受到了我们祖国首都的美丽和日新月异的变化，增强了作为一名中国人的自豪感；五年级的同学通过学习了解了新型玻璃的奥妙，同时萌生了长大后自己也要创造出更加神奇的玻璃的念头，在他们幼小的心灵种下了创新的意识；六年级的同学通过对三峡美景的渲染，对我们祖国山河的美丽有了更进一层的了解，不但受到美的熏陶，而且加深了爱国心。这样，孩子们的价值取向得到了正确的引导。这三节课均没有出现直接进行思品教育的现象，只是在学习过程中很自然地做到了渗透。
小组合作学习。今天的三节课上只有五年级安排了小组合作学习。我们不能盲目地安排小组合作学习，有的问题需要通过个体的思考，发挥主观能动性，这时如果安排合作学习反而相互干扰起反作用。五年级安排小组合作学习的目的是，这篇课文篇幅较长，介绍了五种新型玻璃的特点和用途，而理解这一点恰恰是教学重点，所以，安排小组合作学习，每个人都有发言的机会，可以互相补充、交流，集思广益制作表格完成学习任务，在短时间内高效率地解决教学重点和难点。
二、夯实基础
大家都知道小学语文教学的基础知识包涵的内容很多，怎样才能在短短的一两节课上体现夯实基础呢?
朗读。三节课均把朗读贯穿教学全过程，在读中感悟，没有因为三节课都是阅读课把全部精力和时间放在分析课文内容上。关键问题是我们怎样进行朗读。二年级课上安排了读带生字的词语、读重点词语、读四字新词，做到个别读、分自然段读、看课件再读、感情读，还做到了背诵自己喜欢的段。高年级的课上安排了默读、快速浏览、重点句的抽读，还安排了感情读、对比读、理解之后再度等等。无疑，这些都是为理解课文内容服务的。
语言的运用。我们平常要求学生积累好词好句，目的在于培养遣词造句的能力，这样学生的表达能力也就逐渐提高。今天的课上，也有所体现。比如，用词造句、用句式说话、两个短文的比较、推销产品、导游、写广告词、写“我的视角”等等。
阅读理解。阅读课的任务不是分析课文，更重要的是在学习过程中让学生学会阅读的方法，最终达到学会阅读。三节课上都有体现，比如在读中抓住关键词语、联系上下文、联系自己的生活经验、借助辅助手段(多媒体、查找资料等)、抓住写作特点等来理解课文内容，教师在课堂上只是起到了引导和扶持作用，是同学们自主利用学到的阅读方法完成了阅读任务。
积累和动笔。三节课均给学生安排了动笔和积累的环节，二年级写写好词佳句，五年级完成了表格，六年级填写了“我的视角”，每个同学都有了练笔的机会。
总之，课改以来我们教师做了很多努力和探索，大胆有效地进行了课改。今天展示的三节课，任课教师都是第一次在这样规模的研讨会上亮相，她们的课可以说是实实在在的课，没有追求什么花样。当然，今天的课也不是尽善尽美的，作为研讨课展示给大家供大家来进行研讨。比如说，(1)低年级的识字任务很重，在第一节课上不能完会解决认和写的问题，那么在第二节课上，怎样解决把这些生字和新词结合阅读教学进一步巩固和掌握的问题。这节课上虽然努力去做了，但还不够。是否把带生字的词语新词结合阅读理解，让其出现的频率多一些呢?比如，像“烈士纪念碑、花坛、大厦、矗立、川流不息”这样的词语，借助课件出现图片时把词语也带出来，让学生亲眼看着词语多读几遍加深印象呢?(2)五年级的同学，在叙述自己设计的新型玻璃时能否把学到的说明方法加进去表述呢?六年级的同学，讨论“‘这一天，正是中秋。’这一段可不可以去掉?”是否不能这样简单?应该引导学生回到课文整体上来，一是从内容上，二是从结构上加以理解呢?总之，高年级的阅读课。怎样才能做到每节课上使学生都有所收获，学到一些阅读方法，最终达到让学生利用学过的方法通过自主，合作学习完成阅读任务。这些都是有待于大家探讨和解决的问题。