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学习即生活，如果把学生的学习过程定位在学生生活的一部分，那么我们就找到了‘课改’的落脚点；而生活就是体验，对儿童而言，是对自我生命成长的体验，学习成为一种幸福生活的源动力，在学习中体验探索的乐趣。
一、自主学习是开启高效教育的秘钥
中国具有五千年的教育发展史，自孔子提出“有教无类”以来，教育工作者和教育实践家一直追求着高效教育的理想境界。
时光进入了二十一世纪，我國第八次课程改革首先把学生的生命发展作为改革的核心理念，而目前的主要矛盾是升学的压力促使社会和学校盲目追求知识本位而淡化了学习本质目标的实现，从而造成学生的厌学情绪，至使学生成为知识信息的容器。如何转变这种现状，实现高效教学的境界？自2009年开始，阜新市教育局在纵观国内外前沿教育改革实践经验的基础上，开展了“自主高效课堂教学模式”改革实验，给阜新市基础教育带来了春天，海州区铁路小学有幸成为实验点校之一，铁路小学为了扎实有效地开展自主高效课堂教学改革，取得教育的真谛，学校领导带领导班子成员及全体教师多次到外省市考察学习，并及时确定了学校教学改革发展方向，业务干部从学科角度确定工作任务，并对广大教师进行一系列的业务培训，从观念的转变、理论探讨、实验步骤、操作程序等各方面进行系统学习与研究。
同时，学校把每个班级的学生进行科学分解成六个小组，每个小组形成合作共赢的团队。一般6人为一学习小组，每组选组长1人。各学习小组实力均等，处于同一起跑线，便于展开良性竞争；各小组优差搭配，便于实施“兵教兵”与“合作学习”策略，并将学生的其他因素（诸如性格特点、思想状态等非智力因素）也纳入到划分学习小组的依据。建立学习小组间合作、竞争机制，实行捆绑式评比，确定学习的规则，发言规则、听讲规则等。座位排好后要求小组同学要积极讨论，互相提高；做到互帮互助，互相促进，同时又互相竞赛。
课堂上，学生以“确定目标、自主学习、合作研讨、展示提高、达标训练、拓展延伸”为模式，开展自我探索，课堂教学质量取得了意想不到的效果。
在短短一年的时间内，铁路小学实现了把课堂还给孩子们，课堂成了孩子们自主探索知识的天堂。
二、自主学习能够彰显师者的力量
教学改革最大的障碍是教师的观念。优秀教师完全可以凭借自己的能力把知识‘教’会，但往往会忽略学生是否‘学’会，是否能够让学生会‘学’。
铁路小学在刚刚开始进行课堂教学模式改革的时候，最难改的也是教师的观念问题。铁路小学有一位优秀教师耿老师，教学成绩突出，班级成绩连年在区前列，耿老师常常会问：“我这样的课还需要改吗？我的成绩已经很突出了，再改成绩下来了怎么办？”校长一句话：“必需改，而且你要走到前列！”耿老师心里虽然不满意，但碍于领导的要求，硬着头皮改变了教学模式。却不知道，这样一改也彻底地改变了他以前的想法，耿老师说：“这样的课堂，让我真正领悟到了作为教育工作者的幸福！孩子学习的快乐！”。当有人问实验老师：“还想还原到以前的上课方式吗？”教师都会连连摇头：“可不能再回到从前了。”
在自主高效课堂教学模式的引领下，学校要求老师与同学都必须改变以前的教学方式和学习行为，变学生被动学习为主动学习，将以前的旧的教学模式转变为“导引→自主学习→讨论→展示交流→反馈达标→拓展延伸”，从而达到提高学生学习效率，减轻学生学习负担，取得更好的教学效果的目的。
三、自主学习是教育原生态的回归
在学校教育的环境下，‘差生’一词无从考证是从什么时候开始出现的。差生是后进生的古语，是家长和教师主要唾弃和放弃的重点对象。多数孩子，在没来到学校之前多是优秀的，一旦到了学校，编入了班级，一段时间内，便自然地出现了‘差生’。‘差生’是人为创造出来的，是因为孩子在某一方面较其他孩子的思考方式、效率等方面的不同而‘诞生’了差生，始作俑者不是哪个人而是教育追求的短线目标即得利益（考试分数）铸就了差生。
自主高效课堂里没有差生，只有差异和不同。在孩子们解决问题时，所用的方法有可能是最简洁、最科学的；也会有迂回的、失误的，但这些都是需要保护和珍视的，因为他们在思考，在努力探索解决问题的路径，因为学会思考才是人类最为可贵的品质。
有人会想，如果这样上课会造成好学生更好，差的则更差，原因是他们基础差，自学能力差，自觉性差。其实不然，他们人人都在自学、都参与研讨、都进行展示，只是难易不同、深浅不同、形式不同，教师尊重学生的差异，尊重学生的学习个性特点。教师在指导、点拨时，更多的关注的是思维有偏差的学生。将以往教师仅关注群体转为不仅关注群体，更关注差异，实现孩子们的共同进步，缩小差距。孩子们在交流中明白了差在哪，有了方向感，就有了学习的目标，适时补差。自主高效课堂尊重差异，这种差异会体现在每个人身上，因为对知识的理解，每个人都是独特的，仅是一种过程和方法的差异。
教育生存的空间是社会，教育也是为人类的理想服务，铁路小学的教学改革实验在这个春天里开出了一瓣艳丽的花朵，愿他们永远坚守着自己的理想，采撷教育的智慧；恪守着教育的灵魂，用一颗圣洁的心灵还原教育的本真。
一、自主学习是开启高效教育的秘钥
中国具有五千年的教育发展史，自孔子提出“有教无类”以来，教育工作者和教育实践家一直追求着高效教育的理想境界。
时光进入了二十一世纪，我國第八次课程改革首先把学生的生命发展作为改革的核心理念，而目前的主要矛盾是升学的压力促使社会和学校盲目追求知识本位而淡化了学习本质目标的实现，从而造成学生的厌学情绪，至使学生成为知识信息的容器。如何转变这种现状，实现高效教学的境界？自2009年开始，阜新市教育局在纵观国内外前沿教育改革实践经验的基础上，开展了“自主高效课堂教学模式”改革实验，给阜新市基础教育带来了春天，海州区铁路小学有幸成为实验点校之一，铁路小学为了扎实有效地开展自主高效课堂教学改革，取得教育的真谛，学校领导带领导班子成员及全体教师多次到外省市考察学习，并及时确定了学校教学改革发展方向，业务干部从学科角度确定工作任务，并对广大教师进行一系列的业务培训，从观念的转变、理论探讨、实验步骤、操作程序等各方面进行系统学习与研究。
同时，学校把每个班级的学生进行科学分解成六个小组，每个小组形成合作共赢的团队。一般6人为一学习小组，每组选组长1人。各学习小组实力均等，处于同一起跑线，便于展开良性竞争；各小组优差搭配，便于实施“兵教兵”与“合作学习”策略，并将学生的其他因素（诸如性格特点、思想状态等非智力因素）也纳入到划分学习小组的依据。建立学习小组间合作、竞争机制，实行捆绑式评比，确定学习的规则，发言规则、听讲规则等。座位排好后要求小组同学要积极讨论，互相提高；做到互帮互助，互相促进，同时又互相竞赛。
课堂上，学生以“确定目标、自主学习、合作研讨、展示提高、达标训练、拓展延伸”为模式，开展自我探索，课堂教学质量取得了意想不到的效果。
在短短一年的时间内，铁路小学实现了把课堂还给孩子们，课堂成了孩子们自主探索知识的天堂。
二、自主学习能够彰显师者的力量
教学改革最大的障碍是教师的观念。优秀教师完全可以凭借自己的能力把知识‘教’会，但往往会忽略学生是否‘学’会，是否能够让学生会‘学’。
铁路小学在刚刚开始进行课堂教学模式改革的时候，最难改的也是教师的观念问题。铁路小学有一位优秀教师耿老师，教学成绩突出，班级成绩连年在区前列，耿老师常常会问：“我这样的课还需要改吗？我的成绩已经很突出了，再改成绩下来了怎么办？”校长一句话：“必需改，而且你要走到前列！”耿老师心里虽然不满意，但碍于领导的要求，硬着头皮改变了教学模式。却不知道，这样一改也彻底地改变了他以前的想法，耿老师说：“这样的课堂，让我真正领悟到了作为教育工作者的幸福！孩子学习的快乐！”。当有人问实验老师：“还想还原到以前的上课方式吗？”教师都会连连摇头：“可不能再回到从前了。”
在自主高效课堂教学模式的引领下，学校要求老师与同学都必须改变以前的教学方式和学习行为，变学生被动学习为主动学习，将以前的旧的教学模式转变为“导引→自主学习→讨论→展示交流→反馈达标→拓展延伸”，从而达到提高学生学习效率，减轻学生学习负担，取得更好的教学效果的目的。
三、自主学习是教育原生态的回归
在学校教育的环境下，‘差生’一词无从考证是从什么时候开始出现的。差生是后进生的古语，是家长和教师主要唾弃和放弃的重点对象。多数孩子，在没来到学校之前多是优秀的，一旦到了学校，编入了班级，一段时间内，便自然地出现了‘差生’。‘差生’是人为创造出来的，是因为孩子在某一方面较其他孩子的思考方式、效率等方面的不同而‘诞生’了差生，始作俑者不是哪个人而是教育追求的短线目标即得利益（考试分数）铸就了差生。
自主高效课堂里没有差生，只有差异和不同。在孩子们解决问题时，所用的方法有可能是最简洁、最科学的；也会有迂回的、失误的，但这些都是需要保护和珍视的，因为他们在思考，在努力探索解决问题的路径，因为学会思考才是人类最为可贵的品质。
有人会想，如果这样上课会造成好学生更好，差的则更差，原因是他们基础差，自学能力差，自觉性差。其实不然，他们人人都在自学、都参与研讨、都进行展示，只是难易不同、深浅不同、形式不同，教师尊重学生的差异，尊重学生的学习个性特点。教师在指导、点拨时，更多的关注的是思维有偏差的学生。将以往教师仅关注群体转为不仅关注群体，更关注差异，实现孩子们的共同进步，缩小差距。孩子们在交流中明白了差在哪，有了方向感，就有了学习的目标，适时补差。自主高效课堂尊重差异，这种差异会体现在每个人身上，因为对知识的理解，每个人都是独特的，仅是一种过程和方法的差异。
教育生存的空间是社会，教育也是为人类的理想服务，铁路小学的教学改革实验在这个春天里开出了一瓣艳丽的花朵，愿他们永远坚守着自己的理想，采撷教育的智慧；恪守着教育的灵魂，用一颗圣洁的心灵还原教育的本真。