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【摘 要】怎样上活低年级数学课？我个人肤浅认识是：上课联系生活实际，采用直观教学，形式多样，常编儿歌激活学生兴趣。
【关键词】上活；低年级；数学课
传统的教学内容是枯燥的，修订了的数学内容虽然与现实生活联系紧密一些，但数学毕竟是一门语言精准，知识抽象，逻辑严密的科学，要让小学生在短期内明白抽象道理是很不容易的，尤其是一年级新生，尽管老师讲得津津有味，头头是道，可学生常常犹坠五里雾中，收获甚微。如何将修订了的一年级数学课上得有声有色，将“死”课堂变为“活”课堂，确实非下苦功夫不可。通过这几年的教学尝试，我觉得要采用一些有效的教学手段，让学生在快乐的课堂气氛中认识与掌握数学知识。
1. 联系生活实际，上好第一堂数学课，培养学生学习兴趣。
俗话说：“千里之行，始于足下”，“好的开头是成功的一半”。数学老师走上讲台，面对几十双陌生的眼睛，应该是面带微笑，让学生感到教师可亲可敬，是良师益友。常言道：“人不笑脸不开店”，把这句话放在教学上更适用。因为微笑是希望的信使，是快乐心情的源泉，是缩短感情距离的秘方，是解决问题和矛盾的降温药。如我在上数学第一册第一堂课时，讲到“分类”，我是这样安排的——
小朋友，讲台上有三个纸箱，分别代替“猪圈”、“羊圈”、“鸡圈”。请小朋友把猪、羊、鸡（预先做好的纸图动物）分别关在圈里，怎么关？你们会吗？小朋友纷纷把手举得高高的，我便让孩子关进去，放出来，又关进去，在放出来，兴趣很高，大家静下来后我兴奋地说：“孩子们，你们第一次上数学课就非常能干，能按生活中的道理把猪关到猪圈里，把羊关到羊圈里，把鸡关到鸡圈里。像这样做，便是分类。其实，在实际生活中，你们早就做了许多分类的事，你们试着想想说说。有的说“把衣服放在箱子里是分类”，有的说“把碗放在碗柜里是分类”，有的说“把谷子放在大缸里，把大米装在口袋里也是分类”，还有的说“一年级学生在一年级教室上课，五年级学生在五年级教室里上课也是分类”。我对孩子们的回答很满意，并指出，我们在书上学分类，要把同一类的东西画一个圆圈圈起来，才算分了类。如在大球和小球外画个圈，表示球类，在铅笔外画一圈，表示铅笔类。紧接着我便引导学生看教材上的分类并数出每类分别的个数：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。随后与孩子作对话训练：熊猫类有几？（有1）……气球类有几？（有10）。然后学生互相作对话训练，气氛十分活跃。
最后教师小结：今天我们一起学习了分类，学习了10以内的数数。大家学得很带劲。今后我们还要学习很多有趣的数学知识，你们也愿意像今天一样好好学习吗？（齐答）愿意！
通过这样的教学我懂得了教师在课堂上的每一个期待的目光，会心的微笑，赞许的点头，亲切的抚摸，幽默风趣的言语以及联系生活的实例都会活跃课堂气氛，增强学生浓厚的学习兴趣。
2. 加强直观教学直接刺激学生各种感官，从而产生快乐情感，提高教学效果。
直观教学是活跃课堂教学的重要手段。這种手段我是根据实际情况能用实物的就用实物，没有条件，就用简笔画创造直观形象。如学习“同样多”的内容，我用简笔画画出萝卜和兔子的对应关系。他们看到我把兔子和萝卜搬家到黑板上很感兴趣，自觉地与老师配合，学好这一内容。又如，第一次出现加法，书上是羽毛球和气球。我就用真正的羽毛球演示给学生看。孩子们看到直观教具，注意力集中，精神饱满，兴趣浓厚。这样既让学生学得愉快，又让教师教得轻松。
3. 采用多种形式，让学生动手、动口、动脑，从而达到活跃。
刚入一年级的学生是好奇、好动、好胜的，注意力分散，不持久，理解能力差，记忆不好，抽象思维很弱。因此，教师要采用新颖多样的教学形式，强烈地吸引学生如“对口令”、“找朋友”、“猜数”、“开火车”、“抢答”等游戏，加深学生对所学内容的巩固与提高。例如，我在教学生学习3的分成时，要求学生数出3根小棒，在课桌上摆成两堆：一堆是1根，另一堆是2跟；或者一堆是2跟，另一堆是一根。学生通过动手，很快掌握了“3可以分成1和2，也可以分成2和1”。接着讲“1加2等于3”，先要求学生观察“小猫玩球图和算式，思考后说图意和算式。多数学生都能说：“先有1只猫玩皮球，又来了2只，一共是3只，写成算式1+2=3。少数甚至说：“先有一只猫，后增加2只猫，把两个数合并成一个数，算式是1+2=3。”这样，既让学生加深了对加法意义的理解，又训练了学生口头表达能力，确实是一举两得的事。
4. 编儿歌，激活学生兴趣。
刚入学的孩子学得快，忘得也快，为了让学生乐学、牢记，我尽量把所学知识编成儿童喜欢的歌谣，百读不厌，达到熟记的目的。如学1-10的数数后，我编出儿歌：“小棒1，鸭儿2，摸着耳朵不忘3；小旗4，秤钩5，6似口哨7弯刀；葫芦8，饭勺9，10像粉笔加鸡蛋。”又如学了大于符号和小于符号，学生不易分清，我便对他们说：“右尖大，左尖小，开口跟着大数跑。”
总之，要摆脱传统的“死教书、教死书、教书死”的局面，要把数学课上“活”，每一个数学教师任重而道远。我们只有在实践中苦苦探索，不断总结完善，才会将数学课堂这广阔的天地装扮得更加灿烂辉煌。
【关键词】上活；低年级；数学课
传统的教学内容是枯燥的，修订了的数学内容虽然与现实生活联系紧密一些，但数学毕竟是一门语言精准，知识抽象，逻辑严密的科学，要让小学生在短期内明白抽象道理是很不容易的，尤其是一年级新生，尽管老师讲得津津有味，头头是道，可学生常常犹坠五里雾中，收获甚微。如何将修订了的一年级数学课上得有声有色，将“死”课堂变为“活”课堂，确实非下苦功夫不可。通过这几年的教学尝试，我觉得要采用一些有效的教学手段，让学生在快乐的课堂气氛中认识与掌握数学知识。
1. 联系生活实际，上好第一堂数学课，培养学生学习兴趣。
俗话说：“千里之行，始于足下”，“好的开头是成功的一半”。数学老师走上讲台，面对几十双陌生的眼睛，应该是面带微笑，让学生感到教师可亲可敬，是良师益友。常言道：“人不笑脸不开店”，把这句话放在教学上更适用。因为微笑是希望的信使，是快乐心情的源泉，是缩短感情距离的秘方，是解决问题和矛盾的降温药。如我在上数学第一册第一堂课时，讲到“分类”，我是这样安排的——
小朋友，讲台上有三个纸箱，分别代替“猪圈”、“羊圈”、“鸡圈”。请小朋友把猪、羊、鸡（预先做好的纸图动物）分别关在圈里，怎么关？你们会吗？小朋友纷纷把手举得高高的，我便让孩子关进去，放出来，又关进去，在放出来，兴趣很高，大家静下来后我兴奋地说：“孩子们，你们第一次上数学课就非常能干，能按生活中的道理把猪关到猪圈里，把羊关到羊圈里，把鸡关到鸡圈里。像这样做，便是分类。其实，在实际生活中，你们早就做了许多分类的事，你们试着想想说说。有的说“把衣服放在箱子里是分类”，有的说“把碗放在碗柜里是分类”，有的说“把谷子放在大缸里，把大米装在口袋里也是分类”，还有的说“一年级学生在一年级教室上课，五年级学生在五年级教室里上课也是分类”。我对孩子们的回答很满意，并指出，我们在书上学分类，要把同一类的东西画一个圆圈圈起来，才算分了类。如在大球和小球外画个圈，表示球类，在铅笔外画一圈，表示铅笔类。紧接着我便引导学生看教材上的分类并数出每类分别的个数：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。随后与孩子作对话训练：熊猫类有几？（有1）……气球类有几？（有10）。然后学生互相作对话训练，气氛十分活跃。
最后教师小结：今天我们一起学习了分类，学习了10以内的数数。大家学得很带劲。今后我们还要学习很多有趣的数学知识，你们也愿意像今天一样好好学习吗？（齐答）愿意！
通过这样的教学我懂得了教师在课堂上的每一个期待的目光，会心的微笑，赞许的点头，亲切的抚摸，幽默风趣的言语以及联系生活的实例都会活跃课堂气氛，增强学生浓厚的学习兴趣。
2. 加强直观教学直接刺激学生各种感官，从而产生快乐情感，提高教学效果。
直观教学是活跃课堂教学的重要手段。這种手段我是根据实际情况能用实物的就用实物，没有条件，就用简笔画创造直观形象。如学习“同样多”的内容，我用简笔画画出萝卜和兔子的对应关系。他们看到我把兔子和萝卜搬家到黑板上很感兴趣，自觉地与老师配合，学好这一内容。又如，第一次出现加法，书上是羽毛球和气球。我就用真正的羽毛球演示给学生看。孩子们看到直观教具，注意力集中，精神饱满，兴趣浓厚。这样既让学生学得愉快，又让教师教得轻松。
3. 采用多种形式，让学生动手、动口、动脑，从而达到活跃。
刚入一年级的学生是好奇、好动、好胜的，注意力分散，不持久，理解能力差，记忆不好，抽象思维很弱。因此，教师要采用新颖多样的教学形式，强烈地吸引学生如“对口令”、“找朋友”、“猜数”、“开火车”、“抢答”等游戏，加深学生对所学内容的巩固与提高。例如，我在教学生学习3的分成时，要求学生数出3根小棒，在课桌上摆成两堆：一堆是1根，另一堆是2跟；或者一堆是2跟，另一堆是一根。学生通过动手，很快掌握了“3可以分成1和2，也可以分成2和1”。接着讲“1加2等于3”，先要求学生观察“小猫玩球图和算式，思考后说图意和算式。多数学生都能说：“先有1只猫玩皮球，又来了2只，一共是3只，写成算式1+2=3。少数甚至说：“先有一只猫，后增加2只猫，把两个数合并成一个数，算式是1+2=3。”这样，既让学生加深了对加法意义的理解，又训练了学生口头表达能力，确实是一举两得的事。
4. 编儿歌，激活学生兴趣。
刚入学的孩子学得快，忘得也快，为了让学生乐学、牢记，我尽量把所学知识编成儿童喜欢的歌谣，百读不厌，达到熟记的目的。如学1-10的数数后，我编出儿歌：“小棒1，鸭儿2，摸着耳朵不忘3；小旗4，秤钩5，6似口哨7弯刀；葫芦8，饭勺9，10像粉笔加鸡蛋。”又如学了大于符号和小于符号，学生不易分清，我便对他们说：“右尖大，左尖小，开口跟着大数跑。”
总之，要摆脱传统的“死教书、教死书、教书死”的局面，要把数学课上“活”，每一个数学教师任重而道远。我们只有在实践中苦苦探索，不断总结完善，才会将数学课堂这广阔的天地装扮得更加灿烂辉煌。