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● 内容分析
《体验可视化编程》一课选自教育科学出版社出版的《算法与程序设计》（选修）教材。本课内容是在必修模块“信息加工与表达”基础上的继续深入，有助于学生了解程序设計在解决问题过程中的地位和作用。根据课题分析，本课内容涉及两个部分，一是“体验编程过程”，主要是第一章第三节的内容，二是“可视化编程”，与第二章第一节的内容有关，主要是让学生了解可视化编程的过程，感受可视化编程的特点与魅力，而VB中的对象、属性、方法、事件和事件驱动等基本概念是本课重要的知识基础。学好本节内容，为第四章的学习奠定基础，有助于培养和提升学生利用VB等可视化编程工具解决问题的能力，促进他们计算思维的养成。
● 学情分析
教学对象是高二年级的学生。通过“信息技术基础”课程的学习，学生虽然已经有了比较好的应用软件使用基础，体验过用计算机解决问题，但没有真正接触过编程过程，并且计算机语言的编写基础较差。从认知发展来看，高中学生逻辑思维能力逐步趋于成熟，具有一定的演绎归纳能力和数学基础，这为计算思维的进一步发展创造了条件。
● 教学目标
知识与技能目标：熟悉VB集成开发环境；理解控件、对象、属性、事件及事件驱动等基本概念；能初步使用标签、按钮、文本框等基本控件；初步认识赋值语句。
过程与方法目标：通过设计界面理解“可视化”的含义；通过具体实例分析，进一步理解应用计算机解决问题的基本过程，并在使用VB实践中逐步梳理出可视化编程的一般步骤；能利用学案开展自主学习。
情感态度与价值观目标：培养分析处理问题的能力，在尝试设计编写小程序的过程中体验利用VB解决问题的乐趣，增强逻辑思维能力；形成对技术带来的道德与法律问题的理性的价值判断，进一步强化信息安全意识。
● 教学思路
1.内容重组
本节选题涉及两个章节的内容，前一部分是算法初步，后一部分是程序设计，二者之间亦是承上启下的关系。同时，高二学生虽完成了必修与网络技术应用选修模块的学习，但对“算法与程序设计”是第一次接触。如果教师机械地根据教材顺序，从算法开始到程序编写，不仅时间不够充足，也不容易引起学生的兴趣。所以，笔者尝试将“可视化编程”移到模块最前面，这样学生在学习初期就可以利用可视化编程动手解决一些小问题，初步具备可视化编程的能力。
2.“程序”优先
学习可视化编程，不是要将学生培养成“编程”高手，而是培养其编程思想，形成科学的思维方式。可视化编程的步骤中有“编写程序代码”环节，不可避免会涉及到算法的实现，走进使用指令编写程序的情境。因此，笔者让学生亲历“程序”本身，即可视化编程解决问题的过程，而“算法”（代码编写）应进行弱化处理。
● 教学过程
课前准备：在学生机上安装“改造”后的QQ。
1.登录QQ，激起疑惑
学生进入机房后，发现电脑桌面与以往有所不同，多了个QQ图标。好奇心与兴奋感驱使学生主动点击打开程序，当输入自己的QQ号与密码后，学生发现密码竟然显示出来，他们大呼“上当”（如下页图1、图2、图3）。
师：看来大家太不小心了，账号密码已经被盗了！
生：老师，这个程序怎么会知道我的密码呀？（学生疑惑，议论）
师：看来大家都很想知道这个程序背后的秘密呀。现在我们就开始探秘解密之旅！
设计意图：本课创设了一个真实的生活情境（从学生经常使用的QQ软件入手，制作了一个QQ模拟登录器“吸引”学生登录，从而完成“钓鱼”行动）。因为账号密码被盗是学生生活中常碰到的事，这立刻就引发了学生探究秘密的欲望，教师趁热打铁，引出本节课内容，从而顺利进入下面的教学环节。
2.认识“创作室”，建立概念
师：请大家回忆一下，刚才你们进行了什么操作，为什么会出现这样的结果？
生：在文本框内输入信息，然后点击“登录”按钮，出现新按钮点击后就出现了自己的账号、密码。
师：这些操作其实是人与计算机的互动。那计算机是如何对我们的行为做出反应的呢？我们就从秘密的发源地、编程的创作室——VB开始。
笔者打开VB，在“新建工程”对话框中选择“标准EXE”后单击“打开”按钮，进入集成开发环境一边演示，一边解释。（VB是一种可视化程序开发工具，提供各种控件。每种控件都有其自身的功能。例如，将“按钮控件”拖到窗体上，就生成了具有这个控件所有功能的具体对象。可以像搭积木一样利用各种控件构造应用程序的各种界面，然后再编写少量的代码就可以构建应用程序）
师：我们尝试在VB环境中制作一个简易的QQ登录程序。
设计意图：通过问题引发学生思考程序大致的工作流程：输入—处理—输出（反馈）。通过介绍VB环境使学生初步建立起“控件”“对象”“可视化”的概念。
3.设计界面，内化概念
笔者演示简易版QQ，输入账号、密码，单击“登录”按钮，在上方显示出当前账号的密码（如图4），启发学生抽象地表达需要本程序解决的问题：账号密码可手动输入、判断密码以及显示密码；再引导学生把问题分解、约简为不同部分：输入、获取密码以及输出。
师：要实现这些功能，我们需要哪些控件？
学生观察界面，分析程序界面有哪些对象，思考需要哪些控件。
教师根据学生的回答，总结归纳后展示，验证并肯定学生的想法。
（1）添加控件
学生根据学案提示，自主完成如下页图5所示的界面。
（2）设置对象属性
学生完成界面构造后，会发现它与演示界面有些不同，如Label1显示成“账号”、Command1显示为“登录”。
师：我们所看到的Label1、Commad1是对象的默认名，就像我们每个人有自己的姓名一样。而除了姓名，我们每个人之间还会有差异，如身高、年龄、胖瘦等，这些特征就是我们与旁人区别的特征。同样，在窗体中，具体的对象会表现出不同的特征，也就是属性。（提示：在单击界面某一对象时，请观察右侧属性窗口的变化） 学生会发现每个对象都可以被选中，并在“属性”窗口显示其相关属性，找到对应的属性，将自己的属性预设值填入表格，并在此基础上，在VB环境中修改对象的属性值。
（3）保存文件
学生完成设置后，根据学案要求保存文件，会发现需要保存两次不同格式的文件，提出疑问。
教师抓住时机对学生操作进行广播，并强调工程与工程文件的关系，即一个工程（*.vbp）往往包含多个不同类型的文件，如窗体文件（*.frm）。
设计意图：①通过对界面的分析设计，引导学生经历分解、模块化的方法，培养学生在VB环境中进行问题解决的思维方式，以期达到计算思维的迁移。因为学生有使用软件的经验，所以教师对工程新建、控件添加未过多交代，而是将时间交给学生，让他们根据学案选择合适的控件，自主完成。学生通过实践，熟悉标签控件、文本框控件的功能，进一步理解控件与对象的关系。②引导学生观察不同类型的对象，强调“对象”和“属性”的概念以及它们之间的联系。同时，借助表格填写帮助学生整理形成条理性思路。学生只有充分理解“对象”“属性”以及它们之间的联系才能在后续的学习中更好地理解“事件”概念。
4.编写代码，破解秘密
师：界面已经搭建好了，大家可以运行测试一下程序。
学生单击“登录”按钮，界面上方沒有显示密码。
师：大家回到窗体，能找到问题所在吗？问题出在哪里？
生：界面好像没有什么问题，但感觉按钮不给力呀！
师：我们将问题分解成三部分——输入、获取密码以及输出显示，现在输入没问题，主要在显示获取密码，那密码显示是在什么操作之后出现的？
生：单击按钮之后出现。
师：看来是按钮没有听指挥呀，那我们一起探索按钮背后的秘密。（教师演示选中按钮对象双击打开“代码设计”窗口，在代码窗口可以看到三个部分——对象、事件和代码）事件就是发生在对象上的事情。例如，对登录按钮（Command1）对象进行单击，此时应该选择“Click”事件。单击以后要如何显示密码？大家可以试着改变Lable3的Caption属性。有一句咒语大家可以试一试：Label3.Caption=“你的密码为：”
《体验可视化编程》一课选自教育科学出版社出版的《算法与程序设计》（选修）教材。本课内容是在必修模块“信息加工与表达”基础上的继续深入，有助于学生了解程序设計在解决问题过程中的地位和作用。根据课题分析，本课内容涉及两个部分，一是“体验编程过程”，主要是第一章第三节的内容，二是“可视化编程”，与第二章第一节的内容有关，主要是让学生了解可视化编程的过程，感受可视化编程的特点与魅力，而VB中的对象、属性、方法、事件和事件驱动等基本概念是本课重要的知识基础。学好本节内容，为第四章的学习奠定基础，有助于培养和提升学生利用VB等可视化编程工具解决问题的能力，促进他们计算思维的养成。
● 学情分析
教学对象是高二年级的学生。通过“信息技术基础”课程的学习，学生虽然已经有了比较好的应用软件使用基础，体验过用计算机解决问题，但没有真正接触过编程过程，并且计算机语言的编写基础较差。从认知发展来看，高中学生逻辑思维能力逐步趋于成熟，具有一定的演绎归纳能力和数学基础，这为计算思维的进一步发展创造了条件。
● 教学目标
知识与技能目标：熟悉VB集成开发环境；理解控件、对象、属性、事件及事件驱动等基本概念；能初步使用标签、按钮、文本框等基本控件；初步认识赋值语句。
过程与方法目标：通过设计界面理解“可视化”的含义；通过具体实例分析，进一步理解应用计算机解决问题的基本过程，并在使用VB实践中逐步梳理出可视化编程的一般步骤；能利用学案开展自主学习。
情感态度与价值观目标：培养分析处理问题的能力，在尝试设计编写小程序的过程中体验利用VB解决问题的乐趣，增强逻辑思维能力；形成对技术带来的道德与法律问题的理性的价值判断，进一步强化信息安全意识。
● 教学思路
1.内容重组
本节选题涉及两个章节的内容，前一部分是算法初步，后一部分是程序设计，二者之间亦是承上启下的关系。同时，高二学生虽完成了必修与网络技术应用选修模块的学习，但对“算法与程序设计”是第一次接触。如果教师机械地根据教材顺序，从算法开始到程序编写，不仅时间不够充足，也不容易引起学生的兴趣。所以，笔者尝试将“可视化编程”移到模块最前面，这样学生在学习初期就可以利用可视化编程动手解决一些小问题，初步具备可视化编程的能力。
2.“程序”优先
学习可视化编程，不是要将学生培养成“编程”高手，而是培养其编程思想，形成科学的思维方式。可视化编程的步骤中有“编写程序代码”环节，不可避免会涉及到算法的实现，走进使用指令编写程序的情境。因此，笔者让学生亲历“程序”本身，即可视化编程解决问题的过程，而“算法”（代码编写）应进行弱化处理。
● 教学过程
课前准备：在学生机上安装“改造”后的QQ。
1.登录QQ，激起疑惑
学生进入机房后，发现电脑桌面与以往有所不同，多了个QQ图标。好奇心与兴奋感驱使学生主动点击打开程序，当输入自己的QQ号与密码后，学生发现密码竟然显示出来，他们大呼“上当”（如下页图1、图2、图3）。
师：看来大家太不小心了，账号密码已经被盗了！
生：老师，这个程序怎么会知道我的密码呀？（学生疑惑，议论）
师：看来大家都很想知道这个程序背后的秘密呀。现在我们就开始探秘解密之旅！
设计意图：本课创设了一个真实的生活情境（从学生经常使用的QQ软件入手，制作了一个QQ模拟登录器“吸引”学生登录，从而完成“钓鱼”行动）。因为账号密码被盗是学生生活中常碰到的事，这立刻就引发了学生探究秘密的欲望，教师趁热打铁，引出本节课内容，从而顺利进入下面的教学环节。
2.认识“创作室”，建立概念
师：请大家回忆一下，刚才你们进行了什么操作，为什么会出现这样的结果？
生：在文本框内输入信息，然后点击“登录”按钮，出现新按钮点击后就出现了自己的账号、密码。
师：这些操作其实是人与计算机的互动。那计算机是如何对我们的行为做出反应的呢？我们就从秘密的发源地、编程的创作室——VB开始。
笔者打开VB，在“新建工程”对话框中选择“标准EXE”后单击“打开”按钮，进入集成开发环境一边演示，一边解释。（VB是一种可视化程序开发工具，提供各种控件。每种控件都有其自身的功能。例如，将“按钮控件”拖到窗体上，就生成了具有这个控件所有功能的具体对象。可以像搭积木一样利用各种控件构造应用程序的各种界面，然后再编写少量的代码就可以构建应用程序）
师：我们尝试在VB环境中制作一个简易的QQ登录程序。
设计意图：通过问题引发学生思考程序大致的工作流程：输入—处理—输出（反馈）。通过介绍VB环境使学生初步建立起“控件”“对象”“可视化”的概念。
3.设计界面，内化概念
笔者演示简易版QQ，输入账号、密码，单击“登录”按钮，在上方显示出当前账号的密码（如图4），启发学生抽象地表达需要本程序解决的问题：账号密码可手动输入、判断密码以及显示密码；再引导学生把问题分解、约简为不同部分：输入、获取密码以及输出。
师：要实现这些功能，我们需要哪些控件？
学生观察界面，分析程序界面有哪些对象，思考需要哪些控件。
教师根据学生的回答，总结归纳后展示，验证并肯定学生的想法。
（1）添加控件
学生根据学案提示，自主完成如下页图5所示的界面。
（2）设置对象属性
学生完成界面构造后，会发现它与演示界面有些不同，如Label1显示成“账号”、Command1显示为“登录”。
师：我们所看到的Label1、Commad1是对象的默认名，就像我们每个人有自己的姓名一样。而除了姓名，我们每个人之间还会有差异，如身高、年龄、胖瘦等，这些特征就是我们与旁人区别的特征。同样，在窗体中，具体的对象会表现出不同的特征，也就是属性。（提示：在单击界面某一对象时，请观察右侧属性窗口的变化） 学生会发现每个对象都可以被选中，并在“属性”窗口显示其相关属性，找到对应的属性，将自己的属性预设值填入表格，并在此基础上，在VB环境中修改对象的属性值。
（3）保存文件
学生完成设置后，根据学案要求保存文件，会发现需要保存两次不同格式的文件，提出疑问。
教师抓住时机对学生操作进行广播，并强调工程与工程文件的关系，即一个工程（*.vbp）往往包含多个不同类型的文件，如窗体文件（*.frm）。
设计意图：①通过对界面的分析设计，引导学生经历分解、模块化的方法，培养学生在VB环境中进行问题解决的思维方式，以期达到计算思维的迁移。因为学生有使用软件的经验，所以教师对工程新建、控件添加未过多交代，而是将时间交给学生，让他们根据学案选择合适的控件，自主完成。学生通过实践，熟悉标签控件、文本框控件的功能，进一步理解控件与对象的关系。②引导学生观察不同类型的对象，强调“对象”和“属性”的概念以及它们之间的联系。同时，借助表格填写帮助学生整理形成条理性思路。学生只有充分理解“对象”“属性”以及它们之间的联系才能在后续的学习中更好地理解“事件”概念。
4.编写代码，破解秘密
师：界面已经搭建好了，大家可以运行测试一下程序。
学生单击“登录”按钮，界面上方沒有显示密码。
师：大家回到窗体，能找到问题所在吗？问题出在哪里？
生：界面好像没有什么问题，但感觉按钮不给力呀！
师：我们将问题分解成三部分——输入、获取密码以及输出显示，现在输入没问题，主要在显示获取密码，那密码显示是在什么操作之后出现的？
生：单击按钮之后出现。
师：看来是按钮没有听指挥呀，那我们一起探索按钮背后的秘密。（教师演示选中按钮对象双击打开“代码设计”窗口，在代码窗口可以看到三个部分——对象、事件和代码）事件就是发生在对象上的事情。例如，对登录按钮（Command1）对象进行单击，此时应该选择“Click”事件。单击以后要如何显示密码？大家可以试着改变Lable3的Caption属性。有一句咒语大家可以试一试：Label3.Caption=“你的密码为：”