摘 要：多媒体技术的普及与应用，为初中美术学科带来一股强劲的春风，让初中美术这门学科又显露出其特有的青春活力。新的初中美术课程标准更是提倡教师尽可能尝试计算机和网络初中美术教学。把多媒体教学手段应用到初中美术教学中正好弥补了他的不足。面对各种纷繁多变的视觉信息的冲击，对于一门以视觉为主的学科——初中美术教育，已经全方位地感受到了“信息时代”带来的机遇和挑战。
　　关键词：多媒体技术;初中美术教学;提高效率
　　
　　传统单一的初中美术课堂教学模式已经无法起到使教学内容形象化和生动化的需求，而多媒体技术的应用，有其“图、文、声、像”并茂的特点，突破了传统初中美术教学的瓶颈，不仅从手段和形式上改变了传统初中美术教育，也增加农村学生的视野，更从思想观念、教学过程、教学与学习方法以及师生角色等方面赋予教育以新的含义，大大激发了学生对初中美术学习的兴趣，丰富教学内容，拓宽教學视野，激发学生思维。
　　一、 运用多媒体技术，激发学生兴趣，活跃课堂气氛
　　心理学家研究证明，浓厚的学习兴趣会使个体产生积极的学习态度。学生对学习有了兴趣之后，才会主动参与学习，因此，在初中美术教学中，利用多媒体教学课件的图形、声音、动画等多种形式，创设教学情境，弥补了教学条件的不足，把教学内容呈现给学生，会极大地调动起学生学习的热情。在初中美术教学中，我们巧妙地利用网络中的动画资源，适当穿插与课堂内容相关的动画片和卡通形象，吸引孩子们的注意力，寓教于乐，激发他们的学习兴趣，缩短了授课时间，提高教学效率，更好地为教学服务。在教学过程中，还可以利用电脑软件做一些课件，课件的设计内容要新鲜或是有视觉冲击力，也是吸引学生、激发学习兴趣的有效办法。如在《单色版画》这一课时，这是集手工制作与绘画结合的课题，为了调动学生的兴趣，使之贯穿于整堂课中，我先放了一段录像，让学生感受各种版画不同肌理效果。
　　二、 利用多媒体技术，培养学生的创新精神
　　电脑的引入，只是作为一种先进工具，帮助学生活跃思维，开拓大脑，增加学习兴趣，启发学生应用电脑的图形语言开拓新的视觉领域。在传统教学中，工艺初中美术设计课的教学目标一般是通过“教师讲解，学生练习”等环节实现。主要是教师要做大量的示范、讲解，给出图例。学生要做大量的训练，由于这类教学内容的图形，如各种几何图形的组合等，非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力，而且一旦出现错误，就难以修改。对于大多数学生来说这是难以做到的。
　　然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便、快捷，因为软件中提供了大量的绘图工具和编辑命令供用户使用。比如说在创作过程中，常常是非常满意的画，一旦涂上自己不满意的颜色，所有的努力可能就前功尽弃了。可是结合多媒体技术，利用电脑绘画软件就没有这个问题。如果画完主体形象的色彩画，电脑可以帮助我们选择合适的背景，也可以帮助我们改变画中的色彩。比如说传统图案中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都是比较容易的事情。平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成、发射构成、反转构成等一系列构成原理和方法都可以在电脑中显示。就以重复构成来说，在电脑中用绘图工具如（直线工具、曲线工具、圆形工具等）绘出一个基本形后，按设定的排列方式，可以很方便地完成重复构成图案，避免了人手制作中枯燥的重复劳动。
　　三、 利用多媒体技术，让初中美术欣赏课更加精彩同时也解决了无教具的条件
　　多媒体的运用将感性的认识理念以轻松灵活的数学方法组织起来给人们带来了新的观念，新的思维，以及新的发展思想。中学生的知识和见闻毕竟有限，特别是农村学校的学生，社会实践经验少，接触各种事物的机会也不多，所以上好初中美术欣赏课尤为重要。以往要上一节初中美术欣赏课，最头疼的是大量的图片无法展示，在讲课时更多的是大量的口头讲解，而学生又不知所云。往往是教师讲得声嘶竭力，口干舌燥;学生听得昏昏欲睡，兴趣索然。在这种状况下，初中美术欣赏课就变得可有可无，有时干脆就不上，失去了对学生进行审美教育和爱国主义教育的机会。
　　而现在，鼠标轻轻一点，初中美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师把存有初中美术欣赏资料数据的光盘装进光驱，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。比如在让学生欣赏《敦煌莫高窟》这一课时，可以先放一段关于龙门石窟介绍的视频，在三维的空间里欣赏到敦煌莫高窟窟更为壮观，更为详细的莫高窟艺术。
　　四、 利用多媒体技术，评价学生作品，增强学生自豪感
　　初中美术作业的评价以前通常由初中美术教师凭“一支笔”来评判，随自己的审美标准和喜好给定等第和分数，使作业评价显得随意、独断。这种评价方法缺乏师生、生生的交流和探讨，作业评价不能发挥促进学生发展的作用。久而久之，学生不再认同这样的评价结果，因此对初中美术学习也就采取无所谓的态度。新一轮课改要求作业评价降低评价的甄别选拔功能，促进学生发展，不少教师因此意识到传统评价的弊端，认为初中美术作业评价不能采取简单、机械的评价方式，那有没有一种评价方式，更贴近学生需要，更能促进学生发展？
　　我认为技术多媒体与初中美术学科的整合，就从一定程度上实现了这个目标。比如学生完成的制作、绘画作业由教师利用数码相机、扫描仪投影机等收集，而收集到的作品，也可以利用图片处理软件进行后期加工。然后上传到校园网络的论坛，博客，或图片库。在此过程中，学生因迫切上传自己的作品，从而萌发了自己加工作品的欲望，很快学会简单的图片处理技巧。摄影、进行图片处理，这些技术是课堂上学不到的，无形中学生运用现代化技术设备的水平有所提高，能力的增强进一步激发了学生学习的热情和自信心。
　　总之，多媒体技术与初中美术学科课程整合，不仅提高了初中美术教师技术水平，而且也提高了学生的信息素养，拓宽了学生的视野以及开拓了学生及外界交流互动的途径，真正实现了初中美术教学的创新。
　　参考文献：
　　[1]孙杰远.信息技术与课程整合[M].北京：北京大学出版社，2005.6.
　　[2]朱乐平.网络教学的主要特征[N].教育信息报，2009（2）.
　　作者简介：
　　陈诚，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市学孔中学。