班主任在进行德育班级管理的过程当中，往往进行“严格的强制性管理”， 管理方式依旧比较保守。注重以“管”的主体形式来渗透德育。对于学生在学校各种违规、违纪现象，会采取较为严格的处罚手段和处理方式來教育此类学生。虽然这些管理策略能够在一定程度上约束和督促中学生，但这种管理方式还是与新时期中学生的徳育目标不相符。另外正处于叛逆时期的初中学生，性格反叛;强行对其进行教育可能会适得其反，强度过高的管理极容易引发学生的这些反叛因素。因此，班主任对其先进行管理再进行教育可以防止出现教育无效的情況。并且，此时学生的价值观还不够完善，思想还不成熟，极易出现偏激的心理和行为。班主任在对学生进行管理时，要通过管理和德育教育共同开展学生教育，把“管”和“育”进行有效的联合，能够营造积极向上的学习氛围，让学生在良好环境中成长，约束自身行为，形成良好的学习习惯和生活习惯，培养正确的思想观，推动学生的身心健康得到良好发展。力争全面促成和达到新时期学校的德育终极目标。因此，“管育并重”德育模式在初中班主任管理中起着很重要的作用。下面我来谈谈如何开展“管育并重”德育模式。
　　一、创新班级管理模式
　　受传统班级管理影响，班主任在班级管理过程中更侧重“管”，而忽略“德”的重要性。
　　为了有效实施“管育并重”班级管理模式，班主任要更新班级管理思想，创新班级管理模式。
　　班主任在制定班级规章制度以后，要不断完善班级制度，注重班级管理过程中的德育教育渗透，提高学生的政治思想高度，培养他们的道德品质。比如，利用班会课，开展一系列有关“军事理论、政治品质、法律制度”活动的主题班会。注重道德教育，将道德教育作为德育的重要方法，帮助学生树立正确的价值观。学生的活动不应只停留在课堂，新时期的中学生要适应社会的需要，走出课堂，体验社会生活。课余，积极组织多样化的德育活动，比如去敬老院活动，养成学生尊老爱幼的良好品质和高尚品德;为社区居民开展志愿服务，提高学生社会实践能力。让初中学生能够满怀热情地主动参与，进而学到更多的知识和道理。
　　二、提升班级管理工作
　　班主任在班级管理过程中要积极改变以往单一的班级管理模式，注重班级管理过程中的德育教育内容渗透，注重学生的道德素质发展，培育全面型人才。班主任对班级整体情况进行深入分析，寻找问题后，把班级管理的自主权交给学生，经常开展班会进行德育教育，给予学生发言机会，多听取学生意见，让学生就班级现状和班级管理工作提出意见，及时了解解决，班主任起引导辅助作用。班干部由学生推选和自荐，进行班级自主管理，制定可行性的班级规则制度，班干部连接班主任和学生之间沟通的桥梁，增强班级凝聚力和向心力;与此同时，要用科学的方法结合实际管理学生，做到严宽结合，管育并重，引导学生进行自身道德素质的培养，提升班级管理工作，使德育教学真正落到实处。
　　三、提高德育教育质量
　　新时期班级管理要求班主任以学生需求为主和以人为本的理念开展班级管理活动，明确学生的主体地位。关注学生日常生活时，班主任要突破传统的德育教育思维限制，细心地与学生进行交流与沟通，促使师生之间形成良好的关系，更好地达到“管育”的目的;与学生交往的过程中，班主任在满足教育教学的同时，加强德育教育内容渗透，提升对学生的关爱程度，让学生真正感受到自身的价值。初中学生处于较为敏感的青春发育期，容易受到外界环境的影响，叛逆，情绪不稳定。班主任要重视该年龄段学生的心理健康，掌握该时期学生的心理特点与行为特点，有针对性地加以引导，帮助学生进行心理疏导;当学生自卑，否定自己时，班主任要要适当给予学生进行鼓励和表扬，走进学生内心，帮助学生树立自信心，有利于学生发展健康和建立良好心态。只有在这样的情况下，师生才会真正成为朋友，达到“管育并重”的教学效果，提高德育教育质量。
　　四、结语
　　综上所述，随着教育教学的不断发展，班主任要重视基本知识的教学，还要对学生进行德育教育。在日常管理实践中不断探索、不断钻研、不断创新，力争寻找到更为科学化、合理化的管理策略和管理方式，切实做到管理、教育同步落实。有了新型的德育模式，将管理与教育结合，开展“管育并重”的德育教学，将德育教育渗透到班级管理的各个方面，实现德育目标，为社会培养更多具有综合性的人才。