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【摘 要】 落实“立德树人”根本教育任务，是提高学生社会适应能力的关键举措。新时期，以培养学生的核心素养作为整体教学目标构建高效课堂，要求初中数学课程教学模式能够发生根本上的转变。本文以核心素养为背景，分析建设初中数学高效课堂的策略，希望研究观点可供参考。
【关键词】 初中数学 核心素养 高效课堂
引言：
所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发揮课堂教学的功能和作用，提升教学目标落实效率，让学生在有限的时间内吸收更多知识。想要全面实现课程教学目标，初中数学教学活动中，我们应该立足课改要求，以学生为教学主体，构建有效的教学模式，给学生提供创新学习的契机，全面落实学科教学目标。但是显然当前的初中数学课堂中，多元教学方法没有得到全面应用，依然需要教学工作者可以深入推进教学改革工作。
1. 合作探究，发展合作学习能力
合作学习能力是数学核心素养的重要组成部分，初中数学课程教学活动指导中，教师要给学生提供合作探究的机会，扩展合作学习空间。依托培养学生合作学习能力的需求，我们在当前的初中数学教学活动指导中，可以引导学生参与小组合作学习，挖掘学生思维潜力，让学生能够自由交际和讨论，构建学生为本的初中数学有效课堂。在合作学习过程中学生可以不断完善自身的思维体系，利于提高学生发现、讨论和解决问题的能力，学生能用所学的知识进行实践运用，并且通过合作探究，学生能够感受到自身的价值，在踊跃参与探究的过程中，能够营造出轻松愉悦的课堂环境，基于这种方式构建的数学课堂，更能深刻地体现“高效”的内涵。以初中数学“圆”相关知识点为例，教师在教学过程中设置了探究活动“汽车的轮子为什么要做成圆形的？”根据这样的活动，教师指导学生进行探究，让学生通过探究活动理解车轮做成圆形中蕴含的数学道理。在指导学生探究的过程中教师首先给出了如图1的示例，让学生用笔画出图形中圆形和正方形运动时中心的运动轨迹。在此过程中，教师通过自身的引导和学生与学生之间的交流活动，让学生理解了活动中蕴含的数学知识点，进一步增强了学生的思维培养，让学生拥有了运用数学知识解决问题的意识，并且培养了应用能力。
2. 直观情境，培养学生数学建模能力
学生数学核心素养中数学建模能力是非常重要的一部分，具备数学建模思维，学生就能够解决很多难题。在培养学生数学建模能力的过程中引入数形结合思想，利用先进的教学设备，比如电子白板、多媒体设备等，将静态的图形，转化动态的图形，最大限度发挥了数形结合的功能，为学生营造直观、生动的教学情境，激发学生学习兴趣、树立数学建模意识，为学生数学核心素养形成奠定较好的基础。比如，行程问题教学中，教师为学生创设一个生动情境：在一次赛跑比赛中，小明和小华都参加了比赛，小明在跑到1600m的时候，小华才跑到1450m，在此之后小明和小华分别以am/s、bm/s的速度继续跑步，100s过去之后，小华赶上了小明，200s时小华到达终点，300s时小明到达终点，那么这次赛跑的全程为多少m？解析：分析例题画出图形，运用数形结合的方法，进行解答，如图2所示。
3. 思维训练，培养学生逻辑思维能力
思维训练是有针对性地培养学生的逻辑思维能力，因此当前的初中数学教学活动中，我们需要做的就是结合教学内容，利用思维训练活动优化数学学习效果。数学概念教学是初中数学教学的重点部分，很多学生在进行数学问题思考和判断的时候，都要依靠数学概念，因此引导学生掌握和理解数学概念也是初中数学教学的重要任务。例如，在教学《三角形的稳定性》时，我就利用学生常见的生活现象引入课题——“一般房屋建筑过程中，如果窗框没有安装完毕，一般师傅会在窗框上斜着钉一根木条，这是因为什么呢？”，利用这样的问题导入课时教学内容，学生对抽象概念理解的更加深刻，此外，我们还要利用实践操作强化思维训练，诸如将一四边形木架上再钉上一根木条，将一对顶点进行连接，通过学生的实践操作，学生能够明确在所有图形中，只有三角形才具有一定的稳定性。在以上两部分教学环节的基础上，接下来我就开展概念原理教学，在这个教学过程中，我始终关注概念教学的生动性和具体化，让学生结合熟悉的场景和现象，并借助操作手段理解教学内容，遵循思维规律，逐渐深入学习。
4. 多元评价，关注学生的自信心养成
初中阶段的学生处在心理发育的关键时期，他们更渴望在学习过程中得到教师的鼓励，积极的鼓励也有助于学生发挥学习的积极性。针对学生这样的身心发展规律，教师在构建高效数学课堂的过程中，要建立多元化的评价体系，多对学生进行过程性的评价，并且针对不同学生表现出来的不同情况分别进行鼓励。基于核心理念建立了多元评价体系，体现在高效课堂中，还要求教师通过评价和鼓励引导学生发散自身思维，加强关键能力的培养。评价方式可以是多种多样的，教师要拥有全局观念和全过程观念，渗透到学生数学教学的每一个环节中。以“圆”的相关知识点为例，教师组织学生进行探究活动时，针对学生给出的不同结果，进行鼓励评价，启发学生深入探究，在正面评价中逐渐增强学生的学习信心，挖掘他们的潜力。
结语：
构建高效数学课堂要求教师能够合理选择教学方法，关注学生的综合素质提升，全面落实教育改革目标。初中数学课程教学活动指导过程中，还存在很多实际问题，作为教学工作者应该不断总结教学经验，改进教学策略，构建数学知识和现实生活之间的联系，降低知识学习难度。本文尝试分析核心素养引领下的初中数学高效课堂构建方式，希望本研究观点可供参考。
参考文献
[1] 王莹.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].中国校外教育，2016（21）：115-116.
[2] 王翠微.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].科学咨询，2019（02）：52-53.
[3] 丰静林.探究初中数学高效课堂教学策略[J].读与写（教育教学刊），2013（12）：90-91.
【关键词】 初中数学 核心素养 高效课堂
引言：
所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发揮课堂教学的功能和作用，提升教学目标落实效率，让学生在有限的时间内吸收更多知识。想要全面实现课程教学目标，初中数学教学活动中，我们应该立足课改要求，以学生为教学主体，构建有效的教学模式，给学生提供创新学习的契机，全面落实学科教学目标。但是显然当前的初中数学课堂中，多元教学方法没有得到全面应用，依然需要教学工作者可以深入推进教学改革工作。
1. 合作探究，发展合作学习能力
合作学习能力是数学核心素养的重要组成部分，初中数学课程教学活动指导中，教师要给学生提供合作探究的机会，扩展合作学习空间。依托培养学生合作学习能力的需求，我们在当前的初中数学教学活动指导中，可以引导学生参与小组合作学习，挖掘学生思维潜力，让学生能够自由交际和讨论，构建学生为本的初中数学有效课堂。在合作学习过程中学生可以不断完善自身的思维体系，利于提高学生发现、讨论和解决问题的能力，学生能用所学的知识进行实践运用，并且通过合作探究，学生能够感受到自身的价值，在踊跃参与探究的过程中，能够营造出轻松愉悦的课堂环境，基于这种方式构建的数学课堂，更能深刻地体现“高效”的内涵。以初中数学“圆”相关知识点为例，教师在教学过程中设置了探究活动“汽车的轮子为什么要做成圆形的？”根据这样的活动，教师指导学生进行探究，让学生通过探究活动理解车轮做成圆形中蕴含的数学道理。在指导学生探究的过程中教师首先给出了如图1的示例，让学生用笔画出图形中圆形和正方形运动时中心的运动轨迹。在此过程中，教师通过自身的引导和学生与学生之间的交流活动，让学生理解了活动中蕴含的数学知识点，进一步增强了学生的思维培养，让学生拥有了运用数学知识解决问题的意识，并且培养了应用能力。
2. 直观情境，培养学生数学建模能力
学生数学核心素养中数学建模能力是非常重要的一部分，具备数学建模思维，学生就能够解决很多难题。在培养学生数学建模能力的过程中引入数形结合思想，利用先进的教学设备，比如电子白板、多媒体设备等，将静态的图形，转化动态的图形，最大限度发挥了数形结合的功能，为学生营造直观、生动的教学情境，激发学生学习兴趣、树立数学建模意识，为学生数学核心素养形成奠定较好的基础。比如，行程问题教学中，教师为学生创设一个生动情境：在一次赛跑比赛中，小明和小华都参加了比赛，小明在跑到1600m的时候，小华才跑到1450m，在此之后小明和小华分别以am/s、bm/s的速度继续跑步，100s过去之后，小华赶上了小明，200s时小华到达终点，300s时小明到达终点，那么这次赛跑的全程为多少m？解析：分析例题画出图形，运用数形结合的方法，进行解答，如图2所示。
3. 思维训练，培养学生逻辑思维能力
思维训练是有针对性地培养学生的逻辑思维能力，因此当前的初中数学教学活动中，我们需要做的就是结合教学内容，利用思维训练活动优化数学学习效果。数学概念教学是初中数学教学的重点部分，很多学生在进行数学问题思考和判断的时候，都要依靠数学概念，因此引导学生掌握和理解数学概念也是初中数学教学的重要任务。例如，在教学《三角形的稳定性》时，我就利用学生常见的生活现象引入课题——“一般房屋建筑过程中，如果窗框没有安装完毕，一般师傅会在窗框上斜着钉一根木条，这是因为什么呢？”，利用这样的问题导入课时教学内容，学生对抽象概念理解的更加深刻，此外，我们还要利用实践操作强化思维训练，诸如将一四边形木架上再钉上一根木条，将一对顶点进行连接，通过学生的实践操作，学生能够明确在所有图形中，只有三角形才具有一定的稳定性。在以上两部分教学环节的基础上，接下来我就开展概念原理教学，在这个教学过程中，我始终关注概念教学的生动性和具体化，让学生结合熟悉的场景和现象，并借助操作手段理解教学内容，遵循思维规律，逐渐深入学习。
4. 多元评价，关注学生的自信心养成
初中阶段的学生处在心理发育的关键时期，他们更渴望在学习过程中得到教师的鼓励，积极的鼓励也有助于学生发挥学习的积极性。针对学生这样的身心发展规律，教师在构建高效数学课堂的过程中，要建立多元化的评价体系，多对学生进行过程性的评价，并且针对不同学生表现出来的不同情况分别进行鼓励。基于核心理念建立了多元评价体系，体现在高效课堂中，还要求教师通过评价和鼓励引导学生发散自身思维，加强关键能力的培养。评价方式可以是多种多样的，教师要拥有全局观念和全过程观念，渗透到学生数学教学的每一个环节中。以“圆”的相关知识点为例，教师组织学生进行探究活动时，针对学生给出的不同结果，进行鼓励评价，启发学生深入探究，在正面评价中逐渐增强学生的学习信心，挖掘他们的潜力。
结语：
构建高效数学课堂要求教师能够合理选择教学方法，关注学生的综合素质提升，全面落实教育改革目标。初中数学课程教学活动指导过程中，还存在很多实际问题，作为教学工作者应该不断总结教学经验，改进教学策略，构建数学知识和现实生活之间的联系，降低知识学习难度。本文尝试分析核心素养引领下的初中数学高效课堂构建方式，希望本研究观点可供参考。
参考文献
[1] 王莹.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].中国校外教育，2016（21）：115-116.
[2] 王翠微.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].科学咨询，2019（02）：52-53.
[3] 丰静林.探究初中数学高效课堂教学策略[J].读与写（教育教学刊），2013（12）：90-91.