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【摘 要】生活的边界就是教育的边界，生活的范围就是课程的范围。丰富多彩的生活实践是语文教学的活水源头，学生可以观察精彩的世界、洞察生活的秘密、领悟人生的真谛。 语文学习的外延和生活的外延相等。语文学习不能死读书、读死书，要密切联系生活实际，在大量“活”的情境中学语文、学“活”的语文。
【关键词】小学语文；贴近生活；提高效率
“源于生活”是语文课程的一大特点。贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。早在两千多年前，我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不臨于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风浪之患”。孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的联系。由此可见，语文教学关键在贴近学生生活，语文应与学生生活同行。所以我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学效率，提高学生语文素养。那么，在语文教学中，如何让生活走进语文课堂？
1. 语文教学要与生活相结合
语言来源于生活在生活中学语文，这是“现行语文教学”的需要。小学语文教材中的课文，大多数是贴近生活实际的。所以要理解、读懂它们并不难，难点在于如何通过文字体会其的思想内涵。在教学时，我们可采用儿童喜欢的方式，把课文中所描述的情景搬到现实生活中来，让他们通过现实的情景去对比书中的内容，使学生如临其境，愉快地、创造性地解读文本内容，真切地体会到作品语言文字所表达的思想情感，感受到学语文的乐趣。如教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，让学生表演“救助车夫”一段，揣摩体会鲁迅先生的表情、语言、动作、心理，当学生把文中的人物表演得惟妙惟肖之时，学生的情感已得到了升华，心灵自然得到了净化。
2. 语文教学与社会生活的联系
著名的教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”现代社会，信息技术迅速发展，这就为教师讲课达到形、声、色结合创造了条件。教师可以运用多媒体展示多课文所描述的内容，让学生身临其境，感悟生活，感悟语文。如《山中访友》一课的教学，在学生充分朗读的基础上，用多媒体展示出古桥、山脉、小溪情景图，还可以将学生带到大自然中去，体会山中的一切都是人类的朋友，学生一边欣赏大自然的美景，一边寻找山中的朋友。从学生的激情、沉醉的表情中可以看出，他们心中感受的已不只是黑白的文字，而是充满了生机活力的大自然。这个画面演示的整个过程就是课文所要讲述的内容。学生通过优美的画面和山中美景的沉醉，心灵与“大自然”碰撞，自然也就理解了要学习的内容，而且会印象深刻，自己还会对课文内容有更多的想象，这也培养了学生的想象力与语文情操。
3. 通过语文对学生进行思想教育，感悟生活
道德教育是小学语文教学普遍关注的问题，语文学科是“文道结合”、“文以载道”的学科能够体现道德价值观念的课文比比皆是。在实际的教学过程中，多数语文教师的道德教育离了学生的生活实际，抽象空洞，结果是收效甚微。那么，如何“寓德于教”呢？ 思想道德教育，这是一个很抽象的名词，要想在现实教学中切实做到并取得效果并不是一件容易的事。在道德教育的过程中忌“大”、“空”，应从小处着眼，应与生活实际相联系。如人教版第十一册《詹天佑》一文，通过学习应让学生认识到修筑京张铁路的伟大意义，培养学生爱祖国、御外侮的精神和一定要为中国人争气的意识。在学习本课前，可以让学生通过查资料或上网查找詹天佑的生平爱国事迹等。学完课文后，引导学生联系今天的现实进行探讨：今天还有少数人在做一 些对国家、对社会有危害的事。我们应该如何阻止他们？这次课程不仅仅是对历史的回顾、对文学的品味，还是一次人格情操的教育，升华了学生的爱国之情。
4. 联系学校生活，学习语文
学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如：开学初，我班一名不会游泳的女生奋力救起了一名落水的二年级小朋友。而当时我们刚学过新闻报道这种文体，下一次习作是采访优秀个人写一篇记叙文。于是，我就设计了这样一堂课：“同学们，我们班的同学自己不会游泳，却冒着生命的危险奋力救起了一名落水小朋友，我为我们班有这样舍已为人的好同学而感到骄傲。那么，你们想不想街知道事情的经过，想不想了解同学当时心里是怎么想的？那么就请同学们以红领巾广播电台小记者的身份去采访同学，然后写一篇报道，我要选出部分优秀的稿件送到学校的广播室和电视台播出，要知道，能宣传班级的好人好事不亚于同学。”这样一来，学生的积极性一下子被调动起来，于是我趁机指导学生讨论如何采访他人，如何写好报道。学生学得轻松愉快，小记者也当得有板有眼的，报道也写得挺专业化。
5. 联系家庭生活，学习语文
家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是在加赞许。
文学即人学，语文是我们日常生活中最常用到的，生活中处处有语文，正所谓“一切生活皆语文”。因此，我们应该解放教学思想，改变教学理念，做到“语文生活 化”，让学生从小学就学会在生活中学习语文，又将语文学习还原到生活中去，从此让语文和生活在学生心中成形，生活在语文中开花，语文在生活中结果。
【关键词】小学语文；贴近生活；提高效率
“源于生活”是语文课程的一大特点。贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。早在两千多年前，我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不臨于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风浪之患”。孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的联系。由此可见，语文教学关键在贴近学生生活，语文应与学生生活同行。所以我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学效率，提高学生语文素养。那么，在语文教学中，如何让生活走进语文课堂？
1. 语文教学要与生活相结合
语言来源于生活在生活中学语文，这是“现行语文教学”的需要。小学语文教材中的课文，大多数是贴近生活实际的。所以要理解、读懂它们并不难，难点在于如何通过文字体会其的思想内涵。在教学时，我们可采用儿童喜欢的方式，把课文中所描述的情景搬到现实生活中来，让他们通过现实的情景去对比书中的内容，使学生如临其境，愉快地、创造性地解读文本内容，真切地体会到作品语言文字所表达的思想情感，感受到学语文的乐趣。如教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，让学生表演“救助车夫”一段，揣摩体会鲁迅先生的表情、语言、动作、心理，当学生把文中的人物表演得惟妙惟肖之时，学生的情感已得到了升华，心灵自然得到了净化。
2. 语文教学与社会生活的联系
著名的教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”现代社会，信息技术迅速发展，这就为教师讲课达到形、声、色结合创造了条件。教师可以运用多媒体展示多课文所描述的内容，让学生身临其境，感悟生活，感悟语文。如《山中访友》一课的教学，在学生充分朗读的基础上，用多媒体展示出古桥、山脉、小溪情景图，还可以将学生带到大自然中去，体会山中的一切都是人类的朋友，学生一边欣赏大自然的美景，一边寻找山中的朋友。从学生的激情、沉醉的表情中可以看出，他们心中感受的已不只是黑白的文字，而是充满了生机活力的大自然。这个画面演示的整个过程就是课文所要讲述的内容。学生通过优美的画面和山中美景的沉醉，心灵与“大自然”碰撞，自然也就理解了要学习的内容，而且会印象深刻，自己还会对课文内容有更多的想象，这也培养了学生的想象力与语文情操。
3. 通过语文对学生进行思想教育，感悟生活
道德教育是小学语文教学普遍关注的问题，语文学科是“文道结合”、“文以载道”的学科能够体现道德价值观念的课文比比皆是。在实际的教学过程中，多数语文教师的道德教育离了学生的生活实际，抽象空洞，结果是收效甚微。那么，如何“寓德于教”呢？ 思想道德教育，这是一个很抽象的名词，要想在现实教学中切实做到并取得效果并不是一件容易的事。在道德教育的过程中忌“大”、“空”，应从小处着眼，应与生活实际相联系。如人教版第十一册《詹天佑》一文，通过学习应让学生认识到修筑京张铁路的伟大意义，培养学生爱祖国、御外侮的精神和一定要为中国人争气的意识。在学习本课前，可以让学生通过查资料或上网查找詹天佑的生平爱国事迹等。学完课文后，引导学生联系今天的现实进行探讨：今天还有少数人在做一 些对国家、对社会有危害的事。我们应该如何阻止他们？这次课程不仅仅是对历史的回顾、对文学的品味，还是一次人格情操的教育，升华了学生的爱国之情。
4. 联系学校生活，学习语文
学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如：开学初，我班一名不会游泳的女生奋力救起了一名落水的二年级小朋友。而当时我们刚学过新闻报道这种文体，下一次习作是采访优秀个人写一篇记叙文。于是，我就设计了这样一堂课：“同学们，我们班的同学自己不会游泳，却冒着生命的危险奋力救起了一名落水小朋友，我为我们班有这样舍已为人的好同学而感到骄傲。那么，你们想不想街知道事情的经过，想不想了解同学当时心里是怎么想的？那么就请同学们以红领巾广播电台小记者的身份去采访同学，然后写一篇报道，我要选出部分优秀的稿件送到学校的广播室和电视台播出，要知道，能宣传班级的好人好事不亚于同学。”这样一来，学生的积极性一下子被调动起来，于是我趁机指导学生讨论如何采访他人，如何写好报道。学生学得轻松愉快，小记者也当得有板有眼的，报道也写得挺专业化。
5. 联系家庭生活，学习语文
家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是在加赞许。
文学即人学，语文是我们日常生活中最常用到的，生活中处处有语文，正所谓“一切生活皆语文”。因此，我们应该解放教学思想，改变教学理念，做到“语文生活 化”，让学生从小学就学会在生活中学习语文，又将语文学习还原到生活中去，从此让语文和生活在学生心中成形，生活在语文中开花，语文在生活中结果。