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【摘 要】 随着新一轮基础教育课程改革的提出，核心素养成为教育教学的重点任务，也是进一步落实素质教育发展的推动力。与此同时，核心素养只有落实到具体的学科实践过程中才能充分发挥其的作用和价值，促进学生的全面发展。作为我国教育教学体系的重要组成部分，高中数学教学便成为了落实与发展核心素养的主要阵地，课堂中教师的教和学生的学习也必须要随之进行转变和改革。对此，本文将从改进教学模式、借助多媒体技术、开展小组合作探究学习三方面出发，系统分析核心素养下高中数学课堂教与学的有效方法和基本策略。
【关键词】 核心素养 高中数学课堂 教与学
数学新课程标准的提出标志着高中数学教学面临着全新的任务和更高的要求，即要转变过去单向传输式的教学倾向和方法，关注学生核心素养的发展和提升，并强调和倡导学生的自主性与探究性学习，让学生掌握适合自身的的学习方式，充分优化教师的教与学生的学之间的关系。但受传统教学观念的影响，当前仍有部分高中数学教师掌握着课堂主导权，忽略了学生的主体地位，造成了课堂教与学的严重失衡。因此，高中数学教师必须要不断地学习、提升自身教学艺术，并推动课堂教学方法的转变与革新，全方位促进学生数学核心素养的发展。
一、改进教学模式，有效调动学生的积极性
在传统教学模式之下，高中数学教师往往只是一味地向学生灌输知识，学生则只能被动地接受，却毫无独立思考与探究的机会，长此以往学生便失去了对数学的学习兴趣和积极性，课堂教学效率也因此变得停滞不前。所以，高中数学教师应该转变教师本位的思想观念，积极地改进、革新和优化课堂教学模式，充分突出学生的主体地位，给予学生足够的自主学习、思考与探究的机会，营造自由、和谐的课堂教学氛围，从而充分有效地调动学生的积极性，让学生学得更加主动。
例如，在教授《直线的交点坐标与距离公式》这部分知识时，在传统的教学模式中，教师们仅通过单项的“讲”进行教学，在过程中忽视了学生们的主体性，学生们面对枯燥的学习往往会提不起兴趣。所以，为了调动学生们的积极性，笔者改进了传统的教学模式，在课堂教学中，为学生们提供了探究的机会，并鼓励学生们大胆提出质疑。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过改进教学模式，有效调动了学生的积极性。
二、借助多媒体技术，营造良好的课堂氛围
随着教育的信息化发展，现代多媒体技术被越来越多地运用到课堂教学实践过程中，发挥着独特的优势和作用，唤醒课堂的生命与活力。因此，高中数学教师应该不断提升自身的信息素養和技能，充分借助多媒体技术，将数学知识进行形象化、动态化的处理，以图像、动画、视频、声音等多样化的形式展示和呈现出来，创设直观情境，营造良好课堂氛围，帮助学生更好地理解数学知识的内容，并有效增强学生的空间观念和抽象思维能力，发展学生的核心素养。
例如，在教授《函数的基本性质》这部分知识时，为了营造良好的课堂氛围，笔者借助多媒体为学生们创设了直观的学习情境。首先，笔者为学生们展示了几组函数的图像，并给予学生们观察图像的时间，然后，笔者又向学生们提出了几个问题，根据图像大家思考，随着x的增大，y的值有怎样的变化？能够看出函数的最大、最小值？函数图像是否具有某种对称性呢？随后，学生们根据笔者展示的图像展开了分析。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过借助多媒体技术，营造了良好的课堂氛围。
三、针对学生差异性，开展小组合作探究学习
每个学生都是独立的个体，相互之间也不可避免地存在着不同程度的差异，只有充分考虑学生间的差异性，才能让每个学生都能获得适应性发展和进步。因此，高中数学教师首先应全面、深入地了解每一位学生的兴趣爱好、性格特征、学习方式、学习成绩等基本情况，发现、总结学生之间差异;其次，教师需要针对学生的差异性，按照“组间同质、组内异质”的原则将他们分为4-6人一组的学习小组，引导学生以小组为单位展开沟通、讨论与交流，实现资源共享、思维互补与相互促进，充分提高教学的有效性。
例如，在教授《等差数列》这部分知识时，为了促进学生们的共同进步，笔者为学生们开展了合作探究活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员划分好后，笔者为学生们布置任务，如下：求等差数列8， 5， 2……的第20项;-401是不是等差数列-5， -9， -13的项？任务下发后，学生们立即展开讨论，经过学生们的激烈讨论，最终得出结论。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过针对学生差异性，开展小组合作探究学习，促进了学生的共同进步。
总而言之，基于核心素养开展高中数学课堂教学，是教育教学改革不可阻挡的潮流和趋势。所以，每一位高中数学教师都应及时地转变和更新教学观念，正视教与学之间的关系，并通过改进教学模式、借助多媒体技术、开展小组合作探究学习等方法的运用，来促进核心素养在高中数学教学中的落实与渗透，构建高效的数学课堂，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 于水莲.核心素养视域下的高中数学课堂教学[J].学周刊，2019（23）：107.
[2] 李发新.核心素养视角下高中数学课堂教学探究[J].西部素质教育，2019，5（12）：60.
【关键词】 核心素养 高中数学课堂 教与学
数学新课程标准的提出标志着高中数学教学面临着全新的任务和更高的要求，即要转变过去单向传输式的教学倾向和方法，关注学生核心素养的发展和提升，并强调和倡导学生的自主性与探究性学习，让学生掌握适合自身的的学习方式，充分优化教师的教与学生的学之间的关系。但受传统教学观念的影响，当前仍有部分高中数学教师掌握着课堂主导权，忽略了学生的主体地位，造成了课堂教与学的严重失衡。因此，高中数学教师必须要不断地学习、提升自身教学艺术，并推动课堂教学方法的转变与革新，全方位促进学生数学核心素养的发展。
一、改进教学模式，有效调动学生的积极性
在传统教学模式之下，高中数学教师往往只是一味地向学生灌输知识，学生则只能被动地接受，却毫无独立思考与探究的机会，长此以往学生便失去了对数学的学习兴趣和积极性，课堂教学效率也因此变得停滞不前。所以，高中数学教师应该转变教师本位的思想观念，积极地改进、革新和优化课堂教学模式，充分突出学生的主体地位，给予学生足够的自主学习、思考与探究的机会，营造自由、和谐的课堂教学氛围，从而充分有效地调动学生的积极性，让学生学得更加主动。
例如，在教授《直线的交点坐标与距离公式》这部分知识时，在传统的教学模式中，教师们仅通过单项的“讲”进行教学，在过程中忽视了学生们的主体性，学生们面对枯燥的学习往往会提不起兴趣。所以，为了调动学生们的积极性，笔者改进了传统的教学模式，在课堂教学中，为学生们提供了探究的机会，并鼓励学生们大胆提出质疑。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过改进教学模式，有效调动了学生的积极性。
二、借助多媒体技术，营造良好的课堂氛围
随着教育的信息化发展，现代多媒体技术被越来越多地运用到课堂教学实践过程中，发挥着独特的优势和作用，唤醒课堂的生命与活力。因此，高中数学教师应该不断提升自身的信息素養和技能，充分借助多媒体技术，将数学知识进行形象化、动态化的处理，以图像、动画、视频、声音等多样化的形式展示和呈现出来，创设直观情境，营造良好课堂氛围，帮助学生更好地理解数学知识的内容，并有效增强学生的空间观念和抽象思维能力，发展学生的核心素养。
例如，在教授《函数的基本性质》这部分知识时，为了营造良好的课堂氛围，笔者借助多媒体为学生们创设了直观的学习情境。首先，笔者为学生们展示了几组函数的图像，并给予学生们观察图像的时间，然后，笔者又向学生们提出了几个问题，根据图像大家思考，随着x的增大，y的值有怎样的变化？能够看出函数的最大、最小值？函数图像是否具有某种对称性呢？随后，学生们根据笔者展示的图像展开了分析。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过借助多媒体技术，营造了良好的课堂氛围。
三、针对学生差异性，开展小组合作探究学习
每个学生都是独立的个体，相互之间也不可避免地存在着不同程度的差异，只有充分考虑学生间的差异性，才能让每个学生都能获得适应性发展和进步。因此，高中数学教师首先应全面、深入地了解每一位学生的兴趣爱好、性格特征、学习方式、学习成绩等基本情况，发现、总结学生之间差异;其次，教师需要针对学生的差异性，按照“组间同质、组内异质”的原则将他们分为4-6人一组的学习小组，引导学生以小组为单位展开沟通、讨论与交流，实现资源共享、思维互补与相互促进，充分提高教学的有效性。
例如，在教授《等差数列》这部分知识时，为了促进学生们的共同进步，笔者为学生们开展了合作探究活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员划分好后，笔者为学生们布置任务，如下：求等差数列8， 5， 2……的第20项;-401是不是等差数列-5， -9， -13的项？任务下发后，学生们立即展开讨论，经过学生们的激烈讨论，最终得出结论。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过针对学生差异性，开展小组合作探究学习，促进了学生的共同进步。
总而言之，基于核心素养开展高中数学课堂教学，是教育教学改革不可阻挡的潮流和趋势。所以，每一位高中数学教师都应及时地转变和更新教学观念，正视教与学之间的关系，并通过改进教学模式、借助多媒体技术、开展小组合作探究学习等方法的运用，来促进核心素养在高中数学教学中的落实与渗透，构建高效的数学课堂，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 于水莲.核心素养视域下的高中数学课堂教学[J].学周刊，2019（23）：107.
[2] 李发新.核心素养视角下高中数学课堂教学探究[J].西部素质教育，2019，5（12）：60.